Автор: Тимофеева Екатерина Евгеньевна
преподаватель истории мировой культуры ГБПОУ ИО «Иркутский региональный колледж педагогического образования»
Дистанционная олимпиада по искусству как форма дистанционного обучения.
Дистанционная олимпиада по искусству как форма дистанционного обучения.
Тимофеева Екатерина Евгеньевна,
преподаватель истории мировой культуры
ГБПОУ ИО «Иркутский региональный
колледж педагогического образования»
Аннотация. В статье представлен опыт проведения дистанционных олимпиад по искусству. Изложены цели и задачи олимпиады, специфика разработки олимпиадных заданий в рамках дистанционной самостоятельной работы, рассматриваются содержательные аспекты олимпиады, возможности интеграции знаний из разных предметных областей.
Современная изменчивая действительность, характеризующаяся ростом конкуренции на рынке труда, повсеместным внедрение цифровых технологий, ставит перед образованием новые задачи. В современном мире востребован человек, способный самостоятельно принимать важные решения, ориентироваться в огромном количестве информации. Сегодня возрастает роль не только знаний как таковых, но и умения добывать эти знания.
Современный человек становится активным участником становления новой постиндустриальной эпохи, сменившей индустриальную, возникшую в ходе промышленной революции. Первым этапом этой эпохи является информационное общество, характерной особенностью которого является бурное развитие информационных технологий и на их основе индустрии информации и знаний, охватывающей все сферы жизни человека. Информационное общество — это мир новых технологий, научных открытий, Интернета без границ.
Перед системой образования встает глобальная проблема — своевременно подготовить людей к новым условиям жизни информационного общества. Она должна обеспечить формирование у людей новых знаний, умений, которые им потребуются в новой информационной среде обитания, а также нового, целостного миропонимания и информационного мировоззрения.
В настоящее время в систему образования активно внедряются дистанционное обучение. Растет количество учебных заведений, которые дополняют традиционные формы обучения дистанционными образовательными технологиями. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника. [1]
Дистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.
Одной из форм дистанционного обучения является самостоятельная работа обучающихся. Самостоятельная работа организуется и проводится с целью формирования компетенций, понимаемых как способность применять знания, умения и личностные качества для успешной практической деятельности. [2 ] Самостоятельная работа студентов в системе дистанционного обучения сопровождается расширением информативного поля, в котором работает студент. Информационные технологии позволяют использовать как основу для самостоятельной работы студента не только печатную продукцию учебного или исследовательского характера, но и электронные издания, ресурсы сети Интернет – электронные базы данных, каталоги и фонды библиотек, архивов и т.д. Такой образовательный процесс проходит вне стен учебного заведения. Все задания можно выполнять на своем компьютере.
Раздел для самостоятельной работы может включать семинары, лабораторные и практические работы, упражнения (тренинги), рефераты и пр.
Одной из форм организации самостоятельной работы на базе дистанционных образовательных технологий являются олимпиада.
В иркутском региональном колледже педагогического образования уже 4 года ежегодно проводится дистанционная олимпиада по искусству.
Данная форма самостоятельной работы относится к информационно-развивающим методам обучения. Она требует поиска, критической переработки, переосмысления и изложения большого объема информации.
Ведущая цель данного мероприятия — развитие мотивации и профессиональных интересов будущего учителя в процессе самостоятельной творческой деятельности. Дистанционная форма олимпиады по искусству дает возможность учащимся ликвидировать пробелы в знаниях или, наоборот, углубить свои знания в интересующих их областях.
Цели и задачи дистанционной олимпиады по искусству отвечают требованиям ФГОС СПО к результатам освоения программ подготовки по специальностям 53.02.01 Музыкальное образование, 53.02.02 Музыкальное искусство эстрады (по видам), Художественное образование (44.02.03.):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Олимпиадные задания направлены на овладение базовыми знаниями и умениями по дисциплинам «История музыки и музыкальная литература», «История мировой культуры», «Мировая художественная культура», «История искусств»:
- Знать основные этапы истории зарубежной и отечественной культуры.
- Знать основные виды и жанры искусства.
- Знать изученные направления и стили мировой художественной культуры.
- Знать биографические сведения о деятелях культуры — наиболее ярких представителях изучаемых направлений и стилей.
- Уметь анализировать художественные и музыкальные произведения, их стилевые и жанровые особенности в контексте особенностей художественной эпохи.
- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выбора путей своего культурного развития.
В основе разработки содержания олимпиадных заданий лежит принцип интеграции. Во первых, все задания объединены тематически. Ежегодно в рамках олимпиады студенты погружаются в мир искусства определенной страны, культурной эпохи, что позволяет им глубоко прочувствовать ментальность того или иного народа и постичь специфические особенности искусства данного культурного сообщества.
| Тематика олимпиад | |
| 2017 | Первая дистанционная олимпиада по искусству «Море зовет!» |
| 2018 | Вторая дистанционная олимпиада по искусству «О, Париж!» |
| 2019 | Третья дистанционная олимпиада по искусству. «Бонджорно, Италия!» |
| 2020 | Четвертая дистанционная олимпиада по искусству. «Германия: вперед, в прошлое?» |
Во вторых, разработка олимпиады подразумевает интеграцию содержания таких учебных дисциплин и предметных областей, как искусство, история, география, обществознание и пр. Данный подход способствует формированию у студентов широкого представления о культуре и искусстве определенной страны в рамках широкого контекста с окружающей действительностью. Разрозненные знания, полученные из разных предметных сфер, обретают единое целостное восприятие. Рождается понимание того, каким образом в рамках отдельной культурно-исторической эпохи появляются произведения разных видов искусства, единые по стилю и идейному содержанию. Осознаются причины их возникновения.
Олимпиадные задания предполагают ответы закрытого (тематические кроссворд, сканворды,…) и развернутые ответы открытого типа. Кроссворды и сканворды способствуют расширению понятийного аппарата в профессиональной сфере учителя музыки, ИЗО.
Но наибольший интерес представляют задания с ответами открытого типа. Правильный развернутый ответ на каждый вопрос задания оценивается в 0,5 балла и каждое правильное дополнение к ответу 0,5 балла. Результаты по каждому заданию суммируются.
В заданиях с ответами открытого типа произведения искусства детально рассматриваются по стилистике, сюжету, композиции, символике. Проводятся параллели с историей создания, местоположением (местом демонстрации), произведениями других видов искусства. Рассматривается биографический и творческий путь мастера. Затрагивается влияние и восприятие шедевра в разные исторические эпохи. Данные задания не предполагают однозначного ответа. Подготовка ответа на вопрос требует изложение многих фактов и аргументов.
Перед участниками олимпиады стоит задача – осмыслить вопросы каждого задания, найти полный, исчерпывающий ответ среди обилия представленной Интернете и других ресурсах информации.
Конечно же в рамках урочной деятельности нет возможности углубленного изучения большинства произведений. Участие будущих учителей предметов эстетического цикла в дистанционных олимпиадах значительно стимулирует их познавательную деятельность, способствует пониманию сущности профессии (ОК.1.), насыщает внутренний мир новыми образами, значительно углубляет и расширяет знание программного материала. Олимпиада является одним из важных факторов развития и средством активизации познавательного интереса обучающихся, так как она требует не только высокой работоспособности, но и умения анализа, синтеза, отбора информации, сопоставления фактов, выявления логических факторов, формулирования выводов.
Задания олимпиады имеют разный уровень сложности, направлены как на углубление знаний обучающихся о культурных явлениях и произведениях разных видов искусства, так и на знакомство с ранее неизвестными шедеврами. Задания олимпиады составлены так, что каждый участник сможет найти для себя познавательную информацию, поэтому олимпиады будут полезны и интересны обучающимся с разным уровнем знаний. Это несомненно будет способствовать расширению кругозора студентов, развитию стремления обучающихся к самообразованию и самосовершенствованию (ОК.8.).
Совершенствование образовательного процесса и развитие новых форм обучения, в том числе дистанционных, определили активную роль компьютерных систем. [3] Выполнения заданий дистанционной олимпиады осуществляется на основе ИКТ (информационно-коммуникационных технологий). Выполнение заданий предполагает использование различных источников в процессе поиска информации (ОК.4.) Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации, способствуют наиболее широкому раскрытию способностей обучающихся, активизации умственной деятельности. Поиск информации с помощью ИКТ (ОК.5.) позволяет повысить интерес к предмету, успеваемость и качество знаний, дает возможность обучающимся самостоятельно заниматься не только на уроке, но и в домашних условиях.
В олимпиадах принимают участие студенты 1-4 курсов. Каждый участник получает комплект заданий и лист (бланк) ответов. Срок выполнения — 7 дней (1 неделя). Каждый участник работает в индивидуальном темпе, выбирает удобное время для работы, самостоятельно организовывает собственную деятельность. Итоговый результат каждого участника подсчитывается как сумма баллов за выполнение всех заданий. По результатам олимпиадных работ выстраивается итоговый рейтинг, на основании которого определяются победители. На основании итоговой таблицы жюри определяет победителей.
Члены жюри составляют перечень лучших ответов участников на вопросы олимпиадных заданий. Каждый участник имеет возможность ознакомиться с ним, сравнить и оценить уровень своей собственной работы (ОК.2.).
Как показывает практика, участники олимпиад становятся более успешными в процессе обучения, обнаруживают ярко выраженный интерес к овладению профессией, демонстрируют высокий уровень освоения общих компетенций,. Данный факты подтверждают эффективность дистанционной олимпиады как формы самостоятельной работы.
Список источников:
1.Вайндорф-Сысоева, М. Е. Методика дистанционного обучения : учебное пособие для вузов / М. Е. Вайндорф-Сысоева, Т. С. Грязнова, В. А. Шитова. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — с. 12 — https://urait.ru/bcode/450836
- Куклина, Е. Н. Организация самостоятельной работы студента : учебное пособие для вузов / Е. Н. Куклина, М. А. Мазниченко, И. А. Мушкина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — с. 12 — https://urait.ru/bcode/452858
- Черткова, Е. А. Компьютерные технологии обучения : учебник для вузов / Е. А. Черткова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — с. 13 — https://urait.ru/bcode/452449
