Автор:
Атаманова Алёна Леонидовна
студент ГАПОУ СО «СОПК» («Свердловский областной педагогический колледж»)
Третьякова Олеся Владимировна
преподаватель ГАПОУ СО «СОПК» («Свердловский областной педагогический колледж»)
Конструкт урока по Литературному чтению.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное учреждение Свердловской области
«СВЕРДЛОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕЖД»
Конструкт урока по литературному чтению на тему: «Сказка Д.Н. Мамина-Сибиряка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
УМК «Школа России», 3 класс
Выполнила: Атаманова Алёна Леонидовна, 312н
Методист: Третьякова О.В.
Учитель: Гибадуллина И.И.
Педагог-психолог: Бородина Я.В.
2021 г.
Тема: «Сказка Д.Н. Мамина-Сибиряка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
Перспективная цель: совершенствование у обучающихся знаний о сказках русских детских писателей В. Гаршина,
В. Одоевского, Д. Мамина-Сибиряка; умений следить за развитием и последовательностью событий в сказках, пользоваться словарями для понимания значения неизвестных слов; формирование умения отличать литературную сказку от народной, сравнивать героев литературной сказки, определять отношение автора к ним.
Актуальная цель: формирование у обучающихся знаний о сказке Д.Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост», совершенствование умений различать литературную и народную сказки, характеризовать героев литературной сказки.
Задачи:
Обучающая – мотивировать учащихся на чтение и изучение сказки Д.Н. Мамина-Сибиряка, обеспечить восприятие литературной сказки, организовать её изучение (характеристика героев).
Развивающая – развивать умение сотрудничать, строить речевое высказывание в процессе работы над текстом сказки.
Воспитательная – воспитывать интерес к сказкам Д.Н. Мамина-Сибиряка, любознательность, внимательность в процессе прочтения и изучения сказки.
Предметные результаты (соответствуют поставленным задачам): охарактеризуют главного героя сказки – Зайца, отношение других героев сказки к нему, подтвердят выводы текстом; проанализируют фрагмент текста.
Метапредметные результаты (соответствуют поставленным задачам):
Коммуникативные: умеют строить речевое высказывание, сотрудничать с одноклассниками.
Познавательные: умеют осуществлять поиск информации в учебнике, анализировать, обобщать, делать выводы.
Регулятивные: умеют ставить цель на урок, планировать деятельность, осуществлять контроль и оценку результатов собственной деятельности.
Личностные (соответствуют поставленным задачам): проявляют интерес к сказкам Д.Н. Мамина-Сибиряка, любознательность, внимательность.
Продукт деятельности (если предусмотрен): —
Оборудование: презентация, раздаточный материал; компьютер, экран, проектор.
Тип урока: открытие нового знания
Вид урока: урок-беседа.
Принципы: научности, доступности, наглядности.
Методы, приемы: словесный (беседа, объяснение, чтение текста вслух), наглядный (использование доски, раздаточного материала, работа с учебником, рабочей тетрадью), практический (выполнение упражнений, самостоятельной работы).
Литература: УМК «Школа России» учебник, рабочая тетрадь.
Конструкт урока
| Этапы урока открытия новых знаний | Деятельность учителя | Деятельность
учащихся |
Планируемые результаты
(предметные, метапредметные, личностные) |
Задача: подготовка учащихся к работе на уроке (1 минута) |
– Здравствуйте, ребята! Садитесь на свои места. Сегодня мы побываем в необычном месте, встретим особенных героев и познакомимся с интересным, а главное – познавательным, произведением. Но сначала предлагаю вам отгадать загадку, чтобы узнать, о чём же пойдет речь на нашем уроке.
(1 слайд) – Волшебный мир нам открывает, Всех детишек забавляет. Ночью в сон нас провожает – Как же её величают? (сказка) – Верно, молодцы! Ребята, любите ли вы сказки? Какие? – А много ли сказок вы знаете? |
Здороваются, садятся на места
Слушают загадку – Сказка! – Да, любим! Называют любимые сказки – Да, много!.. |
Личностные: проявляют любознательность, внимательность. |
Задача: выявление пробелов в знаниях и способах деятельности учащихся, определение причин их возникновение (3 минут) |
– Мы уже с вами знаем, что есть сказки народные, а есть… (литературные)
– На прошлом уроке вы уже говорили о сходствах и различиях этих сказок. – Обратите внимание на экран. Давайте распределим утверждения по группам. (2 слайд) – Какие сказки называются авторскими? – Про какие сказки говорят, что они переходят «из уст в уста»? – В какой сказке нельзя менять сюжет, героев, концовку? – У какой сказки – народной или литературной – может быть несколько вариантов развития сюжета? – Верно, молодцы. |
– Литературные сказки
Смотрят на экран – литературные сказки называются авторскими – народные сказки переходят «из уст в уста» – в литературной сказке нельзя менять сюжет, героев, концовку – в народной сказке может быть несколько вариантов развития сюжета |
Предметные: выявят различия между литературной и народной сказками.
Метапредметные: умеют строить речевое высказывание, анализировать. Личностные: проявляют интерес к сказкам Д.Н. Мамина-Сибиряка, любознательность, внимательность. |
(Целеполагание и планирование деятельности) Задача: определение направления работы с текстом на уроке (6 минут) |
– Сегодня мы с вами познакомимся с новой сказкой. Но для начала выполним задание в печатной тетради на странице 37.
– Догадались, сказку какого автора мы сегодня будем изучать? – Знакомы ли вы с его творчеством? – Какие произведения вы уже знаете? – Отлично! Выполним упражнение 1. Прочитайте задание. – Прикинулся бы (кто?) … козой, да хвостик не такой. – От какой сказки образовалась эта пословица? – (Кого?) … ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост бережёт. – Почему говорят, что зайца ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост бережёт? – За двумя (за кем?) … погонишься, ни одного не поймаешь. – Про кого эти пословицы? – Про какого животного в этих пословицах мы говорили чаще всего? – Как вы думаете, про кого будет сказка? – Откройте учебник на странице 136. Прочитайте название сказки. – Какую цель мы поставим с вами на этот урок? (3 слайд) – Посмотрите на доску. Здесь представлены пункты плана нашего урока. Давайте поставим их в правильном порядке. – Что мы сначала сделаем? – Каким будет следующий этап? – Что мы сделаем после? – Давайте приступим к работе! |
Открывают печатные тетради на странице 37
– мы будем изучать сказку Дмитрия Наркисовича Мамина-Сибиряка – да – «Серая шейка», «Алёнушкины сказки», «Сказка про Комара Комаровича…», «Уральские рассказы» и т.д. Один ученик читает задание: – прочитай пословицы и вставь пропущенные слова – Прикинулся бы волк козой, да хвостик не такой? – от сказки «Волк и семеро козлят» – Зайца ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост бережёт. – Особенность зайца – длинные и сильные ноги, благодаря которым он быстро бегает, «несется»; волка зубы кормят, т.к. он хищный зверь; лису хвост бережет, потому что при помощи хвоста лиса заметает свои следы. – За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь. – Эти пословицы про животных. – Чаще всего мы говорили про зайца – Сказка будет про животных, а именно – зайца Открывают учебник на стр. 136 Один ученик читает название: «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост – познакомиться со сказкой Д.Н. Мамина-Сибиряка про храброго зайца – большие уши, косые глаза, короткий хвост. Читают пункты плана – прочитаем первую часть «сказки про храброго зайца…» – проанализируем фрагмент прочитанной части сказки – охарактеризуем главного героя сказки – Зайца |
Предметные: выяснят смысл пословиц про животных.
Метапредметные: умеют строить речевое высказывание, умеют осуществлять поиск информации в рабочей тетради, анализировать, обобщать, делать выводы, умеют ставить цель на урок, планировать деятельность. Личностные: проявляют интерес к сказкам Д.Н. Мамина-Сибиряка, любознательность, внимательность. |
(Подготовка к восприятию. Первичное восприятие) Задача: создание условий для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия обучающимися текста (15 минут) |
– Ещё раз прочитайте название сказки. Что необычного вы заметили в названии?
– Верно! Давайте рассмотрим фотографии зайца. Схоже ли описание зайца в названии сказки с изображением? (слайд 4) – Давайте рассмотрим иллюстрацию в учебнике на стр.137. Как изобразил зайца иллюстратор? – Как вы думаете, о чём будет сказка? – Приступим к прочтению сказки. Слушайте внимательно и следите за текстом! После – будем отвечать на вопросы. (читает 3 абзаца) – Посмотрите на слайд, здесь представлены прилагательные. Какими словами мы можем охарактеризовать зайчика, когда он только родился? (слайд 5) – Что он сказал, когда вырос? – Верно. Продолжим чтение вслух по цепочке. Читаем по одному предложению. Напомните, какие знаки препинания могут стоять в конце предложения? – Приступаем к чтению. Все следят за текстом! После – будем отвечать на вопросы по тексту. – Остановимся. – Каким сейчас показывает себя Заяц? – Читаем дальше, следим за текстом. – Остановимся. – Кто появился в сказке? Как его называет автор? – Что он захотел сделать? – Как вы думаете, что будет дальше? – Читаем дальше, следим за текстом. – Остановимся. – Что сделал заяц? – Как он называл других зайцев? И почему? – Как вы понимаете фразу «язык примёрз»? – Почему у Зайца язык примёрз? – Какая иллюстрация соответствует фрагменту, где Заяц хвастается другим своей храбростью? Опишите её. – Как вы думаете, что случилось дальше? – Интересные варианты! Но то, что было дальше, обсудим на следующем уроке. |
– автор назвал зайца храбрым, хотя в реальной жизни зайцы проявляют себя трусливыми
– да, у зайца действительно длинные уши, косые глаза, короткий хвост – на иллюстрации заяц тоже с длинными ушами, косыми глазами и коротким хвостом. Предлагают свои варианты Слушают, следят за текстом Смотрят на слайд – зайчик был трусливым, боязливым, смелым – зайцу надоело бояться, он сказал, что никого не боится – в конце предложения могут стоять восклицательные или вопросительные знаки, точка, многоточие. Читают по цепочке (по одному предложению) Останавливаются на предложении: Все видят, что и смешной, и глупый, и все смеются. – Заяц говорит, что он не боится – ни волка, ни лисицы, ни медведя; – Заяц говорит, что сам съест волка. Продолжают читать Останавливаются на предложении: А зайцы ничего не видят и веселятся пуще прежнего. – в сказке появился Волк. Автор называет его серым Волком. – Волк захотел съесть Зайца Предлагают свои варианты Продолжают читать Останавливаются на предложении: Дальше случилась совсем необыкновенная вещь. – Заяц сел на пенёк и начал громко хвастаться – он называл других зайцев трусами, потому что считал, что они не смогут так храбро говорить о том, что никого не боятся – это значит замолчать, перестать говорить, не смочь ответить – Заяц увидел Волка и испугался – первая иллюстрация соответствует фрагменту, где Заяц хвастается другим своей храбростью. Он стоит на пеньке, размахивает одной лапкой, другая – уставлена в бок. Другие зайцы кувыркаются и смеются. Предлагают свои варианты |
Предметные: охарактеризуют главного героя сказки – Зайца, отношение других героев сказки к нему, подтвердят выводы текстом; проанализируют фрагмент текста.
Метапредметные: умеют строить речевое высказывание, умеют осуществлять поиск информации в учебнике, анализировать, обобщать, делать выводы, умеют сохранять цель на уроке, планировать деятельность. Личностные: проявляют интерес к сказкам Д.Н. Мамина-Сибиряка, любознательность, внимательность. |
| Физминутка
Задача: снятие мышечного напряжения (1 минута) |
– Давайте немного отдохнём.
Сядьте поудобнее, закройте глаза, расслабьтесь. Проведём гимнастику для глаз. – Посмотрите с закрытыми глазами вверх, вниз, вправо влево (повторяют 2 раза). – Сделаем круг с закрытыми глазами сначала по часовой стрелке, затем – против часовой (повторяют 2 раза). – Откройте глаза, глубоко вдохните, потянитесь, выдохните. – Продолжим нашу работу! |
Садятся поудобнее, закрывают глаза, делают гимнастику для глаз | |
(4 минуты) (Выявление первичного восприятия) Задача: проверить, как учащиеся поняли фактическое содержание прочитанного |
– О чём мы уже с вами узнали из сказки?
– Обсудите с соседом по парте, почему над Зайцем смеются другие? Найдите подтверждение в тексте (6 слайд) – А как вы считаете, Заяц глупый или же он действительно храбрый? |
– мы узнали, что Заяц – хвастун, он говорит, что никого не боится, и готов даже Волка съесть
Работают в парах – другие зайцы смеются, потому что считают Зайца глупым Делятся своим мнением |
Предметные: охарактеризуют главного героя сказки – Зайца, отношение других героев сказки к нему, подтвердят выводы текстом.
Метапредметные: умеют строить речевое высказывание, сотрудничать с одноклассниками, умеют осуществлять поиск информации в учебнике, анализировать, обобщать, делать выводы, умеют сохранять цель на уроке, планировать деятельность. Личностные: проявляют интерес к сказкам Д.Н. Мамина-Сибиряка, внимательность |
Обобщение. Задачи: обобщение по учебной проблеме, по уроку (5 минуты) |
– У каждого из вас лежит на парте листок с заданием. Выполняем задание самостоятельно. Вам необходимо числами указать последовательность событий той части сказки, которую мы прочитали.
– Всем ли понятно задание? – На выполнение работы 3 минуты. (после 3 минут) – Возьмите карандаш. Отметьте правильные ответы плюсиком, неправильные – минусом (7 слайд) – Поставьте «5», если всё верно, «4» — если есть 1-2 ошибки, «3» — если 3 ошибки, «2» — если больше 3 ошибок. |
Знакомятся с заданием Задают вопросы Выполняют работу Оценивают себя по эталону:
|
Предметные: определят последовательность сюжета.
Метапредметные: Познавательные: умеют анализировать, обобщать, делать выводы, умеют сохранять цель на уроке, планировать деятельность, осуществлять контроль и оценку результатов собственной деятельности. Личностные: проявляют любознательность, внимательность. |
Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций. (3 минуты) |
– Какую цель на урок мы с вами ставили?
– Посмотрите на слайд. Что мы с вами сегодня сделали? – Что необычного в этой сказке? (слайд) – У каждого из вас на парте лежат листочки с зайчиком. Нарисуйте своему зайчику широкую улыбочку, если вам понравился сегодняшний урок, и вы считаете, что хорошо поработали, нарисуйте грустного зайку, если вам сегодня совсем не понравилось, и вы считаете, что могли поработать и лучше. – Покажите, какие зайчики у вас получились! |
– познакомиться со сказкой про храброго зайца – большие уши, косые глаза, короткий хвост
– прочитали первую часть сказки, проанализировали фрагмент сказки, охарактеризовали Зайца – в этой сказке заяц говорит, что считает себя храбрым Рисуют радостного зайчика, если урок понравился, грустного – если не понравился Показывают зайчиков |
Предметные: охарактеризуют главного героя сказки – Зайца, отношение других героев сказки к нему, подтвердят выводы текстом; проанализируют фрагмент текста.
Метапредметные: умеют строить речевое высказывание, обобщать, делать выводы, умеют сохранять цель на уроке, осуществлять контроль и оценку результатов собственной деятельности. Личностные: проявляют интерес к сказкам Д.Н. Мамина-Сибиряка, любознательность, внимательность. |
Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания (2 минута) |
– Напоминаю, что дома вам надо дочитать сказку! Запишите задание в дневник!
(записывает на доске: сказка стр. 139–140) – На следующем уроке вы продолжите её изучать. Обратите внимание на действия зайца – главного героя сказки, на его поступки. – Наше занятие окончено. Ребята, вы отлично сегодня поработали! Спасибо за урок! |
Записывают домашнее задание
– Спасибо! |
Предметные: прочитают текст сказки.
Метапредметные Личностные: проявляют внимательность. |
