Автор: Безручкина Татьяна Витальевна
воспитатель МДОУ «Детский сад «Ромашка»
Консультация для воспитателей: «Роль сюжетно-ролевой игры в формировании коммуникативных навыков у дошкольников»
Консультация для воспитателей:
«Роль сюжетно-ролевой игры в формировании коммуникативных навыков у дошкольников»
Задачи по развитию детей посредством сюжетно-ролевой игры мы ставим перед нами, педагогами, уже не первый год. Одна из годовых задач, которая стоит перед нами в этом году, сформулирована следующим образом: «Совершенствовать работу по развитию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре»
Перед каждым воспитателем детского сада стоит задача– создать дружный организованный коллектив среди воспитанников,научитьдетейвзаимодействоватьсовзрослымиисверстниками,привитьимкоммуникативныенавыки.
Коммуникативные навыки включают в себя:
— умение слушать, слышать и говорить, выражать свои мысли, эмоции и чувства, желания и намерения, просьбы и предложения;
— умение устанавливать контакты, вступать в диалог, поддерживать и вести его;
— владение вербальными и невербальными средствами общения;
-умение обмениваться информацией, задавать вопросы и отвечать на них;
-умение отстаивать своё мнение, убеждать, доказывать, объяснять, ориентироваться в ситуациях общения и регулировать собственное речевое поведение;
— соблюдать речевой этикет, правила культурного общения.
Перечисленные критерии могут развиваться у дошкольников при наличии совместной деятельности. Одним из основных видов такой деятельности выступает сюжетно-ролевая игра.
Вжизниребёнка-дошкольника игразанимаетведущее место.Игра для детей – основной вид деятельности, форма организации жизни,средство всестороннегоразвития. В сюжетно-ролевой игре заложены большие возможности для развития коммуникативных навыков у дошкольников.
В игре дети учатся общению друг с другом, умению подчинять свои интересы интересам других. Правила, обязательные при проведении сюжетно-ролевой игры, воспитывают у детей умение контролировать своё поведение, ограничивать импульсивность, договариваться с партнёрами, способствуя формированию характера.
Организация сюжетно-ролевой игры уже подразумевает вступление детей в контакт, в общение, как со сверстниками, так и с взрослым, и чем чаще игра организуется, тем больше возникает желание поиграть ещё и ещё. Таки образом, организуя сюжетно-ролевую игру, педагог вовлекает детей в прямое общение. Ребёнок в игровой совместной деятельности сталкивается с необходимостью:
устанавливать контакты в игре;
соблюдать нормы поведения;
приспосабливать своё поведение к конкретной ситуации;
владеть навыками игровой деятельности.
Согласитесь, в игровых ситуациях дети не всегда находят нужные способы поведения? Часто между ними возникают конфликты, когда каждый отстаивает свои права, не считаясь с правами сверстников. И здесь большая роль в правильной организации общения в игре принадлежит педагогу. Он должен научить детей правилам поведения, обязательным при проведении сюжетно-ролевой игры.
Впроцессесвоейработыпедагогдолженуделятьбольшоевнимание формированию дружеских и тёплых отношений детей друг к другу,обучать детей позитивным приёмам общения, учить анализировать причиныконфликтовивырабатыватьумение самостоятельноихрегулировать.
Задача педагога в процессе игры:
обращать внимание детей на нравственную сторону поступков людей;
учить видеть и определять характер отношений определённого человека к другим людям, животным и давать ему моральную оценку;
Важно побуждать детей задумываться над мотивами поступка, устанавливать взаимосвязь мотива и результата поступка.
Включаясь в игру вместе с детьми, воспитатель должен показывать пример поведения, гостеприимства, чуткости, общения, культуры и т.д.
К старшему дошкольному возрасту общение со сверстниками становится ведущей потребностью. Игровая деятельность ещё больше усложняется. У детей в этом возрасте развивается умение самостоятельно объединяться в игру, договариваться о последовательности совместных действий. Сюжетно-ролевая игра становится коллективной, соответственно усложняется как сама игра, так и формы взаимодействия между детьми.
Меняются и отношения между детьми, возрастает дружелюбность и эмоциональная вовлечённость в деятельность и переживания сверстника. Обогащение игры приводит к развитию ролевого взаимодействия, что способствует развитию коммуникативных способностей и умений каждого ребёнка группы.
Коллективные, слаженные отношения между большими группами играющих образуются тогда, когда появляется большая потребность оказать помощь другому, возможность действовать в общих интересах. Таким образом, игра создаёт ситуации, в которых имеется реальная потребность взаимовыручки, зависимости друг от друга. Педагогу необходимо систематически предлагать такие игровые ситуации с поручениями, которые могут принести пользу другим детям. Это повышает ответственность ребёнка, создаёт дружескую атмосферу в группе, предпосылки к преодолению отрицательных черт поведения. Таким образом, сюжетно-ролевая игра формирует ещё и нравственность ребёнка через положительное влияние коллективного общения, ситуации выбора поступка, линии поведения.
В игровом коллективе, длительное время увлечённом интересной деятельностью, устанавливаются все законы: «всё делить поровну, а не хватает – сделать», «если товарищ не справляется с заданием, окажи помощь». Дети на практике видят нормы коллективной жизни: уступать, делиться, сдерживать себя, проявлять чуткость. Дети своими силами воздействуют на поведение своих товарищей, нарушающих дисциплину. У детей формируется опыт межличностных взаимоотношений. Зачастую в игре ребёнок проявляет те чувства, которые скрыты для других.
Игра для детей – это еще развитие речи. Речь, во всём её многообразии, являетсянеобходимымкомпонентомобщения, впроцессекоторогоонаи формируется. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевойдеятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятнойситуации, котораяспособствуетвозникновениюжелания активноучаствовать в речевом общении. И именно сюжетно-ролевая игра помогаетсоздать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованныедети вступаютв речевоеобщениеи раскрываются.
В условиях правильного и систематического обучения и грамотного руководства сюжетно-ролевыми играми со сторонывоспитателя у детей постепенновозрастаетсамостоятельностьвформированиизамыслов игры, постановке её задач, выборе игровых способов сюжетно-ролевоговзаимодействия,атакжереализацииегоречевогооформления.
Детипостепенноосваиваютигровые уменияинавыки,испытываютэмоциональный комфорт, реализуя свои игровые замыслы, приобретаютопыт общения со сверстниками и взрослыми. Большой прогресс происходитвразвитиидиалогического общения.
Таким образом, роль сюжетно-ролевой игры в формировании коммуникативной деятельности, навыков и развития взаимоотношений детей друг с другом чрезвычайно велика. В процессе сюжетно-ролевой игры развиваются диалогическая и монологическая речь; обогащается словарный запас и, что самое главное, участие в таких играх стимулирует собственно речевую активность ребёнка.
От того, как ребёнок общается сейчас, ещё в дошкольном возрасте, зависит его будущее. Ведь мы живём в обществе, постоянно налаживая контакты с разными людьми. Если научим ребёнка коммуникативным навыкам как можно раньше, то ребёнку легче будет пройти процессы социализации и реализоваться в обществе.
