Автор: Бурдаева Елена Ивановна
учитель русского языка и чтения Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
«Н. Некрасов – народный поэт»
Название конкурса: Всероссийский конкурс профессионального мастерства для педагогов «Современный конспект урока по ФГОС» в рамках федерального проекта «Современная школа».
ФИО: Бурдаева Елена Ивановна, учитель русского языка и чтения
Место работы: Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «Школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья пгт Демьяново Подосиновского района» (КОГОБУ ШИ ОВЗ пгт Демьяново Подосиновского района)
Предмет: Чтение
Тип урока: Урок изучения нового материала
Целевая аудитория: обучающиеся 8 класса
Аннотация: Методическая разработка урока соответствует ФГОС для детей с ОВЗ. Материал предназначен для учителей русского языка и чтения, дефектологов, работающих с детьми с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Технологическая карта урока
| Тема | «Н. Некрасов – народный поэт» |
| 1.Образовательные задачи | Создать условия для знакомства с новым произведением.
Совершенствовать навык чтения и умение передавать эмоциональное настроение при чтении произведения. |
| 2. Коррекционно-развивающие | Развивать мышление через анализ стихотворения, память через многократное обращение к тексту произведения;
Обогащать словарный запас обучающихся. |
| 3. Воспитательные | Воспитывать нравственные качества личности: патриотизм, сострадание, . |
| Формируемые БУДы:
— личностные |
Умение:
эмоционально откликаться на содержание произведения; мотивировать на учебную деятельность; уважительно относится к мнению других. |
| — познавательные | Умение:
осуществлять анализ произведения; осуществлять смысловое чтение; передавать информацию в устной форме. |
| — регулятивные | Умение:
принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно работать с текстом; осуществлять рефлексию. |
| — коммуникативные | Умение:
выражать свои мысли; слушать и понимать других. |
| Методы и приемы | По способам передачи и усвоения информации: словесные, наглядные, практические.
По способам мыслительной деятельности: объяснительно-иллюстративный Приемы: поиск ответов на поставленные вопросы; Работа с источниками информации. |
| Формы работы | Фронтальная, индивидуальная. |
| Система средств | Учебник чтения для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы 9 класс А. К. Аксёнова, М. И. Шишкова, запись на доске |
Структура урока
- Организационный момент.
- Актуализация знаний.
- Новый материал.
- Закрепление.
- Итог и рефлексия.
Планируемые предметные результаты
- правильное, осознанное, выразительное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных норм орфоэпии;
- ответы на вопросы учителя своими словами и словами автора;
- определение собственного отношения к прочитанному с использованием примеров из текста (с помощью учителя);
- нахождение в тексте непонятных слов, объяснение их значения и смысла с опорой на контекст.
Ход урока
| Этапы урока
(цели) |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся (предметные результаты) | БУД |
| Организационный | Прозвенел, друзья, звонок
Мы сегодня снова будем читать, Выводы делать и рассуждать, А чтобы урок пошёл каждому впрок, Активно в работу включайся, дружок! |
Настрой на урок | |
| Речевая разминка
Проверка Д/З Актуализация знаний |
— Что нам поможет говорить чётко, громко, выразительно?
На дикцию: я лиру посвятил народу своему — прочитайте по слогам, скороговоркой, с различной интонацией, увеличивая силу голоса, меняя логическое ударение. |
Выполнение упражнений | ЛУУД: мотивация учебной деятельности.
РУУД: умение принимать и сохранять учебную задачу. |
— Ребята, как думаете, кому принадлежит высказывание «Я лиру посвятил народу своему»? Почему вы так решили?
— С чем связаны детские воспоминания Н. А. Некрасова? — Что в них было светлого, доброго? — Что вызывало боль, тоску? -Как отразились детские впечатления на творчество поэта? |
Ответы на вопросы биографической статьи. |
КУУД: умение выражать свои мысли. | |
| — Сегодня, ребята, мы будем работать над отрывком стихотворения «Размышления у парадного подъезда».
Наша задача: доказать, что Н.А. Некрасов – истинно народный поэт, и его произведение — тому доказательство. — Но сперва узнаем историю создания этого стихотворения. Послушайте выступление одноклассника. |
Выступление обучающегося «А. Я. Панова в своих воспоминаниях утверждает, что стихотворение было написано под впечатлением подлинного случая: напротив окон квартиры Некрасова находился подъезд квартиры министра государственных имуществ. Однажды Некрасов увидел дворников и городового, гнавших от подъезда промерзших крестьян-просителей. Некрасов «сжал губы и нервно пощипывал усы; потом быстро отошел от окна и уселся опять на диване. Часа через два он прочел мне стихотворение «У парадного подъезда»». |
ПУУД: умение передавать информацию в устной форме. РУУД: умение слушать и понимать других. |
|
| Изучение нового |
— Прослушайте стихотворение и ответьте на вопрос: «Каким чувством проникнуто произведение?»
Обитель – место Палаты – государственное учреждение Почил – уснул. ФИЗМИНУТКА 1-2. Взмахом левую руку занеси за правое плечо, голову повернуть влево. 3- Руки на пояс. 4-5. Тоже повторить правой рукой. Темп медленный.
— Читаем до слов «У подъезда судов и палат» — О ком говорится в этом отрывке? (о простом народе). — В каком положении находится народ? (в тяжёлом, трудном, безысходном). — С чем автор ассоциирует его? (стоном). — Какое значение для выражения чувств и мыслей поэта имеет повторение слов «стонет», «стон»? (народ угнетён, он страдает, нет сил терпеть эти страдания). — Читаем далее до слов «То бурлаки идут бечевой». Рассмотрите репродукцию картины И. Е. Репина «Бурлаки на Волге». — Найдите в тексте строки, которые могут служить подписью к ней. — Читаем со слов «Волга! Волга!» до конца «И духовно навеки почил?» — С чем сравнивает Некрасов народную скорбь? (с многоводной рекой). — Как характеризует поэта строка: «Эх, сердечный!»? (он страдает, у него болит сердце за народ). — Какие два пути видит поэт в судьбе народа? Ответ подтвердите строками стихотворения. |
Правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи. Чтение непонятных слов в тексте, разбор значения. Правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных норм орфоэпии. Ответы на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения своими словами и словами автора. |
ЛУУД: умение эмоционально откликаться на содержание произведения
ПУУД: умение осуществлять смысловое чтение КУУД: умение слушать и понимать других. ПУУД: осуществление анализа текста. ЛУУД: уважительное отношение к мнению других. РУУД: умение принимать и сохранять учебную задачу. |
| Закрепление | — Найдите в стихотворении обращения поэта к родной земле, Волге, народу. Как вы прочитаете эти обращения?
— С какими вопросами обращается поэт к читателю? Прочитайте вопросительные предложения. Найдите в них слова, которые надо выделить голосом. — С какой интонацией читается стихотворение?
|
Ответы на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения своими словами и словами автора.
Выразительное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных норм орфоэпии. |
ПУУД: умение осуществлять смысловое чтение.
РУУД: умение принимать и сохранять учебную задачу. |
| Итог
Рефлексия |
— С каким произведением познакомились на уроке? Кто автор?
— О чем, на ваш взгляд, это стихотворение? (О простом народе, об их страдании и угнетении). — Итак, ребята, вернёмся к вопросу: сбылись ли стремления поэта Н. Некрасова стать народным поэтом? Докажите на примере стихотворения, которое изучали на уроке. (в стихотворении говорится о народе, и где бы ни жил, ни находился он, жизнь его тяжёлая. Поэт тоже страдает, потому что с детства видел жизнь угнетенного народа, его боль.) — Творчество великого русского поэта Н. А. Некрасова было посвящено народу. Герои его произведений простой русский народ- мужики, женщины – крестьянки, дети. |
Определение собственного отношения к прочитанному | ЛУУД: формирование эмоционального отношения к прочитанному
КУУД: умение слушать и понимать других. |
|
1. Своей работой на уроке я…
2. Урок для меня показался … 3. За урок я … 4. Мое настроение … |
Оценивание своей работы на уроке. | РУУД: осуществление рефлексии. | |
| Д/З | Выразительное чтение стихотворения. | Запись Д/З в дневник. | РУУД: умение принимать учебную задачу. |
