Наполнение центра уединения и релаксации в группах ДОУ.

Автор: Ляпунова Александра Юрьевна

Педагог-психолог МАДОУ Д/с № 81

Наполнение центра уединения и релаксации в группах ДОУ.

Ляпунова Александра Юрьевна

г. Новосибирск Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №81 «Дошкольная академия»

педагог-психолог

СООБЩЕНИЕ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ НА МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ В ДОУ ПО ТЕМЕ: «НАПОЛНЕНИЕ ЦЕНТРА УЕДИНЕНИЯ И РЕЛАКСАЦИИ В ГРУППАХ ДОУ»

Детский сад — первый социальный институт ребёнка. Здесь он

постоянно находится в коллективе, вне зависимости от своих мыслей, настроения и переживаний.

Для ребенка пребывание целый день в шумном кругу людей при отсутствии мамы, а также исполнение требований педагогов и восприятие большого объема новой информации является серьезным стрессом.

Иногда ребенку может потребоваться личное пространство. Бывает время, когда хочется побыть в одиночестве «спрятаться» от окружающих, выразить свои накопившиеся негативные эмоции, отвлечься от суеты с помощью интересных спокойных игр и просто отдохнуть в тишине. Маленький ребенок также имеет на это право.

Кроме того у детей дошкольного возраста эмоционально-волевая сфера отличается незрелостью. У них часто меняется настроение. Их достаточно легко развеселить, о еще легче обидеть или огорчить. Они еще не умеют контролировать проявления своих чувств. Поэтому нередко происходит демонстрация таких эмоциональных проявлений, как гнев, злость, грусть.

Одним из важнейших умений для педагогов, работающих с дошкольниками, является умение регулировать эмоциональную сферу ребенка.

Задача педагога — не подавлять и искоренять негативные эмоции у ребенка, а уметь грамотно отрегулировать эмоциональную сферу ребенка посредством его уединения от остальных детей.

Для сохранения психологического комфорта дошкольника, для формирования психологической стабильности ребенка в группах ДОУ создают специальные центры уединения.

Центр уединения – это зона где ребенок может побыть в одиночестве, расслабиться и справиться с неприятными эмоциями, устранить беспокойство, возбуждение, скованность, сбросить излишки напряжения, восстановить силы, увеличить запас энергии, почувствовать себя защищённым, а затем снова продолжить играть в коллективе. СЛАЙД 1

ФГОС ДО п. 3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. СЛАЙД 2

Центр уединения, призван решать одну из задач стандарта дошкольного образования — создания благоприятных условий для реализации индивидуальной потребности ребенка в покое.

Основная цель и задачи организации «уголка уединения»

Основная цель «уголка уединения»: преодоление эмоционального

дискомфорта дошкольников.

Задачи:

— Облегчить привыкание к детскому саду, к новым сверстникам и взрослым, новому распорядку дня.

— Предупреждать нервно-психическое перенапряжение у детей.

— Создавать положительный эмоциональный микроклимат в группе;

— Формировать позитивное отношение ребенка к сверстникам и взрослым, снижать вероятность возникновения конфликтных ситуаций.

— Сформировать условия для нормализации и развития

эмоциональной сферы детей;

— Способствовать сплочению детского коллектива, формируя позитивные

дружеские отношения в группе. (СЛАЙД 3)

Особенности организации «уголка уединения»

Основное правило оформления «уголков уединения» – учёт возрастных

особенностей воспитанников.

Правила оформления «центра уединения» с учётом требования ФГОС ДО:

— Размер: он не должен быть слишком большим по размеру (ведь ощущение уюта и спокойствия ребёнку даёт именно миниатюрный домик, шатёр или палатка).

— Дизайн: существует несколько видов (дизайнов) «уголков уединений»

в младшем дошкольном звене будет актуален дизайн «Норка» —

небольшое пространство с маленьким входом, которое подарит ребёнку

ощущение уюта и безопасности. Там малыш сможет отсидеться или

отлежаться в компании плюшевых игрушек, которые можно обнять (ведь в 3–4 года очень важен тактильный контакт) и других предметов.

для среднего и старшего возраста подойдёт дизайн «Шатёр».

Домик уже будет более высоким и объёмным. Место маленького круглого

входа занимают занавески или ширма. Мягких игрушек здесь уже гораздо

меньше (а может и вовсе не быть). (СЛАЙД 4)

— На полу обязателен мягкий коврик, подушки (как вариант — детское

кресло), приветствуются мягкие модули. (СЛАЙД 5)

— Цветовая палитра должна быть привлекательной для ребенка, но в тоже время не рекомендуется использовать слишком ярке цвета. Ребенок в уголке должен отдыхать, а не дополнительно раздражаться агрессивными яркими тонами. Освещение должно быть приглушённым.

— Возможно размещение пейзажных картин, размещение различных световых и шумовых водопадов.

— Предметная среда в уголке должна носить развивающий характер (а не

только красивые и милые вещицы, которые приятно потрогать и рассмотреть), побуждать дошкольников к самосовершенствованию и творчеству.

— Воспитатель периодически меняет атрибуты для игр, однако некоторые

вещи присутствуют постоянно: это даёт ребёнку ощущение стабильности.

— Никогда нельзя забывать о технике безопасности: в уголке недопустимы

острые и легко бьющиеся предметы.

Ребенок может самостоятельно проявить желание отправиться в уголок уединения, а может пойти туда по подсказке воспитателя: если педагог видит, что малыш чувствует себя дискомфортно, зажато или, напротив, ведет себя вызывающе, агрессивно.

Основные группы предметов «уголка уединения»

При оснащении уголка можно выделить несколько основных групп:

➢ Предметы для выражения негативных эмоций. Атрибуты (материал)

для обучения агрессивных детей способам выражения гнева в допустимой

форме.

➢ Предметы, выполняющие успокаивающую и релаксационную

функцию. Материалы для обучения детей умению владеть собой в

различных ситуациях, приемам саморегуляции.

➢ Эмоционально-развивающие игры, направленные на обучение детей

бесконфликтному общению.

➢ Пособия для развития эмоциональной сферы. (СЛАЙД 6)

Остановимся на каждой группе более подробнее.

Предметы для выражения негативных эмоций.

Атрибуты (материал) для обучения агрессивных детей способам выражения гнева в допустимой форме.

Отдельная категория игрушек и пособий в уголке уединения может быть

направлена на то, чтобы ребенок выплеснул негативные эмоции.

С этим отлично справится подушки для битья, коробочки «Спрячь все плохое»,

стаканчики для крика.

Отрицательные переживания воспитанники могут выразить с помощью ряда предметов:

✓ Подушки для битья, подушки-поплакушки (чтобы выплакаться),

«Подушки с упрямками». (СЛАЙД 7)

✓ «Стаканчик для крика», кружка «Кричалка». Как известно, вместе с криком у человека выходят наружу отрицательные эмоции. Чтобы не создавать шума и не пугать других детей, ребёнку предлагается покричать в такую кружку, а когда малыш выговорится, он плотно закрывает стакан и прячет его. (СЛАЙД 8)

✓ «Коврик злости». Это маленький коврик из грубой пряжи или из

шероховатой ткани. Дошкольник разувается и вытирает ножки до тех пор,

пока не перестанет злиться. (СЛАЙД 9)

✓ Панно для метания мяча, дартс с магнитными дротиками различные

мишени, мешочки с крупой для метания.

✓ Коробочки «Попробуй порви» — набор бумаги для разрывания.

Содержание уголка подбирается под те проблемы, с которыми сталкиваются дети в группе. Так, если в первой младшей дети кусаются, то часть материалов должна способствовать искоренению такого способа выражения эмоций (например, «подушка-кусочка» — резиновая игрушка, которую ребёнок кусает, когда зол).

Предметы, выполняющие успокаивающую и релаксационную функцию.

Материалы для обучения детей умению владеть собой в различных ситуациях, приемам саморегуляции.

Помогут детям успокоиться, расслабиться, снять мышечное напряжение следующие атрибуты и предметы:

Сенсорные игрушки — в младшем дошкольном возрасте это шнуровки,

мозаики, деревянные пазлы-вкладыши. В более старшем возрасте сюда можно добавить картины, которые ребята формируют своими руками: с помощью липучек присоединяют на общий фон отдельные элементы (цветы, растения, насекомых).

Красивый настольный фонтан, водопад.
Плеер с релаксационными композициями: шум моря, звуки леса, дождя.
Музыкальные игрушки (например, шкатулка), игрушки, издающие

звуки (для младших дошкольников это могут быть обычные «пищалки»). (СЛАЙД 10)

Калейдоскопы (неизбежно улучшают настроение). Созерцание любого «волшебства», отвлекает от тревожных мыслей даже взрослых людей.

Сувенирные маятники. Повторяющиеся движения могут отвлечь тревожного ребенка и успокоить агрессивного, чрезмерно активного. (СЛАЙД 11)
Фотоальбом с групповыми и семейными фото (интересно разглядывать семьи всех воспитанников), фото домашних питомцев, альбом с изображениями любимых героев сказок и мультфильмов.
Игрушечный телефон для воображаемых звонков маме и папе.
Массажёры, небольшие мячики-ёжики, тактильные мешочки (наполненные песком, мукой, крупой, солью и пр.). (СЛАЙД 12)
Коллекции морских ракушек, магнитов.
Корзинка с клубочками разного цвета и фактуры. (СДАЙД 13)
Бутылочки с гелем для душа (можно развести глицерин с водой), в которых плавает бисер, новогодняя мишура. Когда ёмкость переворачивается, то элементы красиво опадают вниз — наблюдение за этим успокаивает нервную систему.
Материалы для изодеятельности (в первую очередь, для лепки —

пластилин, цветное тесто).

Зеркало для хорошего настроения («зеркало моего настроения). Когда воспитатель замечает, что малыш не в духе, то предлагает ему сесть в уголке перед зеркалом, взглянуть на своё отражение и улыбнуться.

Эмоционально-развивающие игры, направленные на обучение детей бесконфликтному общению.

Очень важна проблема общения детей, их умение понимать друг друга,

различать настроение своего товарища, приходить на помощь и др.

Игры и пособия, направленные на формирование навыков общения

и взаимодействия:

«Островок примирения». Это небольшой коврик, красиво оформленный, сделанный своими руками. Поссорившиеся дети становятся на него и разрешают конфликт, мирятся. (СЛАЙД 14)
«Коробка примирения» или «Коробочки Мирилки» — коробка с

отверстиями с двух сторон, дети вставляют руки и пожимают их друг другу. (СЛАЙД 15)

Для аналогичных целей могут использоваться пособия «Подушка примирения», «Коврик дружбы», «Варежка примирения» и т.д. (СЛАЙД 16)
«Стул настроения» служит для того, чтобы, сидя на нем не более 5

минут, ребенок мог вспомнить забытые им правила поведения. Например, что игрушки мы не отнимаем, а ждем, когда другой ребенок положит ее на место после того, как поиграл. (СЛАЙД17)

«Коврик мира». Само наличие «коврика мира» в группе побуждает

детей отказаться от драк, споров и слёз, заменив их, обсуждением проблемы

друг с другом. При возникновении конфликтных ситуаций, драк, ссор или

споров дети должны зайти на этот «коврик» (самодельный, красиво

оформленный коврик) и решить свой конфликт с помощью «Коробочки

Мирилки» и книжки-раскладушки со стишками – мирилками.

Наличие материала для обучения детей навыкам сотрудничества и

согласованным действиям: «Гусеница», «Веселый коврик». Игра «Твистер».

Тесное переплетение рук и ног сплачивает детей и позволяет им быть ближе

друг к другу.

Пособия для развития эмоциональной сферы.

В уголке уединения содержатся предметы, помогающие ребёнку лучше

понять своё настроение и самочувствие, а также расширить спектр

эмоциональных переживаний:

✓ «Книга доброты». Это альбом с изображениями только добрых

сказочных и мультяшных героев, сюжетными картинками со сценами

хороших поступков.

✓ «Подушка-обнимушка». Если подушка для битья даёт выход отрицательным эмоциям, то этот вариант позволяет ребятам поделиться своим настроением, рассказать о своих мечтах. Для этих целей можно использовать куклу (желательно мягкую тряпичную). (СЛАЙД18)

✓ Фотоколлажи «Калейдоскоп эмоций» с использованием фотографий,

где дети или члены семьи проявляют свои эмоции в различных ситуациях, с

использованием художественного оформления (стихов, вырезок из газет и т.

д.).

✓ Дидактические игры: «Угадай эмоцию», «Хорошие и плохие поступки», «Эмоции в сказках», «Мои чувства», «События и эмоции» и др.

Их можно приобрести в готовом виде либо изготовить самостоятельно. (СЛАЙД 19)

✓ «Доска, календарь, дерево настроений», «Зеркало эмоций», «Театр

эмоций».

Важно помнить, что все эти игры и игрушки не должны храниться в

уголке постоянно. Вся атрибутика периодически меняется, обновляется и

пополняется по мере необходимости.

Эффективность работы зависит от того, насколько дети осведомлены о

предназначении уголка, его оснащённости и умении пользоваться атрибутами.

Поэтому детей знакомят с уголком сразу после его организации, предлагают

осмотреться, опробовать игрушки. По мере внесения нового атрибута, детям

демонстрируются различные способы манипулирования с ним.

Можно совместно с детьми придумать и обсудить правила поведения

в «уголке уединения» (при необходимости эти правила можно дополнить),

например,

Каждый человек иногда хочет побыть один. Посмотрите на это место.

Это – уголок уединения. Место для того, кто захотел побыть один.

Если кто-то из вас захотел побыть один, то он просто идет в уголок

уединения. Каждый из вас может в любое время зайти в уголок, не спрашивая моего разрешения.

Но если место уже кем-то занято, то придется подождать. Можно

постучать и спросить разрешения присоединиться к тому, кто там уже есть.

Если ответят «нет «, то входить туда нельзя.

Нельзя беспокоить того, кто сидит в этом месте.
Иногда я могу попросить вас быть в месте уединения недолго, если

мы скоро собираемся кушать, гулять или спать.

Воспитатель следит за тем, чтобы каждый ребенок смог при желании

побывать в уголке уединения.

Необходимо создать правила нахождения в уголке уединения.

Например, пока идут песочные часы. Либо это будут символические картинки, которые дети будут класть в кармашки, прикреплять магнитом и т.д.

Библиографический список:

Атемаскина Ю. В., Богославец Л. Г. Современные педагогические технологии в ДОУ//С.-П. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей 17 дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. — М.: Федеральный институт развития образования, 2014.
Обеспечение безопасной и психологически комфортной образовательной среды в условиях ФГОС ДО, «Справочник педагога-психолога» № 1, 2015г, стр. 4-12.
Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2011г, стр. 42 – 44.

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников