Автор: Ступницкая Наталья Анатольевна
концертмейстер ГБОУДО «Дворец творчества детей и молодежи «Преображенский»
Задачи музыкального оформления занятия по классическому танцу.
Ступницкая Н.А.
концертмейстер ансамбля народного танца «Мечта»
ГБОУДО ДТДиМ «Преображенский»
Задачи музыкального оформления занятия по классическому танцу.
Одна из основных задач в обучении танцу-развитие общей музыкальности учащихся, направленное на овладение мастерством.
Музыкальное развитие учащихся должно проводиться на основе усвоения эстетики музыки, широкого ознакомления учащихся с лучшими образцами классической музыкальной литературы, анализа ее содержания и формы. Необходимы планомерные коллективные посещения учащимися, совместно с педагогом театров, концертов, с последующими обсуждениями прослушанного, постоянное использование классической музыки. На уроке классического тренажа с самых первых шагов обучения дети впервые знакомятся с музыкой в ее связи с движением. Поэтому дать учащимся с самого начала правильное представление о принципах и закономерностях этой связи крайне важно. В этом отношении крайне велика роль классического тренажа, оформляемого музыкой. В развитии общей музыкальности учащихся он имеет большое воспитательное значение.
Музыкальное оформление урока классического тренажа должно организовывать все движения во времени, в условиях определенного темпа и ритма. Более того, оно должно самой музыкой выявить особенности танцевального движения, его рисунок, характер, динамику, фразировку и т.д., т.е. все то, что в дальнейшем станет средством передачи идейно-образного и эмоционального содержания танца. Итак, основной задачей музыкального урока классического тренажа является развитие музыкальности учащихся, т.е. развитие в детях уже с первого года обучения:
- музыкального вкуса
- ритмичности
- понимания неотделимости танца от музыки.
- взаимосвязи отдельных элементов музыкального произведения и танца.
Музыкальное оформление урока концертмейстером должно помогать учащимся овладевать техническими навыками хореографии, и в тоже время прививать им осознанное отношение к конструктивным особенностям музыкального произведения, умение отличать музыкальную фразу, предложение, период. Оно должно далее приучать их ориентироваться в характере музыки, ритмическом рисунке, в динамике. Развивать все эти свойства и стороны музыкальности учащихся необходимо с разъяснения их прямого соответствия танцевальным фразам и движениям. Умение разбираться в конструктивных закономерностях музыкальных произведений и согласовывать их с системой движений в танце, должно в дальнейшем при работе над танцевальным образом облегчать будущим балетным артистам передачу глубокого эмоционального и идейного содержания музыкальных произведений средствами танца.
С самого начала нужно точно донести до детей, что музыка является неотъемлемой частью урока, а не служит лишь для развлечения и отбивания такта-счета. Музыкальные мелодии должны быть простыми, доступными и выразительными, но отнюдь не однообразными, так как повторение изо дня в день одной и той же музыки развивает в учениках механичность исполнения и притупляет их музыкальное восприятие. Следует помнить, что музыка на уроке должна способствовать работоспособности детей, поднимая их настроение.
В младших классах музыкальное оформление по содержанию должно быть более элементарно и просто, соответственно элементарной форме движения, а также сообразуясь с музыкальной неподготовленностью и детским возрастом учащихся.
Но даже в элементарном виде, музыкальное оформление должно сохранить свою сопряженность с движением. Расплывчатость музыкальной импровизации, нечеткий ритм, рисунок — все это затрудняет (особенно в младших классах) восприятие детьми музыки и движения как единого целого. Понятие ритма и метра, мелодического и гармонического факторов, ориентировка в простейших составных элементах строения музыкальной речи — вот основное необходимое, что должно быть усвоено на данном этапе. Метод решения этой задачи один — воспитание вкуса и музыкального слуха. Что касается критериев хорошего музыкального вкуса, относящихся к музыкальному материалу урока на первых стадиях обучения, то они должны определяться такими понятиями как ясность, доходчивость, законченность мелодии, естественный, логически обоснованный подбор благозвучных гармоний, отчетливость метроритмических формул. Примеры должны быть разнообразными по характеру мелодии, чтобы в течении нескольких лет обучения приучать детей к возможным сменам характера музыки.
В последующих классах, при постепенном усложнении приемов, движений и танцевальных комбинаций, обогащается и музыкальное оформление, обогащается голосоведение, рисунок гармонии, ускоряется темп и т. д. Таким образом, музыкальность учащихся развивается.
Учащиеся должны научиться усваивать крупную музыкальную форму в ее разновидностях, овладеть разнообразными приемами развития музыкально-тематического материала, научиться ориентироваться уже не в элементах музыкальной речи, а в принципах их сложного совокупного использования на больших временных протяжениях, понимать соответствие стиля хореографического исполнения стилю музыки, что является очень важным.
