автор: Мусихина Елена Николаевна
учитель МОАУ СОШ с УИОП № 37 г. Кирова
ЭОР – эффективное средство обучения на уроках биологии.
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов № 37» города Кирова
ЭОР – эффективное средство обучения на уроках биологии.
Мусихина Елена Николаевна
учитель биологии
высшей квалификационной категории
Киров 2022
ЭОР – эффективное средство обучения на уроках биологии.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) стали неотъемлемой частью информационно-образовательной среды современной школы, позволяя повышать эффективность обучения за счет введения элементов интерактивности и мультимедиа.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) — это наиболее общий термин, объединяющий средства обучения, учебные материалы,для воспроизведения которых используются электронные устройства.
ЭОР нового поколения это уже не просто картинки, видео- или аудиозаписи, это образовательный ресурс, включающий в себя структуру, предметное содержание, программное обеспечение, необходимые для его использования в процессе обучения. Это мультимедийный интерактивный продукт, рассчитанный на то, что пользователь сам управляет происходящим, а не является пассивным зрителем или слушателем.
ЭОР как средство обучения обладают рядом характеристик, обуславливающих их преимущества по сравнению с традиционными средствами обучения:
- Мультимедийность.
Средства мультимедиа – одновременное использование нескольких средств представления информации: графики, текста, видео, фотографии, анимации, звуковых эффектов, высококачественного звукового сопровождения.
- Интерактивность («взаимодействие»)в ЭОР обеспечивается возможностью манипулировать с объектами, вмешиваться в процессы, перемещать объекты, изменять их свойства, т. е. возможность воздействия и получения ответных реакций.
- Доступность.
Доступность ЭОР обеспечивается их свободным размещение в сети Интернет, позволяя работать с ними любым пользователем бесплатно в любое удобное время.
- Универсальность.
Универсальность – качество ЭОР, заключающееся в том, что он строго не привязан к конкретному УМК по учебному предмету и позволяет формировать знания, умения, УУД на материале, который может быть включен в уроки по любым УМК.
- Производительность.
Благодаря автоматизации поиска необходимой информации творческий компонент и, соответственно, эффективность учебной деятельности резко возрастают.
Зачем нужно применение ЭОР учителю?
- экономия времени на уроке;
- глубина погружения в материал;
- повышенная мотивация обучения;
- возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;
- привлечение разных видов деятельности.
Что дает применение ЭОР ученику?
- содействует росту успеваемости учащихся по предмету;
- позволяет учащимся проявить себя в новой роли;
- формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;
- способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.
- делает занятия интересными и развивает мотивацию.
- помогает раскрыть творческие способности и придает уверенности в себе.
Учебные электронные ресурсы делят на разные группы.
В зависимости от выполняемой функции:
- иллюстрация учебного материала (таблицы, схемы, опыты, видеофрагменты),
- поддержка учебного материала (задания, тесты и т.д.),
- источник учебного материала (электронный учебник, разработка задания для самостоятельной работы учащегося).
По способу разработки они могут принадлежать к одному из следующих видов:
- интернет ресурсы (могут использоваться не только непосредственно на уроке, но и для подготовки),
- специальные (сюда включаются все электронные ресурсы, выпускаемые различными издательствами),
- универсальные (Word, Excel, PowerPoint и т.д.- предназначены для создания педагогами собственных образовательных ресурсов).
ЭОР подразделяется на:
- мультимедийные продукты
- программные продукты
- изобразительные продукты
- аудио продукты
- текстовые продукты
- электронные аналоги печатных изданий (электронные учебные издания).
Очень важно обеспечить сохранение здоровья обучающихся при использовании ЭОР. В соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10, продолжительность непрерывного использования в образовательном процессе технических средств обучения в 8-11 классах составляет:
- просмотр статических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения — 25 минут;
- просмотр телепередач — 30 минут;
- просмотр динамических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения — 30 минут;
- работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой — 25 минут;
- прослушивание аудиозаписи — 25 минут;
- прослушивание аудиозаписи в наушниках — 25 минут.
После использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз, а в конце урока — физические упражнения для профилактики общего утомления.
Методика работы с электронными образовательными ресурсами
ЭОР могут быть использованы на всех этапах урока. В зависимости от этого классифицируются по следующим типам:
- ЭОР – введения в проблему. ЭОР представляют собой мотивационный ввод в проблему с постановкой проблемных вопросов. Предполагают фронтальную форму работы. Место ЭОР – в начале урока (около 5-6 мин.).
Этапы работы:
1) Презентация-показ. Учитель демонстрирует ЭОР на общий экран, предлагает ученикам ознакомиться с его содержанием.
2) Обсуждение. Учитель предлагает ученикам ответить на проблемные вопросы, актуализирует их на основе личного опыта учащихся. Дети высказывают свои суждения, обсуждают проблему.
3) Постановка проблемы.
В результате обсуждения учитель совместно с учащимися формулирует проблему и пути её разрешения.
2.ЭОР – интерактивное задание. Особенностью введения новых знаний с помощью интерактивного задания является то, что перед предъявлением плакатов, содержащих собственно новые знания, ребятам предварительно предлагается в интерактивном режиме выполнить задание (иногда несколько), подготавливающее их к восприятию нового. Работу класса с этим типом ЭОР лучше всего организовать в малых группах, дав ребятам возможность выполнить интерактивные задания максимально самостоятельно. Общее время, затрачиваемое на этот тип ЭОР, не должно превышать 10 минут.
- ЭОР – плакат, содержащий непосредственно новые знания.
4.ЭОР закрепления нового являются набором игр, упражнений, творческих практических заданий, флеш-анимаций, видео- и аудиофрагментов. Место и количество используемых ЭОР в структуре урока по усмотрению учителя (в сумме – 7-10 мин.).
Работа по ЭОР закрепляющего характера может строиться как индивидуально, так и коллективно в зависимости от поставленных учителем и решаемых учащимися задач урока, а также в зависимости от подготовленности ученической аудитории. При этом имеются две основные возможности организации такой работы, которые можно сочетать между собой. Первая возможность – это работа в классе на этапе закрепления уже полученных знаний. Вторая возможность – это работа дома, т.е. данный ЭОР предлагается как часть домашнего задания. ЭОР на закрепление знаний этого типа имеют свои особенности построения. В них предъявляется набор заданий – редко одно, чаще — несколько. При неправильном выполнении задания учащийся тут же получает сообщение об этом – либо «прямым текстом» фразой вида «НЕВЕРНО», либо задание упорно предлагается для выполнения снова и снова. Таким образом, ученик вынужден работать с заданием до тех пор, пока не выполнит его верно.
- ЭОР – контроль.
ЭОР являются набором тестов вербального и иллюстративного характера. Место ЭОР – в конце урока или темы (около 20 мин.).
Самоконтроль, по возможности – самооценка учащимися. Фиксация конечных результатов выполнения задания учителем.
Все ЭОР могут быть использованы как в урочной, так и во внеурочной и внешкольной деятельности учащихся.
Биология – один из наиболее благодатных предметов для эффективного применения ЭОР. Изучение в школе предмета «Биология» на вербальном уровне не создает правильного представления об изучаемых объектах и явлениях. Но нельзя и полностью заменять на уроках биологии натуральные объекты объектами виртуальной среды. Все средства обучения необходимо применять комплексно, исходя из цели, задач урока, особенностей обучающихся.
Мой учебный кабинет биологии оборудован РМ учителя с выходом в Интернет, что позволяет активно использовать в учебном процессе ЭОР: учебники, энциклопедии, практикумы, тестирующие и обучающие программы, авторские мультимедийные презентации, электронные словари и справочники.
Я использую электронные образовательные ресурсы, расположенные на сайтах:
- Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества. Коллекция ЦОР
http://www.school.edu.ru;
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
www.scool-collection.edu.ru
- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
www.fcior.edu.ru
- Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
www.window.edu.ru
- Федеральный портал.Российское образование
- http://eor.edu.ru.
Работать с ними легко и интересно. Эти ресурсы разработаны и представлены в 3-х вариантах: информационные, практические и контрольные модули. Их можно использовать в разных целях и на разных этапах урока, их можно рекомендовать детям, не посещающим занятия по тем или иным причинам, для самостоятельного изучения материала.
Интересными и эффективными уроками являются уроки с использованием универсальных образовательных ресурсов(Word, Excel, PowerPoint и т.д., предназначенные для создания собственных образовательных ресурсов ), то есть уроки, разработанные педагогом с учётом особенностей конкретного ученического коллектива и для конкретных учащихся. В процессе создания такого урока возникает уникальный образовательный ресурс, в который вложены не только знания, умения и опыт педагога-разработчика, но и частичка его души. Именно такие уроки будут наиболее интересны детям, а значит, и наиболее эффективными.
Презентации готовлю не только сама, но и мои ученики. Бумажные таблицы уже практически не использую.
При изучении новой материала ребята показывают свои презентации (проекты) по теме. Это повышает мотивацию и вызывает интерес к предмету, учит выбирать главное.
ЭОРы можно применять на различных этапах урока. На своих уроках я применю следующие виды ЭОР.
| Этап урока | Вид ЭОР |
| Актуализации знаний: |
|
| Объяснения нового материала |
|
| Закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков |
|
| Контроль и оценка знаний, умений и навыков |
|
Система использования в образовательном процессе цифровых образовательных ресурсов
| № | Цифровой образовательный ресурс | Автор | Адрес производителя |
|
|
Неклеточные формы жизни. Бактерии | В.И.Сивоглазов
Н.В.Бабичева |
ООО «Дрофа» 127018 г.Москваул.Сущевский вал д.49 стр.1 |
|
|
Систематика и жизненные циклы растений | В.И.Сивоглазов
Н.В.Бабичева |
ООО «Дрофа» 127018 г.Москваул.Сущевский вал д.49 стр.1 |
|
|
Строение высших и низших растений | В.И.Сивоглазов
Н.В.Бабичева |
ООО «Дрофа» 127018 г.Москваул.Сущевский вал д.49 стр.1 |
|
|
Закономерности наследования, взаимодействие генов | В.И.Сивоглазов
Н.В.Бабичева |
ООО «Дрофа» 127018 г.Москваул.Сущевский вал д.49 стр.1 |
|
|
Клетка | В.И.Сивоглазов
Н.В.Бабичева |
ООО «Дрофа» 127018 г.Москваул.Сущевский вал д.49 стр.1 |
|
|
Строение и жизнедеятельность организма человека | В.И.Сивоглазов
Н.В.Бабичева |
ООО «Дрофа» 127018 г.Москваул.Сущевский вал д.49 стр.1 |
|
|
Строение и жизнедеятельность организма растения | В.И.Сивоглазов
Н.В.Бабичева |
ООО «Дрофа» 127018 г.Москваул.Сущевский вал д.49 стр.1 |
|
|
Беспозвоночные животные | В.И.Сивоглазов
Н.В.Бабичева |
ООО «Дрофа» 127018 г.Москваул.Сущевский вал д.49 стр.1 |
|
|
Позвоночные животные | В.И.Сивоглазов
Н.В.Бабичева |
ООО «Дрофа» 127018 г.Москваул.Сущевский вал д.49 стр.1 |
|
|
Растительные сообщества | В.И.Сивоглазов
Н.В.Бабичева |
ООО «Дрофа» 127018 г.Москваул.Сущевский вал д.49 стр.1 |
|
|
Эволюция систем органов | В.И.Сивоглазов
Н.В.Бабичева |
ООО «Дрофа» 127018 г.Москваул.Сущевский вал д.49 стр.1 |
|
|
Биологические исследования | МИТХТ
ХимЛАБО |
Федеральное агентство по образованию |
|
|
Биология 5-9 класс 1часть
Природоведение |
ООО «Дрофа» 127018 г.Москваул.Сущевский вал д.49 стр.1 | |
|
|
Биология 5-9 класс 2 часть
Живой организм |
ООО «Дрофа» 127018 г.Москваул.Сущевский вал д.49 стр.1 | |
|
|
Биология 5-9 класс 3 часть
Многообразие живых организмов |
ООО «Дрофа» 127018 г.Москваул.Сущевский вал д.49 стр.1 | |
|
|
Биология 5-9 класс 4 часть
Человек |
ООО «Дрофа» 127018 г.Москваул.Сущевский вал д.49 стр.1 | |
|
|
Биология 5-9 класс 5 часть
Общие закономерности |
ООО «Дрофа» 127018 г.Москваул.Сущевский вал д.49 стр.1 | |
|
|
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
Уроки биологии Человек и его здоровье |
ООО «Кирилл и Мефодий» 117296 г.Москва Ломоносовский пр. д.18 | |
|
|
Лабораторный практикум по биологии 6-11 класс | Республиканский мультимедиа центр. 2004 | 109028 г.МоскваБ.Трехсвятительский пер 1-3/12 стр.8 |
|
|
Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина Биология 6 класс | Н.И.Сонин | ООО «Дрофа» 127018 г.Москваул.Сущевский вал д.49 стр.1 |
|
|
Библиотека электронных наглядных пособий
Биология 6-9 класс |
«Кирилл и Мефодий» | ООО «Кирилл и Мефодий» 127549 г.Москваул.Пришвина д.8 стр.1 офис503
2003 год |
|
|
Зоология 7-8 класс | В.Р.Дольников
М.А.Козлов |
ЗАО «Новый диск» 103030 г.Москваул.Долгоруковская д.33 стр.8 |
|
|
Анатомия 8-9 класс | ЗАО «Новый диск» 103030 г.Москваул.Долгоруковская д.33 стр.8 | |
|
|
Биология Варианты ЕГЭ 2005 год | «1С» 123056 г.Москва а\я64 | |
|
|
Биология 1С:репетитор | «1С» 123056 г.Москва а\я64 | |
|
|
1С:школа Природоведение 5 класс | Т.С.Сухова
А.Г.Драгомилов |
«1С» 123056 г.Москва а\я64 ул. Селезневская 21 |
|
|
1С : школа Биология 6 класс
Растения. Бактерии .Грибы. Лишайники |
И.Н.Пономарева | «1С» 123056 г.Москва а\я64 ул. Селезневская 21 |
|
|
1С : школа Биология 7 класс
Животные |
И.Н.Пономарева | «1С» 123056 г.Москва а\я64 ул. Селезневская 21 |
|
|
1С: школа Биология 8 класс
Человек |
И.Н.Пономарева | «1С» 123056 г.Москва а\я64 ул. Селезневская 21 |
|
|
1С : школа Биология 9 класс
Основы общей биологии |
И.Н.Пономарева | «1С» 123056 г.Москва а\я64 ул. Селезневская 21 |
Таким образом, применение ЭОР позволяет :
- более глубоко осветить теоретический вопрос,
- помогает учащимся вникнуть более детально в процессы и явления, которые не могли бы быть изучены без использования интерактивных моделей,
- организовать интересную внеурочную деятельность и внеклассную работу,
- обеспечить подготовку к ЕГЭ и ГИА,
- быстро и объективно проверить знания обучающихся,
- повысить эффективность организации учебно-воспитательного процесса,
- развивать интеллектуальные, творческие способности обучающихся,
- способствует повышению мотивации, формированию общеучебных умений и навыков,
- стимулирует активную поисковую познавательную деятельность,
- позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся.
За счет грамотного применения ЭОР в учебном процессе, увеличивается образовательная и воспитательная эффективность труда преподавателя.
За счет использования ЭОР увеличивается время общения с учениками в классе, т.е. растет творческий компонент в деятельности учителя , переход от вещания к дискуссии и профессиональная компетентность.
