Аытор: Сулейманова Эльвира Валиевна
учитель начальных классов МАОУ «СОШ №31» г. Стерлитамак РБ
Лес – волшебный дворец. Заповедники Республики Башкортостан.
Предмет: окружающий мир.
Тема урока: Лес – волшебный дворец. Заповедники Республики Башкортостан.
Цель урока: сформировать представления о лесе как природном сообществе
Задачи урока:1) ознакомить с многообразием лесных обитателей, с ярусами леса;
2)дать понятия «природное сообщество», «ярусность леса»;
3)воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые результаты урока:
Предметные умения: рассказывать о природном сообществе леса; определять участников
природного сообщества леса; составлять схему цепи питания природного сообщества лес
Личностные умения: проявлять устойчивый интерес к изучению темы; настойчивость и терпение в преодолении трудностей.
Регулятивные умения: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять взаимопроверку и оценку учебного задания.
Познавательные умения: находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; рассуждать, обосновывать и доказывать свой выбор.
Коммуникативные умения: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины.
Оборудование к уроку: компьютер, проектор, учебник А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир (часть1), М: Просвещение, 2015г. с приложением на электронном носителе, рабочая тетрадь А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир (часть1), М: Просвещение, 2015.Презентация «Красота леса», карточки.
| Название этапа урока и его цель | Деятельность педагога | Деятельность детей | УУД |
| I. Мотивация к деятельности.
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, определить содержательные рамки урока. |
— Ребята, я вам предлагаю повернуться друг к другу, посмотреть друг другу в глаза, улыбнуться друг к другу и пожелать друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое | Слушают учителя. | Регулятивные (самоконтроль) |
| II. Актуализация знаний.
Цель этапа: актуализировать знания о невидимых нитях в природе. |
Проверка домашнего задания.
Тест. (На листочках) 1. Животные – это… а ) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, черви. б) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, лягушки, растения, грибы, микробы. в) человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, растения, грибы, микробы. 2. Какое животное относится к растительноядным? а) лиса б) тигр в) лось 3. Какое животное относится к хищникам? а) мышь б) волк в) белка 4. Какое животное относится к всеядным? а) кабан б) орел в) заяц 5.Продолжи цепь питания: дуб– мышь -… а) белка б) сова в) бобр |
Выполняют тест, взаимопроверка. | Познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания.Коммуникативные: учет разных мнений, выражение своих мыслей с остаточной полнотой и точностью. |
| III. Проблемное объяснение нового знания.
Цель этапа: побуждать учащихся к поиску решения выявленной проблемы. |
— Отгадайте загадку
Дом открыт со всех сторон, В доме тысяча колонн, Над колоннами – шатры, Под колоннами ковры. Там живут и на коврах, На колоннах и шатрах. (лес) — О чем мы будем говорить сегодня на уроке? -Для чего будем изучать? 1.Презентация «Красота леса».Беседа. -Рассмотрите лес. С чем вы можете его сравнить? -Чем является лес для живых организмов? -Какой этот дом? -Давайте выделим этажи леса-дворца. Каждый этаж имеет свое название, дайте этажам названия, используя следующие описания: — Растения с мягкими зелеными стеблями. -Многолетние растения, у которых от общего корня отходят несколько твердых стеблей. — Многолетние растения с крупным, твердым стеблем. — Ученые называют этажи леса ярусами. -Что растет в нижнем ярусе? -Что растет в среднем ярусе? -Что растет в верхнем ярусе? -Распределите растения по ярусам. (душица, зверобой, ландыш; бересклет, шиповник, волчье лыко; ель, береза, липа) Вывод: растения в лесу растут ярусами. |
— Лес. — О лесе. -Чтобы узнать какие растения растут в лесу, как они располагаются, кто живет в лесу, как они взаимосвязаны между собой. -С лестницей, будто ступеньки поднимаются вверх -Домом -Большой, многоэтажный. Похож на дворец. -Травы (на доске прикрепляю) -Кустарники — Деревья — Кислица, копытень, ландыш, хвощ лесной, сушеница лесная, зверобой и т. д. Шиповник, волчье лыко, жимолость, бересклет, крушина, можжевельник Ель, сосна, дуб, береза, осина Работа в паре. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; выдвигать гипотезы на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога. |
| Физминутка | |||
| 2. Работа по учебнику
С. 100- 101 -Ребята, кого еще можно заметить в лесу? -Как вы думаете, чем является лес для животных? -Откройте, пожалуйста, учебники, рассмотрите иллюстрацию. — Назовите растения леса — первое звено цепи питания. — Какие животные будут вторым звеном цепи питания? — Назовите их. Что вы о них знаете? — Какие насекомоядные животные есть в лесу? Что вы о них знаете? — Какие всеядные животные есть в лесу? Что вы о них знаете? — Назовите хищников. Что вы о них знаете? — Составьте схемы цепей питания по рисунку. — Дополните схему цепи питания. Делаем вывод: живые организмы в лесу тесно связаны между собой, живут совместно, сообща. Все вместе они составляют природное сообщество -Что может сделать человек, чтобы невидимые связи в живой природе не рушились -Как называются охраняемые территории природы? -Какие заповедники вы знаете в нашей республике? -Ваши одноклассники подготовили небольшие сообщения, послушайте и запомните названия заповедников (приложение) |
животных Лес для животных является домом —Сосна, дуб, бересклет, осина. —Растительноядные. /Ответы детей/. Сосна -› белка -› куница. Злаки -› мышь -› ласка. Осина -› гусеница -› дрозд -› (ястреб). Дуб -› (мышь) -› сова. Заповедники |
Познавательные: различать природные сообщества и обосновывать свое мнение;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Регулятивные: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; выдвигать гипотезы на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль. Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. |
|
| IV. Первичное закрепление.
Цель этапа: формирование умения применять новые знания на практике. |
Проверим себя с.103
—Почему лес называют единством живой и неживой природы? —Какие организмы составляют лесное сообщество? |
— Жизнь лесного сообщества зависит от неживой природы. Солнечный свет, воздух, вода необходимы для того, чтобы растения могли создать в своей «чудесной кухне» питательные вещества и накормить себя и животных.
— Растения, животные, грибы, бактерии. |
Регулятивные: работать по плану; выдвигать гипотезы на основе учебного материал.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; ориентироваться в своей системе знаний; овладевать умением поиска необходимой информации; уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; умение выражать свои мысли. Личностные: самооценка на основе критериев успешности. |
| V. Рефлексия.
Цель этапа: способствовать формированию рефлексии. |
Продолжите фразу: Лес – это …
Я узнал …. Я удивился … Я задумался … Я повторил … Я научился … Я запомнил… |
/Ответы детей/. | Познавательные: рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; умение выражать свои мысли.
Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. |
| VI. Итог урока.
Цель этапа: подвести итогпроделанной работе, дать качественную оценку работы класса и отдельных учеников. |
— Что может сделать человек, чтобы невидимые связи в живой природе не рушились?
Выставление оценок за урок. |
Ответы детей. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: самооценка на основе критерия успешности. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; использование критериев для обоснования суждения. |
| VII. Домашнее задание.
Цель этапа:мотивировать учащихся для домашнего выполнения заданий по теме. |
1. Прочитать текст на с. 98-103 учебника. Ответить на вопросы на с. 103 в рубрике «Проверим себя».
2. Выполнить задания 3-4 (с. 68-69) в рабочей тетради. По выбору: составить рассказ о животном, нашего края; создать свой знак «Береги лес!» |
Дети записывают д/з. | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных вопросов. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к учебному материалу. |
