Автор: Суворова Анастасия Владимировна
Воспитатель МБОУ «Детский сад №388», г. Нижний Новгород
РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ.
РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
Суворова Анастасия Владимировна
Воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 388»
город Нижний Новгород
Аннотация. В статье исследуются вопросы развития словаря детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественной литературой в современном детском саду.
Ключевые слова: развитие словаря, дети дошкольного возраста, ознакомление с художественной литературой.
Детская художественная литература является эффективным средством развития словаря детей дошкольного возраста, способствующим всестороннему развитию.
В младшем дошкольном возрасте развитие словаря детей является, актуальным так как в данном возрасте появляется потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Ребенок готов и хочет общаться, но у него нет знаний (не достаточно развит активный словарь). ФГОС определяет речевое развитие детей как овладение речью, а именно средством общения и культуры.
Благодаря средствам выразительности языка художественные произведения приобретают интонационную окраску, становятся более эмоциональны, тем самым способствуют развитию у ребёнка дошкольного возраста мышления, воображения, восприятия, а также словаря.
Для более эффективной работы в период дошкольного детства должна подбираться и использоваться правильная литература. Ей можно пользоваться не только на занятиях, но и в других видах деятельности. Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества (загадки, потешки, считалки, колыбельные, сказки и т. д.)
Книги, которые мы использовали в различных видах деятельности, были ярко иллюстрированы, что вызвало у ребёнка желание не только потрогать, а рассмотреть картинку и узнать, о чем это произведение.
В ходе чтения детям произведений детской художественной литературы развивали и обобщали свой словарный запас новыми словами выражениями. В процессе работы с детьми происходит развитие и обогащение словаря с использованием различных форм работы, это:
- чтение книги педагогом читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой;
- рассказывание художественной литературы педагогом даёт возможность развивать коммуникативные навыки детей в процессе беседы по содержанию произведения, диалога детей с педагогом и сверстниками;
- инсценировки, повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы; учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок;
- заучивание наизусть, учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Благодаря тому, что слова повторяются неоднократное количество раз, они закрепляются и активизируются в словаре детей. Детская художественная написана точным, эмоциональным, образным и литературным языком, который воспринимается ребёнком.
Учитывая то что художественные тексты воздействуют на речевое развитие ребёнка, в ходе работы были подобраны определённые тексты. Приведём несколько примеров:
- Русские народные песенки, потешки. «Ладушки, ладушки.», «Петушок, петушок.», «Большие ноги.», «Водичка, водичка», «Баю-бай, баю-бай», «Киска, киска, киска, брысь», «Как у нашего кота», «Пошел, кот под мосток », «Огуречик, огуречик…».
- Русские народные сказки. «Курочка Ряба», «Репка», «Как коза избушку построила», «Теремок», «Маша и медведь», «Колобок», «Волк и козлята».
- Произведения поэтов и писателей России. 3. Александрова. «Прятки»; А. Барто. «Бычок», «Мячик», «Слон» (из цикла «Игрушки»); В. Берестов. «Курица с цыплятами»; В. Жуковский. «Птичка»; Г. Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши!»; С. Маршак. «Слон», «Тигренок», «Совята» (из цикла «Детки в клетке»); И. Токмакова. -Баиньки».
Детская литература для ребёнка дошкольника, это реальность, эмоций и чувств. Ребёнок вместе с героями переживает все события, малыш испытывает весь спектр эмоций, на протяжение чтения сказки. После этого ребёнок хочет перенести ситуацию в реальную жизнь, сам её сыграть, а это у него получиться только в игре. Мы взрослые, должны помогать ребёнку, поддерживать его и стимулировать.
Большое внимание так же уделяется содержанию книжного уголка должно быть 3-4 книги по возрасту, но обязательно несколько экземпляров одного произведения, отдельные картинки, тематический альбом. Книги должны быть с небольшим количеством текста, с крупными красочными иллюстрациями.
Таким образом, если работа проведена в соответствии с требованиями ФГОС ДО, выполнены все условия, будет положительный результат, а именно обогащение и развитие словаря детей. Дети в своей речи используют больше слов. Дети отвечают на вопросы, больше стали общаться между собой. Чаще стали обращаться к воспитателям.
Список литературы:
- Белинова Н.В. Методические аспекты литературного образования детей дошкольного образования детей дошкольного возраста // Нижегородское образование. 2015.№1. С.99-103.
- Алексеева М.М., Яшина В.И. «Теория и методика развития речи детей» — 4 изд., перераб. И доп. – М.: «Академия», 2013. – с. 448.
- Гербова В.В. Развитие речи в детском в деском саду : Первая младшая группа. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2014.-112с.
