Автор: Ефимова Карина Александровна
студентка 4А группы ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», г. Камышлов
Тезисы по комплекту интерактивных игр по разделу «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание» как средство развития познавательных универсальных учебных действий обучающихся 3 класса.
Ефимова Карина Александровна,
студентка 4А группы,
ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»
Руководитель:
Порсина Анастасия Владимировна,
преподаватель
КОМПЛЕКТ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР ПО РАЗДЕЛУ «ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ» КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА
Основная цель познавательных универсальных учебных действий состоит в формировании у ребенка навыков познания окружающей действительности [1]. Для этой цели используются методы систематизации, обработки, обобщения и анализа получаемых ребенком сведений для формирования у него целостной картины мира. Ввиду этого, познавательные учебные действия – это инструмент формирования у ребенка представления об особенностях развития, существования и взаимодействия человека с окружающим миром [2]. Именно по этой причине категории познавательных универсальных учебных действий уделяется особое внимание в ряде документах, например, Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, проект «Цифровая образовательная среда».
На протяжении всей истории педагогики данная тема вызывала интерес. Из тех, кто наиболее приближен к нашему времени, можно выделить Галину Васильевну Бурменскую, Инну Андреевну Володарскую, Александра Григорьевича Асмолова – именно они занимались рассмотрением подходов к формированию универсальных учебных действий. Но в 2019-20 гг. было проведено популяционное исследование, в котором приняли участие более 60 тысяч педагогов в десяти регионах России. На его основе, профессор Российской академии образования Марьяна Безруких установила – больше 90% педагогов не имеют представления о познавательной деятельности ребенка и развитии мозга. В связи с этим актуальным становится вопрос определения особенностей формирования познавательных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте.
Кроме того, все мы знаем, что цифровизация образования – уже не будущее, а неизбежная реальность и альтернативы ей нет. Председатель комиссии Общественной палаты Российской Федерации по развитию дошкольного, школьного и среднего профессионального образования Наталья Кравченко отметила: «Уже невозможно не замечать и не использовать те цифровые решения и инструменты, которые помогают автоматизировать рутинные процессы, разнообразить уроки в классе и домашнюю работу».
Для чего же все-таки развивать познавательные универсальные учебные действия? Всё просто – они являются ресурсом достижения успеха, их формирование оказывает значимое влияние как на результативность самой образовательной деятельности, так и на самоопределение, саморазвитие и самообразование обучающихся [4]. Познавательные универсальные учебные действия создают возможность для самостоятельного, а главное успешного усвоения новых знаний и умений, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. А как мы знаем, формирование универсальных учебных действий обучающихся сегодня является одной из ведущих целей обучения [3].
Так как у детей младшего школьного возраста уже не преобладает, но еще остается ведущей деятельностью игровая, то на уроках математики эффективно использовать именно интерактивные игры. На уроках с применением игровых технологий, в которые как раз входят интерактивные игры, можно дать детям тот материал, который в традиционной форме усваивается очень слабо и без интереса или провести неординарно обобщающий урок по теме. В процессе игры можно выработать у детей умение сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивать внимание и стремление к знаниям.
Педагогам и психологам известно огромное значение игры в развитии ребёнка. В современном мире детей влекут современные технологии в области техники (компьютер, телефон, телевизор). Поэтому многие современные дети не умеют самостоятельно ставить познавательную цель, искать и структурировать необходимую информацию, осуществлять смысловое чтение. Положение может исправить использование интерактивных игр, направленных на формирование познавательных умений [5].
Комплект игр, как методический продукт, представляет собой подборку заданий, направленных на достижение определённой цели обучения. Задания подобраны с учетом возрастных особенностей детей, с учетом рабочей программы УМК «Школа России». Таким образом, разработанный нами комплект игр, направленных на развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики, отвечает всем современным требованиям.
Игра важна и незаменима в развитии ребёнка. Поэтому наиболее предпочтительной формой проектирования, при выполнении курсового проекта по обозначенной проблеме, будет являться комплект интерактивных игр, направленный на развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
Разработанный комплект интерактивных игр включает ряд структурных элементов:
- Титульный лист.
- Пояснительная записка. Она содержит следующую информацию: обоснование актуальности комплекта интерактивных игр, определение цели составления интерактивных игр; способ использования интерактивных игр, перечень необходимого оборудования.
- Основная часть. Содержит в себе аннотации на интерактивные игры с кратким описанием, а также ссылки (в т.ч. QR-код) на данные игры, направленные на формирование познавательных универсальных учебных действий обучающихся.
Интерактивные игры, входящие в созданный комплект, разработаны с помощью программы подготовки и просмотра презентаций PowerPoint, которая является частью офисного пакета приложений Microsoft Office. Программа содержит большую коллекцию средств, которые делают игры интерактивными. К средствам, использованных в наших играх, можно отнести различные фигуры, фото-, видео- и аудиоматериалы, гиперссылки, триггеры, различные анимации.
Каждая игра содержит обязательную гимнастику для глаз, перекликающуюся с сюжетом интерактивных игр. Для обучающихся начальных классов проведение глазной зарядки является обязательным элементом работы с интерактивным оборудованием.
- Список литературы. Содержит перечень источников, с помощью которых разработано содержание, указан номер, автор, название источника, место и год издания.
Все интерактивные игры построены по мотивам известного мультфильма «Смешарики», в каждой из них задействован тот или иной герой, столкнувшийся с какой-либо проблемой. Задача обучающихся – помочь персонажу справиться с трудностями посредством выполнения заданий по пройденной теме.
Наиболее эффективно использовать представленные игры в начале урока, как актуализацию знаний по прошлой теме, либо в конце урока на этапе закрепления знаний. По этой причине перед запуском игры на интерактивной доске необходимо дать обучающимся установку: учитель читает задания, ученики решают их в тетради или устно. Кто быстрее всех справится с заданием, тот идет к доске для проверки. Если обучающийся не справился с заданием, к доске идет следующий.
Также, с данными играми могут работать обучающиеся, которые находятся на больничном или дистанционном обучении, для самостоятельного выполнения.
Для оценки отслеживания динамики формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся на уроках математики, а, следовательно, и действенности разработанного методического продукта, нами разработаны карты наблюдения, листы экспертной оценки. Учитывая, что разнообразные методы педагогической диагностики имеют свои плюсы и минусы, планируется их применение в комплексе. Это будет способствовать получению достоверных результатов, на основе которых можно делать вывод о степени сформированности познавательных универсальных учебных действий.
Проведение урока математики с использованием интерактивной игры способствует активизации умственной и познавательной деятельности учащихся, что приводит к повышению качества знаний. На таких занятиях можно охватить различные разделы учебной программы. Также предоставляется возможность показать ученикам применение теоретических знаний по математике на практике.
Практическая значимость проекта заключается в том, что разработанный комплект игр может использоваться учителями начальных классов для развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики в 3 классе.
Новизна продукта состоит в том, что созданная методическая разработка представляет собой комплект интерактивных игр по разделу «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание», последовательная реализация которого способствует успешному развитию познавательных универсальных учебных действий обучающихся 3 класса на уроках математики.
Использование интерактивных игр открывает новые возможности в организации учебного процесса, а также в развитии познавательных универсальных учебных действий обучающихся. Интерактивные игры, направленные на развитие познавательных универсальных учебных действий у младших школьников, являются эффективным педагогическим инструментом, позволяющим обеспечить результативную учебную деятельность, сделать ее творческой и интересной, а обучение – развивающим.
Используемая литература
- Осмоловская, И. М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов / И. М. Осмоловская, Л. Н. Петрова // Начальная школа. – 2012. – №10. – С. 6-12
- Тюрина, П. О. Формирование познавательных УУД на уроках математики / П. О. Тюрина, М. И. Баран, А. А. Мамаева // Инновационные исследования: проблемы внедрения результатов и направления развития: сборник статей Международной научно-практической конференции, Пермь, 21 января 2018 года. – Пермь: Общество с ограниченной ответственностью «ОМЕГА САЙНС», 2018. – С. 232-234.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357.
- Магомедов, Н. Г. Развитие познавательных УУД у младших школьников в процессе обучения математике / Н. Г. Магомедов // Начальное образование: инновации и ценности, теория и практика: Материалы международной научно-практической конференции, Махачкала, 27 ноября 2019 года. – Махачкала: Дагестанский государственный педагогический университет, 2019. – С. 58-61.
- Усманалиев, Х. М. у. Роль интерактивных игр на уроках / Х. М. у. Усманалиев // Internationalinnovationresearch: сборник статей XVI Международной научно-практической конференции, Пенза, 12 февраля 2019 года. – Пенза: «Наука и Просвещение» (ИП Гуляев Г.Ю.), 2019. – С. 110-112
