Автор: Юмаева Зайтуна Ильясовна
учитель истории и обществознания ГБОУ СО «Санаторная школа — интернат г. Петровска» город Петровск
Финансовая грамотность — компетенция будущего.
Финансовая грамотность – компетенция будущего
«Особенную важность имеют те методы науки,
которые позволяют решать задачу,
общую для всей практической деятельности человека:
как располагать своими средствами
для достижения наибольшей выгоды».
П. Л. Чебышев
Цель проекта: формирование у обучающихся 8-9 классов на уроках математики и обществознания, литературы, информатики основ финансовой грамотности, предполагающих освоение базовых финансово-экономических понятий, являющихся отражением важнейших сфер финансовых отношений, а также практических умений и компетенций при помощи задач, содержащих экономические модели реальной жизни.
Задачи:
изучить нормативные и методические документы Минобрнауки по
повышению уровня финансовой грамотности и финансово-экономического
образования учащихся;
изучить и применить в педагогической деятельности методы, формы и средства обучения финансовой грамотности на уроках математики и обществознания;
сформировать знания и умения обучающихся по созданию и преобразованию математических моделей при решении некоторых экономических задач;
сформировать умения управлять личными финансами, осуществлять учет личных расходов и доходов, осуществлять краткосрочное и долгосрочное финансовое планирование на жизненные цели.
формировать у обучающихся готовность принимать ответственные и обоснованные решения в области управления личными финансами, способности реализовать эти решения;
воспитывать ответственность за экономические решения.
Актуальность выбранной темы обусловлена следующим фактором: переход к рыночной экономике требует не только создание соответствующих экономических, финансовых, управленческих структур, но и формирование нового поколения экономически грамотных людей. Одной из важнейших потребностей школы является воспитание делового человека, личности с развитием экономического мышления, готовой к жизни и хозяйственной деятельности в условиях рыночных отношений.
Отличительной особенностью является то, что он базируется на системно-деятельностном подходе к обучению, который обеспечивает активную учебно-познавательную позицию учащихся. У них формируются не только базовые знания в финансовой сфере, но также необходимые умения, компетенции, личные характеристики и установки согласно ФГОС последнего поколения.
Сегодня, когда во всех СМИ ежедневно звучат термины «ипотека», «банковский процент», «акция», «курс валют», «инфляция», когда кредиты, ссуды, вклады стали реальностью большинства граждан, большая часть учащихся не имеют ни малейшего представления о законах и возможностях рыночной экономики.
Рано или поздно любой человек, которому не все равно, что происходит с его деньгами сейчас, и что будет происходить с ними в ближайшем и далеком будущем, задается тривиальным вопросом – как мне правильно обращаться с моими финансами? Т.е. человек задумывается над тем, как повысить финансовую грамотность. Финансовая грамотность – понимание основных финансовых понятий и использование этой информации для принятия разумных решений, способствующих благосостоянию людей. К ним относятся принятие решений о тратах и сбережениях, выбор соответствующих финансовых инструментов, планирование бюджета, накопление средств на будущие цели, например, получение образования или обеспеченная жизнь в зрелом возрасте. В курсе русского языка тему финансовой грамотности можно коснуться следующими способами: словарный диктант, диктант, работа с текстом, эссе, сочинения. Задачи экономического содержания, как правило, основаны на ситуации выбора, в которую чаще всего попадает человек, группа людей, целые общественные структуры, а также в профессиональном плане – работник или руководитель. Интересные ситуации можно почерпнуть из литературных произведений. Решая такие задачи, ученики оказываются перед серьезной проблемой альтернативного выбора, который необходимо не только вычислить, но и аргументировать. Решение таких задач учит учащихся познавать и самосовершенствоваться, формирует интерес к миру взрослых
Как правильно распоряжаться деньгами, является одним из самых важных вопросов в современной жизни. Уже сейчас, многие из нас хотели бы знать, как приумножить свое состояние. Копить или тратить – что поможет стать богаче и счастливее? Но не каждый выпускник современной общеобразовательной школы может рассчитать спрогнозировать, оценить риски.
Финансовая грамотность формируется не только при изучении курса обществознания (блок экономика), но и на основе всего комплекса предметов, изучаемых в школе: литературы, информатики, географии. Математике здесь принадлежит особая роль. Не секрет, что и дети, и взрослые часто при решении тех или иных заданий по математике спрашивают: «А зачем это надо?». Знания математических формул, законов зачастую не подкрепляются основами применения их при решении практических задач. Здесь вместо слова «задача», которое напрямую ассоциируется с математикой, лучше использовать слово «проблема». Учебники, изданные в последние годы, задания ЕГЭ и ОГЭ содержат набор заданий, которые «связаны» с современной жизнью общества. Как взять кредит, чтобы сохранить способность вернуть его в срок, заплатив проценты? Какие преимущества имеет зарплатная пластиковая карта с овердрафтом? Выгодно ли покупать товары в кредит? — эти вопросы сама жизнь ставит перед гражданами России. Наша задача – дать знания, сформировать стереотипы поведения, подготовить учащихся к самостоятельной взрослой жизни, в определенной степени застраховать их от финансовых ошибок и потерь.
Основные экономические представления формируются у детей к 10–12 годам, благодаря более высокому уровню их когнитивного развития по сравнению с предыдущими возрастами. Именно поэтому в учебный курс необходимо интенсивно вводить экономические задачи, формируя финансовую грамотность, начиная с пятого класса. Это объясняется тем, что многие экономические проблемы поддаются анализу с помощью того математического аппарата, который изложен в курсе математики и алгебры. Взаимодействие математики и обществознания приносит обоюдную пользу: математика получает широчайшее поле для многообразных приложений, а обществознание могучий инструмент для получения новых знаний. Решение задач – это одна из составляющих экономического образования. Без математических расчетов невозможно осуществлять финансовое и бизнес-планирование, без понимания графиков теряют смысл финансовые прогнозы. Коммерческие расчеты помогают ученику уже с малых лет видеть, практическую направленность математики и не бояться реальных цифр в жизни. Простейшие задачи иллюстрируют экономические концепции и модели, позволяют эффективнее усвоить экономические реалии.
Но при решении этих задач у детей появляются вопросы, связанные с терминологией и с экономическими ситуациями, встречающимися в них. Сопутствующая информация, полученная от учителя на уроке в ходе решения задач, в силу ряда причин является минимальной, поэтому возникает потребность создания образовательной среды для формирования экономической культуры учащихся. Для этого и необходима интеграция обществознания, литературы, информатики. Экономический модуль обществознания мы связали с темами курса математики, в котором предлагается вводить экономические понятия через решение задач. Из многочисленных математических заданий школьных учебников были выбраны и составлены те, которые связаны с законами рыночной экономики, рассматривают экономические модели и разрешаются на основе математического аппарата, заложенного в курсе неполной средней школы. Параллельно с изучением тем курса математики на уроках обществознания и факультативных занятиях (Экономика вокруг нас), которые составляют пропедевтику экономических знаний, разъяснялись основные экономические понятия. При этом большая часть экономических моделей экономики основывалась на традиционном материале школьного курса математики – на уравнениях, функциях, графиках, неравенствах и т. д.
Только скорректировав учебные планы и по обществознанию, и по математике мы получаем экономическую практико-ориентированную среду, что способствует формированию финансовой грамотности, вносит практическую направленность в процесс обучения, помогают изучить и понять экономическую терминологию, повышают интерес к математике, способствуют общему развитию школьников, расширяют их кругозор. Интеграция обществознания и математики преодолевает оторванность школы от реальной жизни.
Однако, финансовый мир достаточно динамичен (изменчив), и книга, купленная года-два назад уже может не отражать истинной картины мира финансов. Советы, которые были актуальны и полезны лет пять назад, сегодня могут оказаться даже вредными.
Каким же образом мы можем получать актуальную и своевременную информацию? (ученики предлагают свои варианты)
Пожалуй, наиболее доступным и информативным на сегодня является интернет. С его помощью, мы открываем дверь в мир информации. Здесь мы можем найти нужную статью, советы, анализ рынка, пройти тренинги, обучение и даже получить диплом магистра экономики. С помощью средств ИКТ (компьютерная техника, приложения, специальные программы) мы имеем возможность не только получать и обрабатывать информацию, но и управлять этим поток. Не машина, а именно мы, с помощью машины, выбираем интересующие нас новости, отбираем нужную и полезную информацию, делаем заказы товаров, оплачиваем покупки, оформляем страховку и многое другое. (Здесь можно спросить учеников, какую финансовую или иную деятельность они осуществляли или могут осуществлять с помощью средств ИКТ).
Проект реализуется в три этапа, на каждом из которых решается
определенная задача:
∙ Подготовительный. Обнаружение проблемы, подбор материалов по выявлению уровня сформированности знаний по финансовой грамотности.
∙ Основной. Формирование основ финансовой грамотности при помощи выполнения различных заданий, содержащих экономические модели.
∙ Заключительный. Анализ результативности, мониторинг. Результат проекта заключается в сформированности у учащихся умения грамотно управлять личными финансами, осуществлять учет личных расходов и доходов, осуществлять краткосрочное и долгосрочное финансовое планирование на определенные цели; готовность принимать ответственные и обоснованные решения в области управления личными финансами,
способности реализовать эти решения. В дальнейшем работа над проектом
будет продолжена, будет разработан сборник задач по финансовой
грамотности, разработаны сценарии мероприятий для учащихся 5-11 классов
Условия реализации программы
Материально-технические условия:
Занятия внеурочной деятельности проводятся в учебном кабинете, с использованием:
- компьютера,
- мультимедийного проектора.
Мотивационные условия: Важнейшей особенностью дополнительного образования детей является добровольный выбор ребёнком вида деятельности по интересам. Соответственно, занятия внеурочной деятельности позволяют удовлетворять разнообразные познавательные интересы личности, создают равные «стартовые» возможности каждому ребёнку, оказывает помощь и поддержку одарённым и талантливым учащимся, поднимая их на качественно новый уровень индивидуального развития, что создаёт возможность личностного роста для каждого ребенка с учетом его способностей и мотивации.
Развитие потребностей, мотивов и целей ребенка, в том числе мотивов учения, мотивов к познанию и творчеству, побуждает детей к овладению способами познания, творчества, активности в творческой и учебной деятельности.
Кадровые условия:
Анализ уровня методической работы школы, позволяет утверждать о подготовленности педагогов к освоению новшеств, что включает в себя владение современными психолого-педагогическими инклюзивными технологиями, знание психологических особенностей учащихся, владением технологией проектов.
Педагоги активно распространяют свой опыт на практико-ориентированных семинарах, представляют свой опыт в форме мастер-классов, на методических заседаниях, что свидетельствует о готовности педагогического коллектива к диссеминации опыта по формированию финансовой грамотности учащихся.
