Автор: Скирта Инна Владимировна
МБОУ «Детский сад № 151″
Конспект занятия » Белый снег пушистый»
Технологическая карта занятия
воспитатель МБДОУ г. Иркутска детский сад № 151
| Возрастная группа | Подготовительная к школе группа | ||
| Форма организации учебной деятельности | Подгрупповое занятие «Белый снег пушистый». | ||
| Используемые методы и приемы | Словесные (речевой образец, проговаривание, указание), исследовательский метод, метод экспериментирования, игровая технология. | ||
| Название области | Речевое развитие | ||
| Интеграция областей | Речевое развитие, познавательное развитие, физическое, художественно – эстетическое развитие | ||
| Продолжительность занятия | 30 мин. | ||
| Тема занятия | «Первый снег» | ||
| Цель занятия | Создать условия для обобщения и уточнения знаний о снеге и его свойствах, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||
| Задачи | Формировать знания о природном явлении «Снег» и его свойствах. Активизировать атрибутивный словарь. Закрепить навык словообразования прилагательное из существительного. | ||
| Обучающие | Развивающие | Воспитательные | |
| Способствовать практическому усвоению однокоренных слов и употребление их в речи.
Развивать умение выделять неподходящие слова в цепочке предложенных. Развивать связную монологическую и диалогическую речь. |
Обогащение речи эмоциями.
Развивать мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения. Развивать речь детей при помощи вовлечение детей в разные игровые ситуации. |
Воспитывать любознательность, интерес к явлениям неживой природы. | |
| Оборудование | Музыкальное сопровождение, музыка П.И.Чайковского «Декабрь», музыка дудук, бумажные снежинки с написанными на них загадками; картинки: снеговик, снежинки, снежки, подснежник, снегирь, снежный ком, Снегурочка, Снежная королева, снег, ведёрко со снегом и тарелочки, дощечки Воскобовича, резинки. Презентация. | ||
Структура занятия
| Этапы | Деятельность педагога, приемы работы | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты (обучающиеся смогут…) |
||||
|
Воспитатель здоровается с детьми, обращая внимание на выпавший снег и предлагает поприветствовать друг друга в свободной форме.
Акцентные вопросы: Хотите ли вы узнать откуда берется снег. А знаете ли вы почему снег, снежный, снеговик так похожи. |
Коммуникативная
Дети здороваются. |
Создать мотивационную готовность детей к познанию нового.
Дети настроены на коллективное взаимодействие |
||||
| 2. Актуализация знаний и умений | Предлагаю каждому ребёнку взять снежинку и рассмотреть её. «Ребята, пока вас не было прилетала Метелица и рассыпала свои снежинки. У нас тепло, а снежинки не растаяли. Как вы думаете, почему? Это не простые снежинки, а волшебные. Посмотрите-это снежинки-загадки. Воспитатель подходит к каждому ребёнку, берёт у него снежинку, читает загадку. Ребёнку, предлагается отгадать загадку и запомнить отгадку (сугроб, лёд, снежный ком, снежинка, снеговик, снег, снегирь) Предлагаю детям подойти, найти отгадку-картинку и прикрепить её к магнитной доске.
-Ребята, посмотрите на доску и подумайте, про какое явление природы мы будем сегодня говорить? (Про снег.) -Давайте подготовимся к снежной зиме и сделаем разминку. Представим, что мы строим ледяной домик для Метелицы. Будем говорить чётко, но не громко, чтобы не испугать сказочную Метелицу: Мы скатаем снежный ком, Мы построим большой дом, Домик мы польём водой, Станет домик ледяной. 2-ой раз говорить громче, чтобы стены домика стали прочнее. |
Отвечают на вопросы. Высказывает предположения. Отгадывают загадки. Находят отгадки, клеят на доску. Отвечают на вопрос. Выполняют действия под слова приветствия. |
Дети настроены на коллективное взаимодействие. |
||||
| 3.Затруднение в ситуации | -Однажды фотограф, гуляя по улице, запечатлел красоту зимы. Посмотрите на эти чудесные снимки и послушайте стихотворение И. Мельничук «Первый снег» (на экране фотографии зимних пейзажей.)
— Что поэт говорит о снеге? Какое у вас появилось настроение, когда вы прослушали стихотворение? |
Установка: Давайте отдохнем. Укладывайтесь на ковер и примите позу в форме снежинки. Они должны лежать спокойно и расслабленно. (Звучит спокойная музыка). Здоровьесберегающие упражнения используются по мере уставания детей: 1) Ноги везде вместе, руки вверх и сильно прижимаем их к ушам, а затем на выдохе резко опускаем руки вниз. 2) Для гармонизации двух полушарий предлагаю ребятам вначале медленно, а потом в более быстром темпе левой рукой взять правое ухо, а правой рукой взять левое ухо. |
|||||
| 4. «Открытие» нового знания (способа действия) |
1. Подбор признаков.
— Первый снег какой? (холодный, морозный, студёный, красивый, белый, искристый, рыхлый, сверкающий, кружевной, пушистый…) -Молодцы, вот как много красивых слов о снеге вы сказали, похвалите себя и друг друга. Как вы думаете, зачем нужен снег зимой? -В жарких южных странах холодной зимы не бывает и поэтому дети в этих странах никогда не видели снега. Представьте, что вы приехали в Африку. Что еще вы можете рассказать африканским детям о снеге? Из чего состоит снег? (из снежинок). А снежинка какая? (белая, красивая, кружевная, хрупкая, маленькая, тонкая, плоская, холодная). На экране появляются разной формы снежинки (они похожи на звёздочки, сияют и переливаются на солнышке). 2.Давайте сделаем снежинки, используя дощечки и резиночки (использование дощечек Воскобовича). Дети делают снежинку по собственному замыслу. 3. «Минутка радости» (экспериментирование) -Что можно лепить из снега (обратить внимание на рисунки из снежных комочков на экране).?????????? -Ребята, а могли бы мы привезти в Африку снеговика, чтобы показать африканским детям? Как это можно сделать?проблема Ребята, а из всякого снега можно лепить? (рассказываю, что снег бывает разный: в мороз он хрустящий, рассыпается, а если немного потеплеет — снег станет липким и можно вылепить снеговика, поиграть в снежки). 4.Игра хорошо – плохо (слово «снег») Предлагаю сделать самим снежинку общую такую, которая не будет таять от тепла: из бумажных полосок. Раздаю полоски одинакового размера: голубые и белые, по одной на ребенка. Объясняю правила: белая полоска — ребенок отвечает, что в снеге хорошо (он искристый, легкий, из него можно лепить, состоит из красивых снежинок (принимаются любые ответы детей); голубая — что плохо (холодный, грязный, тает в тепле, его нельзя занести домой (принимаются любые ответы детей). Получается красивая бело-голубая снежинка. Подводим итог: В снеге много плюсов и много минусов, но мы все равно его очень ждем и любим! |
Коммуникативная деятельность Высказывание предположений. Дети размышляют, высказывают свое мнение. Художественно-эстетическая деятельность. Создание композиционной работы. |
Ребенок способен выдвигать гипотезу Постановление проблемной ситуации. Ребенок создает предметные изображения, вырезая предметы (полоски для снежинок) из бумаги. Умеет и желает выполнять творческую работу. |
||||
| 5. Включе- ние нового знания (спо- соба дейст- вия) в систе- му знаний ребенка |
5. «Слова-родственники» (Практическое усвоение однокоренных слов).
Назвать картинки, выделяя голосом корни слов (снег, снежинка,снеговик,снежный,снегоход,снегокат,снегурочка,подснежник). -Вы услышали в этих словах что-то общее? Все эти слова связаны со снегом – это слова-родственники. 6.Задание по карточкам. Упражнение «Снежные картинки». Зачеркните на своих карточках предметы, в названии которых нет частей «снег», «снеж» (проверить друг у друга, если правильно нарисовать снежинку) 7.Упражнение «Погуляли» (картина на экране) -Где лежит снег? -С чего стряхнули и откуда вытряхнули снег дети после прогулки? |
Коммуникативная деятельность
Отвечают на вопросы. |
. Умение делать выводы. | ||||
