Автор: Сартыкова Валентина Павловна
МКОУ «Белоярская ШИ»
Рабочая программа Групповых дефектологических занятий V класс.
Приложение _______
к приказу МКОУ «Белоярская ШИ»
от 13.09.2019 г. № 6-2
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Белоярская школа-интернат»
Рабочая программа
Групповых дефектологических занятий
V класс
с. Белый Яр, 2019 г.
Рабочая программа групповых дефектологических занятий для 5 класса разработана в соответствии с Положением о рабочей программе МКОУ «Белоярская ШИ», утвержденным приказом МКОУ «Белоярская ШИ» от 20.05.2016 г. № 275-1
Организация разработчик: МКОУ «Белоярская ШИ»
Разработчик: Сартыкова В.П..
Пояснительная записка
Краткая характеристика предмета.
Данный курс занятий является коррекционно-направленным: наряду с развитием общих способностей предполагается исправление присущих умственно отсталым обучающимся недостатков психофизического развития и формирование у них относительно сложных видов психической деятельности. Предполагается активирование у ребенка процессов восприятий, обогащение представлений о предметах, объект изменениях окружающего мира.
Цель: Обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы.
Задачи:
— коррекция недостатков познавательной деятельности обучающихся путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;
— формирование пространственно-временных ориентировок;
— развитие слухоголосовых координации;
— совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;
— исправление недостатков моторики; совершенствование зрительно-двигательной координации.
Содержание программы:
Графомоторные навыки: Выполнение многозвенчатых инструкций. Графический диктант (зрительный и на слух)
Зрительное восприятие и зрительная память: Развитие зрительного внимания Сходство и различия Зрительное внимание и механическая память Слуховое внимание и память Вырезание ножницами по контуру. Рисование пластилином Дорисовывание симметричной половины рисунка. Вырезание ножницами изображений предметов. Слуховое восприятие и слуховая память: Развитие слуховой памяти Увеличение объёма слухового внимания. Восприятие величины. Смысловая память. Многозвенчатые инструкции. Зрительная память
Слуховая память Произвольное внимание . Мастерская деда Мороза Произвольная память Нахождение «нелепиц» на картинках Зрительный анализ и синтез Слуховое восприятие .Мышление: Закономерности Зрительное восприятие Внимание Конструирование из геометрического материала Причинно-следственные связи Пространственно-временные представления: Восприятие времени Кроссворды Ребусы
Коллективная аппликация «Как прекрасен этот мир» Восприятие пространства Ориентировка на листе бумаги.
Календарно-тематическое планирование:
| №
п/п |
Тема занятия | Количество часов. | Направление коррекционной работы | Дата проведения | Примечание | |
| план | факт | |||||
| 1 четверть | ||||||
| Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков. | ||||||
| 1 | Графический диктант по образцу | 1 | Зрительное восприятие. Ориентировка в пространстве, а. синхронность работы рук. | 02.09 | ||
| 2 | Графический диктант на слух | 1 | Слуховое восприятие, ориентировка в пространстве
Двигательная скоординированность |
09.09 | ||
| 3
4 |
Дорисовывание симметричной половины изображения. | 2 | Ориентировка на листе бумаги, рисование симметричной половины рисунка. | 16.09
23.09 |
||
| 5 | Вырезание ножницами | 1 | Вырезание на глаз изображений предметов (елочка, снежинка, яблоко). Четкость движения руки. Действие по словесной инструкции. | 30.09 | ||
| Тактильно-двигательное восприятие. | ||||||
| 6
7 8 |
Сложная штриховка | 3 | Зрительно – моторная координация, внимание, самоконтроль | 07.10
14.10 21.10 |
||
| 9 | Тонкая дифференцировка предметов на ощупь | 1 | Определение на ощупь разных свойств предметов | 28.10 | ||
| 2 четверть | ||||||
| Кинестетическое и кинетическое развитие. | ||||||
| 10 | Расслабление и снятие мышечных зажимов, | 1 | Расслабление различных групп мышц концентрация на происходящем | 11.11 | ||
| 11 | Воображаемые действия | 1 | Импрорвизирование, тонкость и целенаправленность движений | 18.11 | ||
| Восприятие формы, величины, цвета. | ||||||
| 12 | Сравнение и группировка предметов | 1 | Выделение главных признаков предметов, сравнение их и классификация. | 25.11 | ||
| 13 | Составление сериационных рядов | 1 | Логическое умозаключение, умение делать выводы на основании анализа нескольких суждений. | 02.12 | ||
| 14 | Раскрашивание мандала . | 1 | Конструирование сложных формы предметов
действие по инструкции |
09.12 | ||
| 15 | Рисование геометрического орнамента | 1 | Ориентировка на листе бумаги.
Зрительное и слуховое восприятие |
16.12 | ||
| 16 | Конструирование из бумаги «Елочка» | 1 | Контролировать свою деятельность
Оценивать правильность выполнения задания |
23.12 | ||
| 3 четверть | ||||||
| Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти. | ||||||
| 17 | Дорисовывание недостающих деталей. | 1 | Зрительное восприятие. Логическое мышление, речь, планирование своей деятельности | 13.01 | ||
| 18 | Зрительное восприятие | 1 | Установление сходств и различий между зрительно воспринимаемыми объектами | 20.01 | ||
| 19 | Зрительная память. | 1 | Зрительная память.
.Произвольность запоминания Самоконтроль. |
27.01 | ||
| 20 | Корректурные пробы | 1 | зрительное восприятие, зрительнаяая память, произвольность, внимание. | 03.02 | ||
| Восприятие особых свойств предметов | ||||||
| 21 | Определение противоположных качеств предметов | 1 | Целенаправленное выполнение действий по словесной инструкции.
Сравнение предметов по внешним признакам, , выделение противоположные качества |
10.02 | ||
| 22 | Определение противоположных действий | 1 | Определение противоположных действия, совершаемых с предметами (открыть-закрыть, расстегнуть — застегнуть, одеть-раздеть). | 17.02 | ||
| Развитие слухового восприятия и слуховой памяти | ||||||
| 23 | Выполнение многозвенчатых инструкций. | 1 | Слуховое восприятие, слуховая память, мышление, произвольность внимания | 02.03 | ||
| Восприятие пространства | ||||||
| 24 | Рисование симметричной половины предмета. | 1 | Ориентировка в пространстве, умение работать по образцу.
Самоконтроль |
16.03 | ||
| 4 четверть | ||||||
| 25 | Зрительно-моторная координация | 1 | Вербализация пространственных отношений, планирование и анализ действия, целостность восприятия | 06.04 | ||
| 26 | Моделирование пространственных ситуаций | 1 | Ориентировка на листе бумаги, опосредование своей деятельности речью. Пространственный праксис | 13.04 | ||
| 27
28 |
Графический диктант | 2 | Ориентироваться на листе бумаги разного формата ( тетрадный, альбомный, ватман) и по разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) | 20.04
27.04 |
||
| Восприятие времени | ||||||
| 29
30 |
Определение времени по часам | 2 | Действовать по инструкции. Временные представления, последовательность событий | 18.05
25.05 |
||
Материально – техническое обеспечение:
Учебники и учебные пособия:
Т.В. Калабух, Е.В. Клейменова. «Формирование универсальных учебных действий у младших школьников с особыми образовательными потребностями» Волгоград.. Издательство «Учитель»
Е.В.Коллесникова « Я решаю логические задачи» Москва «Сфера» 2005.
Е.А.Лапп, А.Ж. Хайрушева «Развитие произвольной памяти у младших школьников» Волгоград 2010. Издательство «Учитель»
Е. А.Алябьева «Развитие логического мышления и речи детей 5-8 лет» Москва «Сфера» 2005.
О.А.Зажигина «Игры на развитие мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования» Санкт – Петербург. «Детство-пресс» 2012
В.А. Сластенина «Основы коррекционной педагогики» Москва «Академия» 2007.
В.Г. Петрова «Психология умственно отсталых школьников» Москва «Академия» 2004.
Учебно-методическое обеспечение программы: Развивающие игры: «Цвет», «Формы», «Веселая логика», «Ассоциации», «Контуры», «Дары природы», «Ребусы», «Фигуры», «Что? Откуда? Почему?», «Обобщение».
Дидактические игры: пирамидки, мозаики, конструкторы, шнуровки, вкладыши, трафареты, лото, калейдоскоп», домино, «Чудесный мешочек».
Тренажеры для формирования временных представлений. Развивающий материал «Логические блоки Дьениша»
Настольно-печатные игры: «Аналогии», «Сверху-снизу, справа-слева», «Мои первые часы», «Учим часики», «Геометрический материал».
