автор:
Ковальчук Екатерина Михайловна
Воспитатель МБДОУ детский сад комбинированного вида №32 «Журавушка» г.о.г Выкса
Стажорова Светлана Николаевна
Заведующий МБДОУ детский сад комбинированного вида №32 «Журавушка» г.о.г Выкса
«Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через опытно-экспериментальную деятельность»
События марта 2020 года внесли существенные коррективы в нашу реальность. Эпидемия коронавируса нарушила привычный образ жизни миллиардов людей. Изменились быт, условия работы и досуга, предлагался их новый формат. Это коснулось и взрослых, и конечно же, детей.
В настоящее время наблюдается процесс отчуждения детей от природы, потому что они живут практически в искусственной среде, не имея возможности общаться с природными объектами.
Они восхищаются, видя красивый цветок, бабочку или удивительной формы листок на дереве, но в то же время могут бездумно раздавить червяка, муравья, поймать и спрятать в спичечный коробок майского жука, сорвать листья на дереве или кустарнике и бросить тут же, не задумываясь о том, что это всё живое, всё растёт и дышит.
Родители не всегда обращают внимание на раздавленного ребёнком червяка или замученную бабочку, считая это ерундой; не соблюдают правила поведения на природе, т.к. сами имеют недостаточные знания об экологии.
Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Я думаю, что целью экологического воспитания дошкольников должно стать формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способным осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в гармонии с природой.
Наиболее продуктивным методом зарождения и развития осознано-правильного отношения к природе у ребёнка дошкольного возраста является экспериментирование. Оно пронизывает все сферы детской деятельности: приём пищи, игру, занятия, прогулку, сон. Ребёнок -дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности – экспериментированию. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребёнка, позволяют наглядно показать связи между живым и неживым в природе.
В нашем детском саду мы применяем много эффективных методов экологического воспитания детей. Одним из них является метод экспериментирования. В группе я оборудовала уголок экспериментирования, для проведения небольших открытий. Работа в уголке предполагает превращение детей в «ученых», которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике. Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?»
В детских образовательных учреждениях в связи с пандемией прервался очный учебный процесс, в следствие чего произошёл экстренный переход на дистанционное обучение.
Учитывая возрастные особенности детей, организовать образовательную деятельность только в режиме онлайн не предоставлялось возможным. В этом плане самым удобным для меня оказалось приложение – мессенджер Viber (т. к. и ранее был хорошо налажен контакт с родителями через это приложение в группе «Реченька»). Расписание образовательной деятельности и рекомендации размещались на нашем сайте ДОУ в разделе: «Дистанционный детский сад» (ссылка). С заданиями предлагалось ознакомиться в удобное для родителей и ребёнка время.
Для того чтобы взрослый понял то направление, в котором должна развиваться исследовательская деятельность, я разбила материал на разделы: живая природа (растения и животные как живые организмы: дыхание, питание, развитие, размножение и потребности); неживая природа (вода, воздух, песок, глина, камни, свет, цвет, магниты, электричество, вес, звук, теплота); человек (свойства материалов).
Особое значение имеют исследования, которые ребёнок выполняет вместе с родителями. При этом родители, с одной стороны, поддерживают его познавательную активность, с другой- включаются в совместное с ребёнком общее дело и тем самым придают значимость его познавательной деятельности.
Многие родители были готовы к активному сотрудничеству. Поэтому я предложила варианты различных экспериментов в домашних условиях (ссылка)
Дети сами учились делать мыльные пузыри, закрепляли свойства воды, изучали качества мыльных пузырей, а родители наблюдали за данным процессом.
Превращались в фокусников, познакомились со свойствами магнита и провели несколько опытов с ним с последующей презентацией рисунков.
Дети совместно с родителями смогли самостоятельно создать природное явление — извержение вулкана.
Ну и самым любимым было занятие по организации «Лаборатории огородных чудес», в ходе которого детям было предложено вырастить лук, но в разные горшки необходимо вместе с землёй закопать опилки, золу, целлофановый пакет, железо, ткань, пластик очистки от картофеля. Это нужно было сделать для того, чтобы понаблюдать, что останется в земле, а что исчезнет. После длительных наблюдений, был сделан вывод о том, что всё, что гниёт в земле, является для неё удобрением, а то, что в земле не гниёт – является для неё мусором.
Конечно, без обратной связи наш учебный процесс был бы неполным, поэтому фото выполненных опытов и экспериментов родители отправляли в личных сообщениях или в группу, и получали от нас смайлики, стикеры, аудио и видео-комментарии. Так мы с родителями воспитанников постепенно объединились в команду единомышленников, имеющих общую цель- повысить экологическую культуру детей через опытно-экспериментальную деятельность, вырастить здоровых, гармонично-развитых, адаптированных к жизни в современном обществе людей.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что наша работа ведётся не зря. Дети с интересом продолжают экспериментировать, родители принимают в этом активное участие. Они поддерживают познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений действительности.
Я рада, что родители следуют мудрому совету И. Г. Песталоцци: «Когда птица очаровательно щебечет и когда червяк, только что появившийся на свет, ползёт по листу, прекрати упражнения в языке. Птица учит, и червяк учит больше и лучше. Молчи!»
