Автор: Дубкова Елена Александровна
МБДОУ №21 «Золотой ключик» г. Канска
Музыкальная мастерская.
Технологическая карта 1 занятия проекта «Музыкальная мастерская»
Образовательные области: речевое развитие, познавательное, художественно-эстетическое
Тема занятия: где живут звуки?
Возрастная группа: подготовительная
Цель занятия: познакомить детей с музыкальными инструментами самоделками и этапами их изготовления.
Задачи занятия:
Обучающая: Обогащать музыкальные впечатления детей, побуждать детей вслушиваться в окружающий мир звуков, создать условия для развития и коррекции речевой сферы, высказываться о своих музыкальных впечатлениях, согласовывать слово и движение при выполнении упражнений, осваивать метроритм на основе изучения ритмических схем;
Развивающая: развивать речь; музыкальный слух путем дифференцирования шумовых и музыкальных звуков; развивать музыкально-сенсорное восприятие тембра звуков, творческое воображения, моторику;
Воспитательная: воспитывать личностные качества дошкольников: уверенность в себе, умение выполнять групповые правила, соблюдать культуру общения. Закрепить правила работы с бросовым материалом.
Игровая задача: ритмично проиграть на изготовленных инструментах логоритмические стихи и музыкальные пьесы.
Дидактическая задача: повторить обозначение длинных, коротких звуков и пауз в ритмических схемах.
Планируемый результат занятия:
Дети знают различные виды музыкальных инструментов самоделок, выбирают нужные материалы для их изготовления, знают этапы изготовления музыкальных инструментов самоделок.
Подготовительная работа:
1.Изучить литературу, интернет – материалы по изготовлению музыкальных игрушек – самоделок.
- Создать презентацию по технологии изготовления.
- Собрать бросовый материал (разные виды круп, косточки, бусины, пуговицы для наполнения). Материал для декорирования.
- Подобрать материал по практическому использованию музыкальных игрушек – самоделок (ритмические схемы, логоритмические упражнения).
Материалы и оборудование: проектор, компьютер, презентация об инструментах-самоделках, бросовый материал, материал для наполнения, для декорирования, ножницы.
| № | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
| 1. | Организационно – мотивационный этап | Организовать детей на деятельность. Создать положительный эмоциональный настрой. | Приветствие. Логоритмическое упражнение «Доброе утро!» | Игровой прием загадываем загадки о шумовых музыкальных инструментах. | Слушают, отвечают на вопрос педагога. | Проявляют интерес к предстоящей деятельности |
| 2.
Основной этап |
||||||
| 2.1 | Этап постановки проблемы | Вводим элементы заинтересованности, показываем образцы шумовых музыкальных инструментов.
Беседуем с детьми. |
Задаем вопросы, на которые возможны противоречивые мнения. Какие бывают шумовые инструменты? Из чего они изготовлены? Что нужно сделать, чтобы появился звук? Одинаковый звук у шумовых инструментов?
От чего зависит разница звуков? |
Создание проблемной ситуации
Постановка проблемного вопроса: Можно ли самостоятельно сделать шумовой инструмент? |
Выдвигают предположения при ответах на вопросы.
|
Испытывают затруднение при ответе на вопросы |
| 2.2 | Этап ознакомления с материалом | С помощью презентации знакомим детей с разными видами шумовых инструментов самоделок. | Обращаем внимание детей на заготовленный бросовый материал. Беседуем о предполагаемых этапах их изготовления. | Наблюдаем за показом педагогов. Экспериментируем с материалом. Наполняем емкости разным содержимым в разных количествах. Обсуждаем полученный звук. | Формируют исследовательские навыки. Сравнивают звуки между собой, выявляют их особенности. | Теоретически знакомы с необходимым бросовым материалом для работы, этапами изготовления шумовых инструментов – самоделок
Приглашаем детей к совместной деятельности. |
| 2.3 | Этап практического решения проблемы | Продуктивная деятельность. | Предоставляем выбор бросового материала. Повторяем правила работы. Помогаем в работе при затруднениях. | Наглядные приемы: образец, показ.
Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение. |
Преобразуют исходное сочетание материалов в конечный продукт, который соответствует замыслу. Декорируют по выбору. | Каждый ребенок изготовил шумовой инструмент. Знает способ взаимодействия с ним. |
| Игровая задача | Предлагаем создать оркестр.
Из каких инструментов состоит наш оркестр? Кто руководит музыкантами? Как будут звучать длинные и короткие звуки? Проигрываем логоритмическое упражнение «Дождик». Музыкально-ритмическиое упражнение «Осень» |
Наглядные приемы: образец, показ.
Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение. |
Передают ритм логоритмического упражнения, а также ритмический рисунок музыкальной пьесы , изображенный на экране, шумовыми инструментами. |
Дети четко произносят слова, правильно соотносят движения рук, с ритмом речи. Понимают жесты дирижера. | ||
| 3. | Заключительный этап | Подвести итоги деятельности | Рефлексия деятельности
Какие инструменты мы сделали? Какие материалы мы использовали? Зачем они нужны людям? Как можно на них играть самостоятельно? |
Рефлексивные вопросы | Отвечают, рассуждают, объясняют свои ответы.
Сравнивают инструменты друг друга. |
Приводят примеры использования шумовых инструментов в самостоятельной деятельности. Высказывают мнения их практического применения. |
Технологическая карта 2 занятия проекта «Музыкальная мастерская»
Образовательные области: речевое развитие, познавательное, художественно-эстетическое
Тема занятия: Маракас
Возрастная группа: подготовительная
Цель занятия: изготовление маракасов из бросового материала.
Задачи занятия:
Обучающая: Обогащать музыкальные впечатления детей, побуждать детей вслушиваться в окружающий мир звуков, создать условия для развития и коррекции речевой сферы, высказываться о своих музыкальных впечатлениях, согласовывать слово и движение при выполнении упражнений, осваивать метроритм на основе изучения ритмических схем;
Развивающая: развивать речь; музыкальный слух путем дифференцирования шумовых и музыкальных звуков; развивать музыкально-сенсорное восприятие тембра звуков, творческое воображения, моторику;
Воспитательная: воспитывать личностные качества дошкольников: уверенность в себе, умение выполнять групповые правила, соблюдать культуру общения. Закрепить правила работы с бросовым материалом.
Игровая задача: ритмично проиграть на изготовленных инструментах логоритмические стихи и музыкальные пьесы.
Дидактическая задача: повторить обозначение длинных, коротких звуков и пауз в ритмических схемах.
Планируемый результат занятия:
Дети знают различные виды музыкальных инструментов самоделок, определяют необходимый набор материалов для их изготовления, знакомы с этапами изготовления музыкальных инструментов самоделок.
Подготовительная работа:
1.Изучить литературу, интернет – материалы по изготовлению маракасов – самоделок.
- Собрать бросовый материал (разные виды круп, косточки, бусины, пуговицы для наполнения). Материал для декорирования.
- Подобрать материал по практическому использованию музыкальных игрушек – самоделок (ритмические схемы, логоритмические упражнения).
Материалы и оборудование: проектор, компьютер, презентация об инструментах-самоделках, бутылочки для питьевого йогурта, материал для наполнения, для декорирования, ножницы.
| № | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
| 1. | Организационно – мотивационный этап | Организовать детей на деятельность. Создать положительный эмоциональный настрой. | Приветствие. Музыкально-ритмическое приветствие «Здравствуй, друг!» | Игровой прием загадываем загадку о маракасе. | Слушают, отвечают на вопрос педагога. | Проявляют интерес к предстоящей деятельности |
| 2.
Основной этап |
||||||
| 2.1 | Этап постановки проблемы | Вводим элементы заинтересованности, показываем образцы маракасов.
Беседуем с детьми. |
Задаем вопросы, на которые возможны противоречивые мнения. Как появился этот инструмент? Из чего он изготовлен? Одинаковый звук у всех маракасов?
От чего зависит разница звуков? |
Создание проблемной ситуации.
Постановка проблемного вопроса: можно ли самостоятельно сделать маракас? |
Выдвигают предположения при ответах на вопросы.
|
Испытывают затруднение при ответе на вопросы |
| 2.2 | Этап ознакомления с материалом | С помощью презентации знакомим детей с разными самодельными маракасами. | Обращаем внимание детей на заготовленный бросовый материал. Беседуем об этапах их изготовления. | Наблюдаем за показом педагогов. Экспериментируем с материалом. Наполняем бутылочки разным содержимым в разных количествах. Обсуждаем полученный звук. | Формируют исследовательские навыки. Сравнивают звуки между собой, выявляют их особенности. | Выбирают нужный материал для работы. Приглашаем детей к совместной деятельности. |
| 2.3 | Этап практического решения проблемы | Продуктивная деятельность. | Распределяем расходный материал. Повторяем правила работы. Помогаем в работе при затруднениях. | Наглядные приемы: образец, показ.
Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение. |
Преобразуют исходное сочетание материалов в конечный продукт, который соответствует замыслу. Декорируют по выбору. | Каждый ребенок изготовил маракас. Знает способ взаимодействия с ним. |
| Игровая задача | Предлагаем создать оркестр.
Из каких инструментов состоит наш оркестр? Кто руководит музыкантами? Как будут звучать длинные и короткие звуки? Проигрываем логоритмическое упражнение «Маракас». Музыкально-ритмическиое упражнение «Осень» |
Наглядные приемы: образец, показ.
Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение. |
Передают ритм логоритмического упражнения, а также ритмический рисунок музыкальной пьесы, изображенный на экране. |
Дети четко произносят слова, правильно соотносят движения рук, с ритмом речи. Понимают жесты дирижера. | ||
| 3. | Заключительный этап | Подвести итоги деятельности | Рефлексия деятельности
Какие инструменты мы сделали? Какие материалы мы использовали? Зачем они нужны людям? Как можно на них играть самостоятельно? |
Рефлексивные вопросы | Отвечают, рассуждают, объясняют свои ответы.
Сравнивают инструменты друг друга. |
Приводят примеры использования маракасов в самостоятельной деятельности. Высказывают мнения их практического применения. |
Технологическая карта 3 занятия проекта «Музыкальная мастерская»
Образовательные области: речевое развитие, познавательное, художественно-эстетическое
Тема занятия: музыкальный браслет
Возрастная группа: подготовительная
Цель занятия: изготовить музыкальный браслет из бросового материала.
Задачи занятия:
Обучающая: Обогащать музыкальные впечатления детей, побуждать детей вслушиваться в окружающий мир звуков, создать условия для развития и коррекции речевой сферы, высказываться о своих музыкальных впечатлениях, согласовывать слово и движение при выполнении упражнений, осваивать метроритм на основе изучения ритмических схем;
Развивающая: развивать речь; музыкальный слух путем дифференцирования шумовых и музыкальных звуков; развивать музыкально-сенсорное восприятие тембра звуков, творческое воображения, моторику;
Воспитательная: воспитывать личностные качества дошкольников: уверенность в себе, умение выполнять групповые правила, соблюдать культуру общения. Закрепить правила работы с бросовым материалом.
Игровая задача: ритмично проиграть на изготовленных инструментах логоритмические стихи и музыкальные пьесы.
Дидактическая задача: повторить обозначение длинных, коротких звуков и пауз в ритмических схемах.
Планируемый результат занятия:
Дети знают различные виды музыкальных инструментов самоделок, выбирают нужные материалы для их изготовления, знают этапы изготовления музыкальных инструментов самоделок.
Подготовительная работа:
1.Изучить литературу, интернет – материалы по изготовлению музыкальных браслетов.
- Собрать бросовый материал (разные виды круп, косточки, бусины, пуговицы для наполнения, киндер – капсулы, резинки). Материал для декорирования.
- Подобрать материал по практическому использованию музыкальных игрушек – самоделок (ритмические схемы, логоритмические упражнения).
Материалы и оборудование: проектор, компьютер, презентация об инструментах-самоделках, бросовый материал, материал для наполнения, для декорирования, ножницы.
| № | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
| 1. | Организационно – мотивационный этап | Организовать детей на деятельность. Создать положительный эмоциональный настрой. | Приветствие. Логоритмическое упражнение «Доброе утро!» | Игровой прием: стих об украшениях, браслете. Показываем его заготовку. | Слушают, отвечают на вопрос педагога. | Проявляют интерес к предстоящей деятельности |
| 2.
Основной этап |
||||||
| 2.1 | Этап постановки проблемы | Вводим элементы заинтересованности: рассказываем о разных видах браслетов у разных народов. Обращаем внимание на то, что браслеты можно носить на ногах. Беседуем с детьми. | Задаем вопросы, на которые возможны противоречивые мнения.
Для чего они нужны? Есть ли «полезные» браслеты? Из чего их делают? Какие браслеты есть у вас? Ваших знакомых? Что нужно сделать, чтобы браслет заиграл? Как сделать по-разному звучащие браслеты? |
Создание проблемной ситуации
Постановка проблемного вопроса Можем ли мы сделать музыкальный браслет? |
Выдвигают предположения при ответах на вопросы.
|
Испытывают затруднение при ответе на вопросы. Педагоги предлагают детям ответить на вопрос практически. |
| 2.2 | Этап практического решения проблемы | Продуктивная деятельность. | Предлагаем детям заготовки браслетов. Повторяем правила работы. Помогаем в работе при затруднениях. | Наглядные приемы: образец, показ.
Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение. |
Преобразуют исходное сочетание материалов в конечный продукт, который соответствует замыслу. Декорируют по выбору. | Каждый ребенок изготовил шумовой браслет. Знает способ взаимодействия с ним. |
| Игровая задача | Создаем оркестр. Мальчики надевают браслеты на ноги, девочки на руки.
Проигрываем логоритмическое упражнение «Дождик». Музыкально-ритмическиое упражнение «Полька» |
Игра подгруппами. Наглядные приемы: образец, показ.
Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение. |
Передают ритм логоритмического упражнения, а также ритмический рисунок музыкальной пьесы , изображенный на экране, музыкальными браслетами. |
Дети четко произносят слова, правильно соотносят движения рук, с ритмом речи. Понимают жесты дирижера. | ||
| 3. | Заключительный этап | Подвести итоги деятельности | Рефлексия деятельности
Какие инструменты мы сделали? Какие материалы мы использовали? Зачем они нужны людям? Как можно на них играть самостоятельно? |
Рефлексивные вопросы | Отвечают, рассуждают, объясняют свои ответы.
Сравнивают браслеты друг друга. |
Приводят примеры использования браслетов в самостоятельной деятельности. Высказывают мнения их практического применения. |
Технологическая карта 4 занятия проекта «Музыкальная мастерская»
Образовательные области: речевое развитие, познавательное, художественно-эстетическое
Тема занятия: оркестр миньонов
Возрастная группа: подготовительная
Цель занятия: изготовление шумовых инструментов из бросового материала.
Задачи занятия:
Обучающая: Обогащать музыкальные впечатления детей, побуждать детей вслушиваться в окружающий мир звуков, создать условия для развития и коррекции речевой сферы, высказываться о своих музыкальных впечатлениях, согласовывать слово и движение при выполнении упражнений, осваивать метроритм на основе изучения ритмических схем;
Развивающая: развивать речь; музыкальный слух путем дифференцирования шумовых и музыкальных звуков; развивать музыкально-сенсорное восприятие тембра звуков, творческое воображения, моторику;
Воспитательная: воспитывать личностные качества дошкольников: уверенность в себе, умение выполнять групповые правила, соблюдать культуру общения. Закрепить правила работы с бросовым материалом.
Игровая задача: ритмично проиграть на изготовленных инструментах логоритмические стихи и музыкальные пьесы.
Дидактическая задача: повторить обозначение длинных, коротких звуков и пауз в ритмических схемах.
Планируемый результат занятия:
Дети знают различные виды музыкальных инструментов самоделок, определяют необходимый набор материалов для их изготовления, знакомы с этапами изготовления музыкальных инструментов самоделок.
Подготовительная работа:
1.Изучить литературу, интернет – материалы по изготовлению шумовых игрушек «Миньонов».
- Собрать бросовый материал (капсулы киндер, разные виды круп, косточки, бусины, пуговицы для наполнения). Материал для декорирования.
- Подобрать материал по практическому использованию музыкальных игрушек – самоделок (ритмические схемы, логоритмические упражнения).
Материалы и оборудование: проектор, компьютер, презентация об инструментах-самоделках, капсулы киндер, материал для наполнения, для декорирования, ножницы.
| № | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
| 1. | Организационно – мотивационный этап | Организовать детей на деятельность. Создать положительный эмоциональный настрой. | Приветствие. Музыкально-ритмическое приветствие «Здравствуй, друг!» | Беседа о персонажах мульфильмов. Подводим к миньонам (франц. mignonne — от mignon — крошечный) | Слушают, отвечают на вопрос педагога. | Проявляют интерес к предстоящей деятельности |
| 2.
Основной этап |
||||||
| 2.1 | Этап постановки проблемы | Вводим элементы заинтересованности, показываем слайды миньонов. Вспоминаем их имена. Обсуждаем их различия.
Беседуем с детьми. |
Задаем вопросы, на которые возможны противоречивые мнения.
Можем ли мы сделать миньонов сами? Из чего его можно сделать? Что нужно сделать, чтобы они зазвучали? |
Создание проблемной ситуации.
Постановка проблемного вопроса: Как превратить капсулу киндера в миньона? |
Выдвигают предположения при ответах на вопросы.
|
Испытывают затруднение при ответе на вопросы |
| 2.2 | Этап ознакомления с материалом | С помощью презентации знакомим детей с самодельными миньонами. Показываем и обсуждаем образец. | Обращаем внимание детей на заготовленный бросовый материал. Беседуем об этапах их изготовления. | Наблюдаем за показом педагогов. Экспериментируем с материалом. Наполняем капсулы разным содержимым в разных количествах. Обсуждаем полученный звук. | Формируют исследовательские навыки. Сравнивают звуки между собой, выявляют их особенности. | Выбирают нужный материал для работы. Приглашаем детей к совместной деятельности. |
| 2.3 | Этап практического решения проблемы | Продуктивная деятельность. | Распределяем расходный материал. Повторяем правила работы. Помогаем в работе при затруднениях. | Наглядные приемы: образец, показ.
Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение. |
Преобразуют исходное сочетание материалов в конечный продукт, который соответствует замыслу. Декорируют по выбору. | Каждый ребенок изготовил миньона. Знает способ взаимодействия с ним. |
| Игровая задача | Предлагаем создать оркестр миньонов.
Проигрываем логоритмическое упражнение «Миньон». Мы Миньоны — храбрецы, Ба- ба- ба Ба- банана Музыкально-ритмическая схема «Полька» |
Наглядные приемы: образец, показ.
Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение. |
Передают ритм логоритмического упражнения, а также ритмический рисунок музыкальной пьесы, изображенный на экране. |
Дети четко произносят слова, правильно соотносят движения рук, с ритмом речи. Понимают жесты дирижера. | ||
| 3. | Заключительный этап | Подвести итоги деятельности | Рефлексия деятельности
Какой необычный оркестр мы создали? Какие материалы мы использовали? Как можно их использовать? |
Рефлексивные вопросы | Отвечают, рассуждают, объясняют свои ответы.
Сравнивают инструменты друг друга. |
Приводят примеры использования миньонов в самостоятельной деятельности. Высказывают мнения их практического применения. |
Технологическая карта 5 занятия проекта «Музыкальная мастерская»
Образовательные области: речевое развитие, познавательное, художественно-эстетическое
Тема занятия: шумология медвежонка Барни
Возрастная группа: подготовительная
Цель занятия: изготовление шумелок из бросового материала.
Задачи занятия:
Обучающая: Обогащать музыкальные впечатления детей, побуждать детей вслушиваться в окружающий мир звуков, создать условия для развития и коррекции речевой сферы, высказываться о своих музыкальных впечатлениях, согласовывать слово и движение при выполнении упражнений, осваивать метроритм на основе изучения ритмических схем;
Развивающая: развивать речь; музыкальный слух путем дифференцирования шумовых и музыкальных звуков; развивать музыкально-сенсорное восприятие тембра звуков, творческое воображения, моторику;
Воспитательная: воспитывать личностные качества дошкольников: уверенность в себе, умение выполнять групповые правила, соблюдать культуру общения. Закрепить правила работы с бросовым материалом.
Игровая задача: ритмично проиграть на изготовленных инструментах логоритмические стихи и музыкальные пьесы.
Дидактическая задача: повторить обозначение длинных, коротких звуков и пауз в ритмических схемах.
Планируемый результат занятия:
Дети знают различные виды музыкальных инструментов самоделок, определяют необходимый набор материалов для их изготовления, знакомы с этапами изготовления музыкальных инструментов самоделок.
Подготовительная работа:
1.Изучить литературу, интернет – материалы по шумологии.
- Собрать упаковки «Барни» из картона со схемой инструмента. Цветные карандаши, фломастеры.
- Подобрать материал по практическому использованию музыкальных игрушек – самоделок (ритмические схемы, логоритмические упражнения).
Материалы и оборудование: проектор, компьютер, презентация об инструментах-самоделках, бутылочки для питьевого йогурта, материал для наполнения, для декорирования, ножницы.
| № | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
| 1. | Организационно – мотивационный этап | Организовать детей на деятельность. Создать положительный эмоциональный настрой. | Приветствие. Музыкально-ритмическое приветствие «Здравствуй, друг!» . | Игровой прием загадываем загадку о медвежонке. | Слушают, отвечают на вопрос педагога. | Проявляют интерес к предстоящей деятельности |
| 2.
Основной этап |
||||||
| 2.1 | Этап постановки проблемы | Вводим элементы заинтересованности.
Беседа об «известных» медвежатах. Подводим к Барни. Показываем слайды. Беседуем с детьми. |
Задаем вопросы, на которые возможны противоречивые мнения.
Медвежонок Барни изучает шумологию. |
Создание проблемной ситуации.
Постановка проблемного вопроса: что такое шумология? |
Выдвигают предположения при ответах на вопросы.
|
Испытывают затруднение при ответе на вопросы |
| 2.2 | Этап ознакомления с материалом | С помощью презентации знакомим детей с шумологией Барни. Что такое шумовое загрязнение? Показываем шаблоны шумового инструмента на упаковке. | Обращаем внимание детей на заготовленные шаблоны для работы. Беседуем об этапах их изготовления. | Наблюдение детей. Показ педагогов образца инструмента. | Формируют исследовательские навыки. Сравнивают звуки между собой, выявляют их особенности. | Выбирают нужный материал для работы. Приглашаем детей к совместной деятельности. |
| 2.3 | Этап практического решения проблемы | Продуктивная деятельность. | Распределяем расходный материал. Повторяем правила работы. Помогаем в работе при затруднениях. | Наглядные приемы: образец, показ.
Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение. |
Преобразуют исходное сочетание материалов в конечный продукт, который соответствует замыслу. Декорируют по выбору. | Каждый ребенок изготовил шумовой инструмент. Знает способ взаимодействия с ним. |
| Игровая задача | Занимаемся шумологией.
Проигрываем логоритмическое упражнение «Маракас». Музыкально-ритмическая схема «Полька» |
Наглядные приемы: образец, показ.
Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение. |
Обсуждаем изготовленные инструменты, описываем получившиеся звуки.
Передают |
Дети характеризуют звуки инструментов. Сравнивают их звучание.
Дети четко произносят слова, правильно соотносят движения рук, с ритмом речи. Понимают жесты дирижера. |
||
| 3. | Заключительный этап | Подвести итоги деятельности | Рефлексия деятельности
Какие инструменты мы сделали? Какие материалы мы использовали? Зачем они нужны? Что такое шумология, шумовое загрязнение? |
Рефлексивные вопросы | Отвечают, рассуждают, объясняют свои ответы.
Сравнивают инструменты друг друга. |
Приводят примеры использования шумовых инструментов в самостоятельной деятельности. Высказывают мнения их практического применения. |
Технологическая карта 6 занятия проекта «Музыкальная мастерская»
Образовательные области: речевое развитие, познавательное, художественно-эстетическое
Тема занятия: Звуки первоцветов.
Возрастная группа: подготовительная
Цель занятия: изготовление шумовых инструментов из бросового материала.
Задачи занятия:
Обучающая: Обогащать музыкальные впечатления детей, побуждать детей вслушиваться в окружающий мир звуков, создать условия для развития и коррекции речевой сферы, высказываться о своих музыкальных впечатлениях, согласовывать слово и движение при выполнении упражнений, осваивать метроритм на основе изучения ритмических схем;
Развивающая: развивать речь; музыкальный слух путем дифференцирования шумовых и музыкальных звуков; развивать музыкально-сенсорное восприятие тембра звуков, творческое воображения, моторику;
Воспитательная: воспитывать личностные качества дошкольников: уверенность в себе, умение выполнять групповые правила, соблюдать культуру общения. Закрепить правила работы с бросовым материалом.
Планируемый результат занятия:
Дети знают различные виды музыкальных инструментов самоделок, определяют необходимый набор материалов для их изготовления, знакомы с этапами изготовления музыкальных инструментов самоделок.
Подготовительная работа:
1.Изучить литературу, интернет – материалы о первоцветах. Создать презентацию.
- Собрать бросовый материал (разные виды круп, косточки, бусины, пуговицы для наполнения). Материал для декорирования.
- Подобрать материал по практическому использованию музыкальных игрушек – самоделок (ритмические схемы, логоритмические упражнения).
Материалы и оборудование: проектор, компьютер, презентация об инструментах-самоделках, бутылочки для питьевого йогурта, материал для наполнения, для декорирования, ножницы.
| № | Этапы, продолжительность | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
| 1. | Организационно – мотивационный этап | Организовать детей на деятельность. Создать положительный эмоциональный настрой. | Приветствие. Музыкально-ритмическое приветствие «Добрый день!» | Художественное слово: стих о весне. | Слушают, отвечают на вопрос педагога. | Проявляют интерес к предстоящей деятельности |
| 2.
Основной этап |
||||||
| 2.1 | Этап постановки проблемы | Вводим элементы заинтересованности.
Беседуем с детьми о весне. О первоцветах. |
Задаем вопросы, на которые возможны противоречивые мнения.
Охрана лесных цветов. |
Создание проблемной ситуации.
Постановка проблемного вопроса: какие первоцветы вы можете назвать? |
Выдвигают предположения при ответах на вопросы.
|
Испытывают затруднение при ответе на вопросы |
| 2.2 | Этап ознакомления с материалом | С помощью презентации знакомим детей с первоцветами | Обращаем внимание детей на заготовленный бросовый материал. Беседуем об этапах их изготовления. | Наблюдаем за показом педагогов. Экспериментируем с материалом. Наполняем бутылочки разным содержимым в разных количествах. Обсуждаем полученный звук. | Формируют исследовательские навыки. Сравнивают звуки между собой, выявляют их особенности. | Выбирают нужный материал для работы. Приглашаем детей к совместной деятельности. |
| 2.3 | Этап практического решения проблемы | Продуктивная деятельность. | Распределяем расходный материал. Повторяем правила работы. Помогаем в работе при затруднениях. | Наглядные приемы: образец, показ.
Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение. |
Преобразуют исходное сочетание материалов в конечный продукт, который соответствует замыслу. Декорируют первоцветами по выбору. | Каждый ребенок изготовил шумовой инструмент. Знает способ взаимодействия с ним. |
| Игровая задача | Предлагаем создать оркестр.
Из каких инструментов состоит наш оркестр? Кто руководит музыкантами? Как будут звучать длинные и короткие звуки? Проигрываем логоритмическое упражнение «Весна». Музыкально-ритмическиое упражнение «Весенняя полька» |
Наглядные приемы: образец, показ.
Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение. |
Передают ритм логоритмического упражнения, а также ритмический рисунок музыкальной пьесы, изображенный на экране. |
Дети четко произносят слова, правильно соотносят движения рук, с ритмом речи. Понимают жесты дирижера. | ||
| 3. | Заключительный этап | Подвести итоги деятельности | Рефлексия деятельности
Какие инструменты мы сделали? Какие материалы мы использовали? Зачем они нужны людям? Как можно на них играть самостоятельно? |
Рефлексивные вопросы | Отвечают, рассуждают, объясняют свои ответы.
Сравнивают инструменты друг друга. |
Приводят примеры использования шумелок в самостоятельной деятельности. Высказывают мнения их практического применения. |
