автор: Осипова Наталья Анатольевна
учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ села Старый Маклауш муниципального района Клявлинский Самарской области
Тема «Проект учебного занятия по русскому языку в 7 классе по теме «Гласные перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени»
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Старый Маклауш муниципального района Клявлинский Самарской области
Тема «Проект учебного занятия по русскому языку в 7 классе по теме «Гласные перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени»
Выполнила
Осипова Наталья Анатольевна
учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ с. Старый Маклауш
м. р. Клявлинский
С. Старый Маклауш
2020 г.
Русский язык. 7 класс.
Тема: «Гласные перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени»
Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы.
Цели:
— познакомить ребят с условиями выбора гласной перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях;
— формировать практическое умение: верно определять гласную перед н и нн;
— повторить правописание полных и кратких страдательных причастий.
Задачи:
— обучающие: знать условия выбора гласной перед Н в полных и кратких страдательных причастиях, знать нормы акцентологии в причастиях данного типа;
— развивающие: уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, соблюдать нормы акцентологии в речевой практике;
— воспитательные: развивать коммуникативные навыки в учебной деятельности, соблюдать этические нормы при описании внешности человека.
Планируемые результаты:
Личностные: осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
Метапредметные:
Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные:
Ученик научится:
- участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
- опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания
Выпускник получит возможность научиться:
- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Тип урока: изучение нового материала
Используемые технологии: технология проблемного обучения
Формы работы: индивидуальная, работа в группах, коллективная.
Оборудование: учебник русского языка под ред. Т.А.Ладыженской, презентация, ноутбук, индивидуальный раздаточный материал.
Ход урока
Актуализация знаний:
Задание №1
Цель: формирование умения анализировать, сопоставлять, выдвигать гипотезу, понимать точку зрения оппонента, защищать свою точку зрения, находить аргументы;
формирование умения выдвигать гипотезы и проверять их;
формирование умения выделять закономерность и делать вывод, самостоятельно формулировать правило;
определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения.
- Сгруппируйте причастия по категориям залога и времени. Представьте в виде таблицы.
Клеящий, увидевший, лелеянный, видимый, увиденная, клеимый, лелеявший, слышимый, лелеемый, слышавший, услышанная, клеивший, видящий, заклеенный, лелеющий, слышащий.
| Действ. прич.наст.вр. | Действ.
прич.прош.вр. |
Стр.прич.
наст.вр. |
Страд.прич. прош.вр. |
| клеящий | увидевший | видимый | лелеянный |
| видящий | слышавший | клеимый | увиденная |
| лелеющий | клеивший | слышимый | услышанная |
| слышащий | лелеявший | лелеемый | заклеенный |
2.Объясните написание гласных в суффиксах причастий и гласных, стоящих перед суффиксами.
Этап мотивации:
1.Правописание каких причастий вы не смогли объяснить?
Создание проблемной ситуации:
—Готовы ли вы к роли исследователей? Давайте попробуем. Для тех, кто готов, предлагаю материал для работы в группе с одноклассниками. Что объединяет эти словосочетания?
На экране словосочетания:
- Хорошо замешенное тесто — оказаться замешанным в неприятную историю. 2. Выкаченный из сарая велосипед — выкачанная из цистерны нефть. 3. Плотно завешенное окно — завешанные картинами стены. 4. Подстреленная птица — хорошо пристрелянная цель.
(Примерные ответы: Часть речи — страдательные причастия прошедшего времени. Похожие слова — паронимы, с этим понятием в 7 классе мы уже хорошо знакомы).
-В чем разница? (Примерные ответы: Разные суффиксы: -енн, -а+нн, -я+нн)
Формулирование проблемы.
-Вы можете обосновать выбор суффикса? Какой возникает у вас вопрос? (Примерные ответы: Когда в суффиксе страдательных причастий прошедшего времени пишем —енн, когда а-я+нн?)
Формулирование темы урока «Гласные перед н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени»
Выдвижение гипотез
—Как вы предлагаете решить данную задачу? (Примерные ответы: написание зависит от вида глагола, от спряжения, от переходности глагола. Обсуждаем предложенные версии).
Актуализация знаний.
-От глаголов какого вида образуются причастия прошедшего времени? (И действительные, и страдательные — от глаголов совершенного и несовершенного вида)
—От переходных или непереходных глаголов они образуются? (Страдательные причастия и настоящего, и прошедшего времени образуются только от переходных глаголов).
—Что вы знаете о написании безударной гласной перед суффиксом -вш в действительных причастиях прошедшего времени? (Перед суффиксом действительных причастий прошедшего времени пишем ту гласную, что и в глаголе прошедшего времени, от которого причастие образовано, или проверяем по инфинитиву).
На экране задание :
-Вставить пропущенные гласные (по цепочке, объясняя):
Подта…вший снег, почу…вший добычу, замет…вший нас человек, давно наскуч..вший разговор, стро…вшийся на берегу санаторий, се…вший редкие растения, беспоко…вшаяся о здоровье ребенка мать, слыш…вшаяся вдали песня.
Открытие новых знаний
—Что же нужно знать для решения проблемы: написание гласных перед н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени ? (Условия выбора в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени гласных а, я, е перед н и нн )
-Как вы думаете будет ли действовать правило написания безударной гласной перед суффиксом -вш в действительных причастиях прошедшего времени применительно к страдательным причастиям прошедшего времени? Чтобы ответить на этот вопрос, выполним следующее задание:
— Образуйте от приведенных ниже глаголов страдательные причастия прошедшего времени. Выделите суффиксы и гласный, производящий основы. Отдельно собери глаголы, от которых страдательные причастия не образуются, объясни, почему.
На экране слова:
Оглушить, прочитать, бросить, бросать, купить, покупать, окружать, окружить, засеять, сорвать, подарит, нарисовать, украсить, воспитать
Проверка исследования
( Самопроверка после открытия правильно записанных причастий)
На экране слова:
Оглушенный, прочитанный, брошенный, купленный, окруженный, засеянный, сорванный, подаренный, нарисованный, украшенный, воспитанный.
Нельзя образовать: бросать, покупать, окружать
Учитель задает вопросы, проверяющие глубину освоения правила.
— Какие буквы могут писаться перед Н-НН?
— Как взаимосвязаны инфинитив и гласная перед НН и Н? Что происходит с конечной гласной основы глагола в неопределенной форме перед суффиксом —енн (ЁНН)? (Обычно отсекается, например: укрепить — укреплённый).
Учащиеся самостоятельно формулируют закономерности написания гласных перед н и нн в страдательных причастиях.
-Представьте условия написания гласной перед Н и НН в страдательных причастиях прошедшего времени в виде схемы, таблицы и т.д:
(Примерная схема: причастия: -а+НН(Н), -яНН(Н) ——- от глаголов на -ать, -ять я+НН(Н)
-ЕНН(Н), ЁНН(Н)————— -ить, -еть)
Самопроверка по учебнику
-Обращаемся к учебнику «Теория», читаем § 15, убеждаемся в верности собственных выводов, уделяем внимание графическому обозначению орфограммы
Развитие орфографических умений
Задание №2
Цель: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
включение нового способа действий в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
-Спишите текст. Подчеркните причастия. Назовите условия выбора гласной перед -Н и — НН. Вставьте пропущенные буквы с указанием способа проверки орфограммы.
Сначала мы оказались на поляне. Она освещ_на лучами осеннего солнца. Вошли в лес. Расчищ_нная дорожка вела к неугомонному морю. Мы часто останавливались, пораж_нные красотой необыкновенного леса. Березы как будто окут_ны золотистой листвой. Очень красивы клены, одетые в багряную листву. Часто мы видим позолоч_нные солнцем и осенью листья, тихо падающие на землю.
Задание №3
Цель: формирование умения выделять явление из общего ряда других явлений .
—Сконструируйте из двух предложений одно, заменив глагол во втором предложении причастием. Получившееся предложение запишите, расставьте знаки препинания и объяснить их постановку:
1 . Облачко превратилось в тучу.
Туча постепенно охватила полнеба.
2 . На мысе виднелась палатка.
Мыс возвышался над поверхностью моря.
3 . Улица заканчивалась недавно выстроенным домом.
Дом выкрасили в зелёный цвет.
(При проверке можно использовать помощь консультантов.)
-Вопрос: какое из образованных причастий будет примером к изучаемой на уроке орфограмме? Объясните графически орфограмму?
