Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

(личностные, метапредметные, предметные):

— формирование устойчивой познавательной мотивации к учению;

-формирование положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности деятельности;

— формирование чувства ответственности заботы о собственном здоровье;

— формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживание им

Предметные:

— овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт, сравнение);

— знание органов чувств и их значения для человека;

— умение различать, охарактеризовать органы чувств.

Метапредметные:

а) регулятивные:

— владение способами организации, планирования различных видов деятельности (поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждого вида деятельности;

— самостоятельно адекватно оценивать успешность индивидуальной и групповой работы.

б) коммуникативные:

— способность в связанной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения и исследования объектов окружающего мира;

— умение слушать и вступать в диалог, учитывать позиции партнеров, разные точки зрения;

— участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

в) познавательные:

— строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, на основании проведенных исследований;

— осуществлять поиск информации с использованием предложенных ресурсов;

— осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

— способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.).

Цель: 

— создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Ваши ушки на макушке,
Глазки шире открываем.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
Друг на дружку посмотрели

И тихонечко все сели!

-повышение уровня самоорганизации детей

Цель: 

— формирование личной заинтересованности и положительной мотивации к предстоящему уроку.

— А что мы сегодня будем изучать, вы догадаетесь с помощью загадок:

1.На ночь два оконца сами закрываются,

А с восходом солнца сами открываются (глаза);

2.Есть всегда он у людей,

Есть всегда у кораблей (нос);

3. Всегда он в работе,

Когда мы говорим,

А отдыхает,

Когда мы молчим (язык);

4.Шум дождя оно поймало,

Утра тихое начало,

Мамин голос, папин шаг,

Слышит, если что не так!  (ухо);

5. Мы в нее зимой и летом 

Даже на ночь снять не можем, 

Потому что это… (кожа).

Актуализация знаний:

— Вспомните цвет мака.

— Вспомни цвет одуванчика.

— Вспомни цвет ландыша.

Какое значение для человека имеют зрение и слух?

Как человек определяет вкус?

 Как распознаёт запах?

 Как ощущает холод?

 Как чувствует боль?

— Кто из вас сможет сформулировать тему урока?

Определите цели урока, используя опорные слова:

— Мы познакомимся с …

— Мы узнаем …

— Мы вспомним …

— Верно, мы сегодня будем изучать органы чувств, которые помогают видеть, слышать, чувствовать.

Послушайте одну историю.

Жил – был один необычный человек, звали его Стобед. С ним всегда приключались разные истории: то он в лужу нечаянно зайдёт, то его собака покусает, а один раз чуть машина не сбила. Бабушка всегда ему говорила: «Куда только твои глаза смотрят, уши, что золотом завешаны!». Рассердился Стобед: «Не нужны мне глаза и уши! Буду так жить!» А бабушка в ответ: «Есть село очень красивое – Кактолга, там школа, а в ней учатся ребята – второклассники, которые всё на свете знают. Вот они – то тебе и подскажут, можно ли жить без глаз и ушей!» Вот так он попал к нам на урок (на доске появляется рисунок Стобеда).

-А вы с ним согласны?

Подчеркиваю наличие разных точек зрения в предположениях ребят и формирую проблему.

Гипотеза:

-Являются ли органы чувств

помощниками человека в познании окружающего мира?

Сегодня наш кабинет превратится в научную лабораторию, а мы с вами – в исследователей. И исследовать мы будем наши органы чувств. 

— Вспомните, кто такие исследователи?

Исследователи — это люди, которые занимаются научными исследованиями, с помощью опытов, наблюдений, экспериментов узнают что-то новое, получают новые знания.

Формулируют тему урока.

Дети ставят цель урока

Дети высказывают свои предположения

Читают на слайде определение.

 — участвуют в учебном диалоге; формулируют и аргументируют собственное мнение;

строят понятные речевые высказывания.

Личностые:

-проявляют учебно-познавательный интерес к учебному заданию;

Цели:

— организовать выполнение учащимися заданий, направленных на включение нового знания в систему уже имеющихся знаний.

— организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи,

формировать умения самостоятельно добывать информацию из учебника.

Чтобы исследование прошло успешно, 

нам следует установить правила работы в группе.

1.Не говорить всем сразу.

2.Смотреть на говорящего.

3.Перед работой нужно договориться, кто что будет делать.

4. Не спорить зря, а доказывать, объяснять.

5.Стараться понять друг друга.

6.Возражая или соглашаясь с другим, обращаться к говорящему лично.

Результаты мы будем записывать в лист исследований.

Опыт №1 Орган зрения – глаза.

Получают  конверт с заданием.

 ( В конверте разноцветные кленовые листики одинакового размера)

Инструкция:

— Рассмотрите содержимое конверта;

— Проанализируйте;

-Ответьте на вопросы:

Что общего и в чём различие предметов?

С помощью какого органа вы смогли выполнить задание?

Как он называется?

Практическая работа

На ваших партах лежат зеркальца, возьмите их, рассмотрите свои глаза.

 Как природа позаботилась о его защите?

Проблема: как вы думаете, почему моргание важно для глаз?

Выясните, важно ли иметь два глаза

Правым глазом смотрите в картонную трубку, затем поместите ладонь левой руки к левой стенке трубы ближе к концу. Продолжайте смотреть обоими глазами и медленно придвиньте левую ладонь к вашему левому глазу. Что вы видите?

Сделайте вывод о том, что мы можем видеть, имея два глаза, запишите вывод в таблицу. (Имея два глаза, мы можем видеть объем предметов и расстояние до них)

 Шкатулка знаний.

“Ежедневно человек моргает примерно 11500 раз. На каждом веке у нас насчитывается по 80 ресниц, каждая ресница “живет” – 100дней. Затем она выпадает, а на ее месте вырастает новая”.

Запишите свои результаты в лист исследования.

Оздоровительная физминутка для глаз:

Глазкам нужно отдохнуть. 

Нужно глубоко вздохнуть.
Глаза по кругу побегут

Много-много раз моргнут, 

Глазкам стало хорошо.

Увидят мои глазки все! 

— Что мы можем сказать Стобеду, нужны ли нам глаза?

Опыт №2. 

Орган слуха – ухо

— Ребята, я предлагаю Вам сыграть в игру. Вам надо по голосу узнать своего одноклассника. 

— С помощью какого органа вы смогли понять, кто вас зовет?

Сделайте вывод для чего нам уши.

Опыт №3.

Орган обоняния – нос.

В начале урока я уже говорила, что мы находимся в научной лаборатории.

Перед вами стоят 3 закрытые пробирки, в них ватные диски, пропитанные ароматами (духов, мандарина, лука). Чтобы определить, нужно помнить главное правило:

никогда не нюхать незнакомые жидкости и порошки.

(Рассказываю о правилах безопасности)

— С помощью какого органа вы смогли выполнить задание?

— Откроем учебник и прочитаем об этом органе чувств, страница 21.

Запишите свои наблюдения в лист исследования.

( Проношу между рядами ветку сосны, подношу к ученикам, для распознавания запаха)

-Когда вы ощущали запах?

Правильно, чувство запаха возникает, когда мы делаем вдох. Какие запахи вам было приятно ощущать?

-Какие неприятные запахи предупреждают об опасности?

— Что мы можем ответить Стобеду?

 Запах газа, пропавшей пищи, запах дыма.

Запишите свои наблюдения в карту исследования.

Опыт № 4. 

“Орган вкуса – язык”

— Продолжаем  исследование, перед вами 4 стаканчика, вам нужно определить на вкус, что там.

№1 Вода;

№2 Сладкий сок;

№3 Вода подсоленная;

№4 Вода с лимонным соком.

— Какая вода на вкус?

— Что помогло вам определить это? 

-Значит, органом вкуса является язык.

-Запишите свои наблюдения в карту исследования.

Шкатулка знаний.

-Ребята, а вы знаете, что язык пробует пищу разными участками.

( На слайде схема, где показано, какой участок за какой вкус отвечает).

Снаружи язык покрыт множеством сосочков.  В них заложены окончания нервов, определяющих вкус.

Кончик языка ощущает сладкий и соленый вкус. Кислый вкус ощущаем краями , а горький корнем или основанием языка.

 Опыт №5. 

Орган осязания – кожа.

— Продолжаем исследование дальше. Перед вами листочки бархатной бумаги, потрогайте её на ощупь.

— Какая бумага на ощупь?

Возьмите кусочки гофрированного картона, что сейчас ощущаете?

Потрогайте на ощупь кусочек меха

— Какие у вас ощущения?

— Что помогло вам сделать такой вывод? 

— Найдите в учебнике на с.25 название этого органа.

Запишите в листах исследований ваши наблюдения.

Раскрывают конверты. Рассматривают содержимое, отвечают на вопросы, анализируют.

Обсуждают.

Выполняют физкультминутку для глаз

Записывают выводы, совещаются.

Делают выводы.

Делают выводы.

Слушают учителя.

Работают по материалам учебника.

Записывают выводы.

Ориентиру-

ются в своей системе знаний;

Обобщают имеющиеся знания.

— нахождение ответа на вопрос, используя жизненный опыт;

Коммуникативные:

— умение работать в группе, слушать мнение других, распределять роли, договариваться, приходить к общему решению.

Познавательные УУД:

 отличать новое от уже известного с помощью учителя. 

Регулятивные: осмысливают учебный материал; умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Работа с текстом:

Формируемые УУД:

Регулятивные: 

— оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 

Познавательные: 

— извлекать информацию из теста, — вычленять нужную информацию из общей информации, делать выводы;

— обобщать и фиксировать информацию; 

Коммуникативные: 

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Цель:

организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

— Какой формы этот предмет?

— Какой вам орган чувства помогает? 

(Руки – осязание)
– Разверните …

— Что-то слышите? (Шелест бумаги) 
– Какой  вам орган чувства работает? (Уши – слух)
– Что вы видите перед собой?  (Яблоко)

-Какого оно цвета? (Красное)
– Какой орган помог вам это узнать? (Орган зрения – глаза)
– Понюхайте …

— Что вы чувствуете? (Запах яблока)
– А теперь какой вам орган чувства помогает? (нос – обоняние)
– Надкусите яблоко. Что чувствуете?
– А теперь какой вам орган чувства помогает? (Язык – орган вкуса)

Оформляют свои мысли в устной форме.

Зачитаем выводы, которые записали в листках исследований.

— Что мы можем ответить Стобеду?

Выводы: глаза, уши, язык, кожа – это органы чувств , наши верные помощники.

-Они помогают узнать, что происходит  в окружающем мире.

-Они показывают нам разные признаки и свойства.

— Все органы человека важны для познания окружающего мира

строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

-умение ориентироваться в полученных знаниях. 

Познавательные:

-Умение на основе анализа объектов делать выводы.

Цель: сформулировать полученные результаты.

— О каких органах чувств мы говорили сегодня на уроке?

— Какое значение для человека имеют органы чувств?

— Может ли человек полноценно существовать без какого-то органа чувств?

Рефлексия:

— Ребята перед вами лежат картинки яблок двух цветов: жёлтое и красное.

— Если вы работали дружно, выслушивали мнение каждого, самостоятельно делали выводы — возьмите жёлтое  яблоко.

— Если вы не смогли договориться в группе — возьмите красное яблоко.

Домашнее задание: Уч-к, стр. 23-26, читать, ответить на вопросы на стр. 26.

Оценивают свою работу и работу группы

-Умение самостоятельно оценить свои действия и действия одноклассников, умение ориентироваться в полученных знаниях. 

Познавательные:

-Умение на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные:

-умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.