Автор: Калинина Ольга Александровна
педагог дополнительного образования МБУ ДО Центр внешкольной работы №2 г. Иваново
«Когда поют светофоры»
Тема занятия по профилактике безопасности на дорогах
«Когда поют светофоры»
Калинина О.А., педагог
дополнительного образования,
руководитель вокального ансамбля «Фортуна».
Только музыка имеет силу формировать характер…
При помощи музыки можно научить себя
развивать правильные чувства, мысли, действия.
Аристотель древнегреческий философ,
ученик Платона -384 — -322 до н.э.
Аннотация: Музыка и правила дорожного движения – что между ними общего? Выпускники вокального ансамбля «Фортуна» считают, что для объяснения важности правильного поведения на дороге мало говорить, надо петь! Через музыкальную теорию, игры и ребусы они со своими младшими товарищами смогли углубить знания о правилах дорожного движения, осознать к чему может привести их нарушение.
Безопасность на дорогах – закономерно актуальная тема современной скоростной жизни. Ежегодно в школах, детских садах, дополнительном образовании с детьми и взрослыми ведется профилактическая работа. Перед каждым педагогом встает очень острый вопрос — как повысить её эффективность?
В рамках деятельности вокального ансамбля «Фортуна» решением стала форма интегрированных занятий. По мнению Б. М. Кедрова, интегративный подход является комплексным методом, основными чертами которого выступают целостное рассмотрение, выделение главного фактора и группировки вокруг него остальных, выявление высшей степени развития данного объекта и ее соотношений с низшими ступенями, раскрытие взаимосвязи внутренней и внешней сторон объекта, нерасторжимость общего и частного при движении от общего к частному и от частного к общему [1, 141]. Исходя из всего вышесказанного, занятие, построенное на принципе единства знаний практико-ориентированнных и музыкально-профессиональных, устанавливающее межпредметные связи, видятся нам как наиболее эффективное для работы с обучающимися.
Особенностью данного занятия является его организация: старший состав коллектива проводит его для младших участников. Такой подход позволяет не только решить педагогические задачи- преемственность поколений, теплые дружеские и наставнические отношения в коллективе, но и вызывает большой интерес к теме поведения на дорогах, актуализируя её в новых для каждого возраста форматах – подростки выступают в роли учителя, принимая на себя ответственную позицию взрослого, младшие, играя, стремятся соответствовать своим старшим товарищам. Роль педагога здесь — роль поддерживающего наставника, помогающего, но не довлеющего.
Выбирая тему занятия, мы опирались на материал музыкальной сказки «Когда поют светофоры», записанной еще в 1975 году. Звучащий в ней призыв — «Помни правила движенья, как таблицу умноженья» — не только не устарел, но, наоборот, стал еще более актуален. Песни Максима Дунаевского на стихи Марка Азова по-прежнему заразительны и легко запоминаются. Поют в ней не только светофоры, но и такие знаменитые актеры, как Инна Чурикова, Зиновий Гердт, Клара Румянова, а также вокально-инструментальный ансамбль «Коробейники». Богатый и разнообразный музыкальный материал позволил совместить разговор о ритме музыкальном (познакомиться с такими понятиями, как акцент, затакт) с ритмом городов и дорог.
Все вышесказанное определило также форму, структуру, методы и выбор упражнений.
Тема занятия: «Когда поют светофоры».
Возрастная группа:
Ведущие занятия – подростки 12-14 лет (5-6 год обучения) – 2 человека;
Обучающиеся в возрасте 8-11 лет (второй год обучения) – 8-12 человек.
Цель занятия — формирование безопасных норм поведения детей и подростков на проезжей части через обучение эстрадному вокалу.
Задачи занятия
Предметные:
- углубить знания детей о правилах поведения на дороге на музыкальном материале;
- помочь осознать к чему может привести нарушение правил дорожного движения на примере музыкальных ритмических рисунков;
- способствовать развитию осторожности, осмотрительности на дорогах, используя музыкальную метафору.
Метапредметные
- формирование умения слушать и давать обратную связь;
- предоставление возможности каждому члену группы получить поддержку от сверстников, укрепляя дружеские отношения в коллективе;
- активизация творческого мышления и фантазии;
- развитие зрительной и слуховой памяти и восприятия, внимания, сноровки, смекалки.
Личностные
- Воспитание уважительного отношения к окружающим,
- Воспитание коммуникативных навыков
Используемое оборудование: материалы познавательных и развивающих игр, презентация, проектор, синтезатор, мячик для рефлексии.
Конспект занятия
Содержательная часть:
| № | Деятельность ведущих — старшеклассников | Деятельность обучающихся |
| Этап 1 занятия Организационный: «Приветствие» (2 мин) | ||
| Цель этапа (ведущих): оценить состояние ребят, задать положительный эмоциональный настрой на работу, создать доброжелательную атмосферу. Активизировать творческого воображения и самовыражения. | Цель этапа (обучающихся): настрой на работу, переключение на интеллектуальную деятельность | |
| 1 | Деятельность ведущих: Здравствуйте ребята! Наше сегодняшнее занятие будет не совсем обычным. Занимайте свои места в нашем кругу. Как ваше настроение? | Деятельность обучающихся: Приветствуют педагога. Занимают свои места, демонстрируют свою готовность к работе, отвечая на вопрос о настроении. |
| 2 | Деятельность ведущих: Давайте поприветствуем друг друга в игре «Я сегодня вот какая…» (Слайд 2)
Инструкция: Давайте встанем в круг. Поочерёдно каждый выйдет в центр со словами «Здравствуйте! Я сегодня вот такая!», и пропевает короткую мелодию. А мы её повторим: «(Имя…)!..сегодня вот такая!»( и повторяют мелодию). |
Деятельность обучающихся: Приветствуют друг друга, повторяя мелодии друг друга. |
| Этап 2 занятия Мотивационный: | ||
| Цель этапа ведущих: активизировать личностную составляющую отношения к занятию, создать в игре проблемную ситуацию с целью погружения и формулировки темы занятия. | Цель этапа (обучающихся): выход на тему занятия, её формулировка. | |
| 3 | Деятельность ведущих: Разминка «Музыкально-дорожные ребусы»
(Слайд 3): Инструкция: на доске появились следующее задание. Как вы думаете, что это? Конечно, ребусы. Разгадаем? |
Деятельность обучающихся:
Угадывают зашифрованные понятия, дают комментарии. |
| 4 | Деятельность ведущих:
Обсуждение результатов игры по вопросам: — Верно, у нас с вами получились слова ритм и дорога. — На прошлом занятии вы с Ольгой Александровной изучали, что такое ритм. Напомните нам, что же обозначает ритм и для чего он нужен в музыке. — Как Вы думаете, слова ритм и дорога взаимосвязаны? — Верно, у музыки есть ритм, есть свой ритм и у дороги. Про музыкальный ритм мы знаем….. (см. слайд 4 ) -А как определить ритм дорог? По правилам! Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? Верно, о безопасности на дорогах. Современная жизнь очень динамична и чтобы она стала более безопасной надо просто знать и обязательно соблюдать правила движения. Интересный факт: Американец Уильям Фелпс Ино, разработавший первые правила дорожного движения, никогда не водил автомобиль сам. |
Деятельность обучающихся:
Ответы детей: «Ритм обычно означает «движение, отмеченное регулируемой последовательностью сильных и слабых элементов или противоположных или разных условий» Дети отвечают: «По правилам. Определяют и озвучивают тему занятия. Промежуточный вывод: Как музыкой руководит ритм, так и дорожное движение ограничено правилами для участников движения. |
| Этап 3 занятия Основной: объяснение нового материала. Выход на проблемную ситуацию. (15-20 минут). | ||
Цель ведущих:
|
Цель (обучающихся): Анализируют имеющуюся информацию, воспринимают и осмысляют новую информацию, совершенствуют навыки общения в группе, навыки монологических высказываний. Снимают статическое напряжение через игру. | |
| 5 | Деятельность ведущих:
Следующее задание поможет нам познакомиться с различными правилами движения, которые приняты в разных странах. И поможет нам в этом светофор. Какие светофоры вы чаще всего встречаете? В предстоящей игре мы воспользуемся двумя цветами светофора – красным и зеленым. Игра « Правда-ложь» (Слайд 4-14) Инструкция: если вы считает, что утверждение правдиво – поднимите карточку с зеленым цветом, если нет- красным. Дает комментарии по озвученным фактам. Обсуждение результатов игры по вопросам: — Какие правила движения существуют в других странах? — Какие еще остались за кадром, а могли быть названы? -Зачем нам знать правила движения других стран? -Правила движения на дорогах нашей страны знать надо? зачем? Верно. Вот несколько фактов (слайд 12). О чем они говорят? Не думайте, ребята, что эти правила нужны только водителям. Нам тоже никак не обойтись без них. |
Деятельность обучающихся:
Наиболее распространены светофоры с сигналами (обычно круглыми) трёх цветов: красного, жёлтого и зелёного. Сигналы могут быть расположены как вертикально (при этом красный сигнал всегда располагается сверху, а зелёный — снизу), так и горизонтально (при этом красный сигнал всегда располагается слева, а зелёный — справа). Поднимают карточки с цветами вверх, отвечая на вопросы игры, комментируют.
Дополняют информацию о правилах дорожного движения ранее известную. Промежуточный вывод 2: Правила дорожного движения есть во всем мире. Их необходимо соблюдать. Правила помогут нам сохранить свое здоровье, а иногда и саму жизнь. И это не просто слова. К сожалению, очень много случаев, когда незнание правил приводило к трагедиям. |
| 6 | Деятельность ведущих:
Эвристическая беседа на тему «Дорожные знаки – акценты в ритме движения» Идет музыкальная отбивка из музыкальной сказки «Когда поют светофоры» со словами …Без правил я не пешеход, а просто нарушитель! Беседа: —Если мы не соблюдаем правила, кем мы становимся? Кто это? Представьте, прослушивая песню, человек часто отстукивает ритм ногой, ритмично покачивает головой, пританцовывает. Человек может двигаться «в такт» музыке, потому что музыка как бы равномерно пульсирует. Звуки (ноты), на которые выпадает такая пульсация (т.е. тот самый момент, когда человек, к примеру, делает одно движение головой под музыку) — это акцентированные ноты. А само такое выделение звуков |
Деятельность обучающихся:
Выходят к понятию «нарушитель» — это человек, который нарушает правила. Внимательно слушают
|
| называется акцентом.
А есть акценты на дорогах, когда наше внимание заострено? (слайд 13) Следующая игра нам поможет не только понять, где в мелодии есть акцент, но и вспомнить дорожные знаки. Игра «Когда поют светофоры» Инструкция: Мы будем пропевать отрывки из «Песенок знаков дорожного движения». А вы подпевайте и угадывайте дорожный знак объясняйте, что они означают. Например: поют «Двое — школьница и школьник Забежали в треугольник. И шоферы все на свете Понимают – Это дети! |
Да, это дорожные знаки.
Дети участвуют в учебной игре, подпевают. Промежуточный вывод 3 : При помощи игры, дети закрепляют правила дорожного движения. овладевают навыками пения “a capella” и развивают музыкальный слух |
|
| Этап 4 Практический (10 минут) | ||
Цель ведущих:
|
Цель (обучающихся):
|
|
| 7 | Деятельность ведущих:
Идет музыкальная отбивка со словами: «Услужи за службу службой, удружи за дружбу дружбой Докажи, что сам не прочь добрым правилам помочь!» Вопрос ведущих: Как мы можем «помочь» правилам? Конечно, в жизни и на дороге очень важно быть активным и принимать ответственную позицию. У нас в музыке есть понятие «Зата́кта -это неполная доля такта, предшествующая первой доле последующего такта ( слайд 14) А что должно предшествовать вашему выходу на проезжую часть? Существует понятие затакта в движении дороги? Задание: У каждого из нас есть свои особенности, кто-то слушает музыку, кто-то любит кататься на велосипеде… Предлагаем сейчас объединиться в пары и выбрать нотку (см. слайд 15), на которой изобразить совет самому себе перед выходом на дорогу. Вот, какие получились у нас! (см.слайд 16) И у вас получаться именные музыкально-дорожные знаки! |
Деятельность обучающихся:
Слушают. Выполняют упражнения стоя. Ответы детей: посмотреть на право-лево, снять наушники, посмотреть сигнал светофора…. Работа в парах, выполнение задания. |
| Этап 5 занятия Рефлексионный (5 мин) | ||
| Цель этапа ведущих
— оценить степень значимости информации для учащихся; — сформировать потребность в использовании полученных знаний |
Цель этапа (обучающихся):
повышение самоконтроля на дороге и в жизни, настрой на дальнейшую работу в коллективе. |
|
| 8 | Деятельность ведущих:
Давайте оценим результаты работы и подведем итоги нашего занятия: Выберите и покажите нам тот дорожный знак, который вам больше других понравился и подходит. Не обязательно, чтобы это был ваш знак, это может быть знак ваших товарищей. Что нового вы сегодня узнали? Кому и зачем полученные знания пригодятся? А могут эти знания пригодится вам, когда вы станете взрослыми? Почему? Дома вы можете пропеть для близких (родителей, братьев и сестренок) те музыкально-дорожные правила, которые мы с вами повторили А может быть даже придумаете свои песенки, используя правила и упражнения с Памятки. |
Деятельность обучающихся:
Работа в кругу. Дети выбирают понравившиеся знаки и делятся своим мнением. |
| 9 | Деятельность ведущих (слайд 23.)
В заключении нашего занятия, мы хотим вам подарить эти сердечки. Что это? Верно, светоотражатели. Для чего они служат? Желаем безопасности! Прикрепите их к портфелям Давайте скажем друг другу до свидания нашей скороговоркой-стихотворением: Все время будь внимательным и помни наперед- свои имеют правила шофер и пешеход! Как таблицу умноженья помни правила движенья! Спасибо за работу. |
Деятельность обучающихся:
Отвечают на вопросы и выражают благодарность за подарки. Прощание |
| Поют песню « Помни правила движения» | ||
- Информационные ресурсы.
- Кедров Б. М. Взаимодействие наук. — М.: Наука, 1984. – 320 с.
- Кон И.С. психология старшеклассника// Хрестоматия по возрастной психологии, М., 1996
- Криволапова Е. В. Интегрированный урок как одна из форм нестандартного урока // Инновационные педагогические технологии: материалы II междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 113-115.
- Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 6: Интегрированные уроки. Научно-практич. пособие для учителей, методистов, руководителей учебных заведений, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. — Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2008. — 256 с.
- Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология: Учебное пособие для вузов. — М.: Педагогическое общество России,2000.-443 с.
- Психология подростка. Учебник. Под ред. члена –корреспондента РАО А.А.Реана _СПб, 2003.
- Морозов, «Тайны вокальной речи», М. «Просвещение», 1992 г.
- Румер М., Орлова Н., «Начальное обучение пению», «Советский композитор», 1975 г.
- Сергеев А., «Воспитание детского голоса», М., «Музыка», 1987 г.
- Шредер О., «Работа с солистами», М. «Просвещение», 1975 г.
- Юсон, «Певческий голос», «Советский композитор», 1968 г.
- Яковлева Н., «Ансамблевая работа», М. «Музыка», 1978 г.
Интернет-ресурсы
1 Электронный ресурс.https://www.music-theory.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=19&Itemid=195&lang=ru
2.Зибзеева Надежда Дмитриевна,»Всем говорю я: «Здравствуй! » Вхождение в день//http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/414335/
.
