Автор: Семенова Анна Андреевна
Учитель русского языка и литературы ГБОУ РО «Таганрогский педагогический лицей-интернат»
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ ВЫПУСКНЫХ КЛАССОВ.
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ ВЫПУСКНЫХ КЛАССОВ
Семенова Анна Андреевна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ РО «Таганрогский педагогический
лицей-интернат»,
г. Таганрог, Россия
e-mail: anna.ann99.semenova@mail.ru
Аннотация. В статье рассматривается особенности работы классного руководителя выпускных классов с родителями. Описываются основные формы работы с родителями, позволяющие избежать тревоги при подготовке и сдаче ЕГЭ. Актуализируются основные этапы взаимодействия классного руководителя и родителей выпускников. Делается вывод об особенностях работы классного руководителя с родителями выпускных классов, которые позволяют преодолеть стресс, вызванный экзаменами.
Ключевые слова: семья, классный руководитель, школа, работа с родителями, ЕГЭ.
Современная система образования представляет собой весьма сложный процесс, который состоит из целого ряда особых ступеней. Одной из таких, по праву, можно считать 11-й класс, по окончанию которого каждому обучающимся необходимо сдать целый список ЕГЭ, результаты которого позволяют поступить в высшее учебное заведение. При этом данная аббревиатура является страшной не только для выпускников, но и для их родителей. Именно поэтому в рамках нашего исследования мы решили рассмотреть процесс взаимодействия классного руководителя и родителей выпускных классов.
Обратим внимание, что среди множества причин, вызывающих некий страх у родителей, одной из наиболее важных и очевидных является отсутствие собственного опыта участия в такой форме проведения государственного экзамена. Также стоит сказать и о том, что зачастую результаты ЕГЭ предопределяет будущее ребенка, что также способствует развитию страха у родителей. Такое отношение к выпускным экзаменам ребенка повышает уровень беспокойства, усиливает стресс и тревогу родителей, что, в свою очередь, повышает и уровень тревожности выпускников. В связи с этим перед классным руководителем стоит непростая задача – не только поддерживать и мотивировать учеников выпускного класса, но проводить необходимую работу с родителями, чтобы избежать возникновения стрессовых ситуаций [1, с. 37-38.].
В рамках нашего исследования мы провели опрос среди двух выпускных классов, с целью выяснения их отношения к предстоящим экзаменам. Опросив 29 учащихся, мы выяснили, что 57 % из них испытывает определенный страх перед ЕГЭ. Среди таких учащихся 32% испытывают страх, поскольку боятся не оправдать ожиданий родителей. Именно поэтому перед классным руководителем данных двух классов, как и перед многими другими классными руководителями, стоит задача, основной целью которой является профилактика стресса и у детей, и у их родителей.
В процессе взаимодействия со школьниками и их родителями стоит выработать определенную систему, которая будет позволять постепенно снимать стресс с родителей в связи с предстоящими экзаменами. Так, обратившись к методической литературе, нам удалось установить, что целесообразно уже в начале сентября провести родительское собрание, в рамках которого подробно рассказать родителям о процедуре ЕГЭ, а также о его положительных чертах. Классный руководитель может с помощью презентационного подхода предоставить родителям всю необходимую информацию, чтобы сформировать целостную картину в восприятии. При этом также необходимо обратить внимание родителей и на те трудности, которые могут возникнуть при подготовке и сдаче ЕГЭ. Также нужно проговорить и способы преодоления возможных трудностей, чтобы уже на данном этапе снять стресс с родителей [2, с. 47].
Вторым этапом будет следующее собрание, которое целесообразно провести в начале 2 четверти. В рамках данного родительского собрания родителям может быть предложено самим сдать экзамены в форме ЕГЭ. Каждому родителю раздается конверт с контрольно-измерительными материалами. Для подбора заданий можно использовать методические рекомендации М.Ю. Чибисовой. Как можно заметить из методических пособий, родителям дается ЕГЭ, как правило, в другой форме, нежели их детям на настоящем экзамене. Но в такой игровой форме родители с наибольшей вероятностью преодолевают свой стресс, понимая, что в данной процедуре проведения экзамена нет ничего страшного, что требовало бы повышенного уровня тревожности [3, с. 51-53].
Следующим этапом может стать собрание, проведенное в 3 четверти. В рамках данного родительского собрания стоит проговорить основные способы поддержки в предэкзаменационный период, перед экзаменом, в день экзамена, после экзамена и в момент ожидания результатов ЕГЭ. Здесь также важно обратить внимание и на то, что состояние родителей в указанные выше периоды должно быть спокойным, поскольку только так они смогут добиться стрессоустойчивости своих детей. Классному руководителю целесообразно подготовить памятки-рекомендации, которые будут отражать важность следующих компонентов: режим подготовки и отдыха, питание, прогулки, настрой, атмосфера в семье. Также родителям могут быть предложены различные способы, позволяющие справиться с тревожностью. Одним их эффективных способов может быть доверительное общение между выпускником и родителями, что позволяет снять напряжение, а также понять, что результаты ЕГЭ никак не отразятся на семейных взаимоотношениях. На родительском собрании в третьей четверти отдельно стоит побеседовать о возможных результатах ЕГЭ, чтобы сформировать у родителей необходимые представления, которые не позволят обвинить выпускника в том, что он сдал ЕГЭ не на те баллы, о которых мечтали родители. Для классного руководителя такой процесс работы является важным, поскольку он позволяет избежать конфликтных ситуаций между детьми и родителями, а также не спровоцировать суицидальных наклонностей у выпускников.
Уже в конце третьей и в начале четвертой четверти классному руководителю стоит разработать индивидуальный план работы с родителями, которые наиболее эмоциональны и имеют высокий уровень тревожности. Так, в ходе таких бесед классный руководитель стремится охватить наибольшее количество родителей, чтобы процесс сдачи ЕГЭ был наиболее легким как для детей, так и для родителей. Индивидуальные беседы позволяют выявить скрытый стресс, который родители не всегда могли проявить в присутствии других. На данном этапе родители намного легче принимают ситуацию сдачи ЕГЭ, больше поддерживают своего ребенка, стараются избежать стрессовых ситуаций в семье.
Помимо вышеприведённых форм работы с родителями, классному руководителю выпускных классов также необходимо информировать родителей о результатах проведенных пробных экзаменов. Это является важным, поскольку родители смогут не только видеть способности своих детей, но и прослеживать их динамику в подготовке к ЕГЭ. При наглядной информации каждый родитель будет оценивать ситуацию объективно, что позволит преодолеть стресс, а также увидеть реальные возможности своего ребенка, чтобы не строить ложных ожиданий.
Также родителям выпускных классов могут быть предложены различные конференции и вебинары, которые будут иметь не только просветительский характер, но и различные психолого-педагогические тактики, позволяющие преодолеть стресс. Отличительной особенностью таких форм будет являться всеохватывающий формат, что позволит понять родителям, что их ребенок неединственный, кому предстоит пройти процедуру ЕГЭ, а значит, это является обязательным этапом процесса образования ребенка.
Еще одной формой работы классного руководителя с родителями выпускных классов можно считать и тренинги, основной целью которых является преодоление человеком своих страхов. В ходе такой работы родители не только преодолевают своих страхи, но и стараются формировать в себе необходимые качества, которые будут способствовать правильному воспитанию выпускников.
Таким образом, представленная нами система работы классного руководителя с родителями выпускных классов является весьма продуктивной, поскольку охватывает все процессы работы. На наш взгляд, при таком подходе родители смогут избежать лишних тревог, а значит, и дети будут намного легче воспринимать предстоящий Единый государственный экзамен. Ведь если родители будут спокойны, будут поддерживать своих детей, то и выпускники смогут пройти процедуру ЕГЭ наиболее успешно.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя. Начальная школа. 5-11 классы: [Текст] / Н.И. Дереклеева. – М.: Вако, 2004. – 272 с.
- Пикалова, Г.В. Психологическая помощь подросткам их родителям в период подготовки к экзаменам: [Текст] / Г.В. Пикалова // Возможности практической психологии в образовании. Из опыта работы психологов УЦ «Перспектива» / под ред. Н.В. Пилипко. — Вып. 2. – М.: Перспектива, 2000. – 111с.
- Чибисова, М.Ю. Единый государственный экзамен: психологическая подготовка (Психолог в школе): [Текст] / М.Ю. Чибисова. –М.: Генезис, 2004. – 184с.
