Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Автор: Молочная Ольга Игоревна

воспитатель МДОУ №12 г. Раменское

Проект «РАЗВИТИЕ ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР»

ПРОЕКТ:»РАЗВИТИЕ ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ         ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР» разработан для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. В практическом материале предлагаю разработку только для детей старшего дошкольного возраста.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

       На сегодня одним из основных направлений государственной образовательной политики признано модернизацию системы дошкольного образования с учетом принципов демократизации, гуманизации, индивидуализации педагогического процесса. В ее основу положена приоритетность дошкольного звена в единой системе непрерывного образования. Цель обучения в современном дошкольном учреждении заключается в обеспечении всестороннего развития каждого ребенка и рассматривается главным образом как возможность создания таких педагогических условий, которые способствовали бы самореализации, саморазвитию, самосохранению и формированию жизненной компетентности малыша. Применение принципа интеграции, инновационного подхода к логико – математическому развитию детей дошкольного возраста значительно расширяет педагогические возможности. Роль воспитателя в логико-математическом развитии детей состоит в создании педагогических условий, при которых возможно предоставление оптимальной педагогической помощи ребенку в раскрытии своего потенциала, обретении личностного сенсорного и жизненного опыта, а также в обучении дошкольника самостоятельному познанию мира.

        Воспитатель должен быть хорошо знаком с математическими и логическими операциями, которыми должны овладеть дети дошкольного возраста :         (математические операции с множествами, величинами, фигурами, ориентировка в пространстве, счет, операции с числами, вычисления, измерения; логические операции: анализ, синтез, сравнение, классификация, доказательство, сериация, причинно – следственные связи, обобщение, абстрагирование).

       Логический и математический компоненты взаимосвязаны поскольку математические знания усваиваются с помощью логических приемов. Только правильно организованная деятельность детей и воспитателя в процессе обучения обеспечивает достаточный уровень развития детей. Каждое логико – математическое понятие и умение формируется постепенно, поэтапно на основе выполнения математических и логических операций, доступных конкретной группе детей. Поэтому, в работе с воспитанниками, необходимо учитывать последовательность усвоения ими логических операций. 

       Принципиальная особенность проекта “Развитие логико-математической компетентности детей дошкольного возраста средствами развивающих игр” относительно математического содержания заключается в том, что традиционный математический аспект знаний, соединен с логическим и сенсорно-познавательным развитием малыша, а система работы с ребенком реализует идеи вариативности и развивающего обучения. Поэтому, чтобы обеспечить логико-математическую компетентность детей, необходимо формировать и развивать у них умения осуществлять математические и логические операции. 

       Проектная деятельность базируется на системном, деятельностном и информационном подходах к образовательному процессу, построена по возрастному принципу, с учетом знаний и опыта детей. Личностно – ориентированный подход к обучению и воспитанию обеспечивают высокий уровень развития потенциала каждого ребенка как личности.

Творческий проект является результатом сотрудничества между детьми, педагогами и родителями. 

       В нем предоставляется модель его поэтапной реализации , который состоит из 4 – х этапов. Основной этап разработан в соответствии с возрастными особенностями младшего и старшего дошкольного возраста. В перспективном, тематическом планировании подобраны творческие комплексы математических интегрированных занятий, в  которых математика сочетается с конструированием, лепкой, аппликацией, физическими упражнениями, наблюдениями в природе и т.д. Такой подход при осуществлении программных задач ставит основной целью проекта — усвоение не только количества математических фактов, которые изучают дети (множества, величины, размещения в пространстве, формы), но и формирование основных видов познавательных действий — практических, сенсорных, мыслительных, с помощью которых выделяются, осознаются, обобщаются различные математические представления.  

       Для лучшего усвоения логических математических знаний и умений в проекте предлагается подборка дидактических и развивающих игр по методикам Б.П.Никитина, К. Крутий, Л.Ф. Тихомировой, А.А. Барташникова на каждую неделю месяца на протяжении года. Разработанный проект способствует повышению познавательной активности малышей, приобретению ими логических умений, как необходимого средства познания дошкольниками окружающей действительности, усвоение информации в любой области знаний, в том числе и в математике. Воспитатель имеет возможность расширять, совершенствовать, придумывать новые задачи, проектируя индивидуальную траекторию развития и обучения дошкольника. Совместная деятельность с воспитателем в достижения общей цели, вдохновляют малышей, развивает их познавательную активность, инициативность. Проект  характеризуется высокой степенью самостоятельности в выделении проблемы, в нем определены задачи прогнозируемого результата, разработано планирование деятельности, выполнение конкретных действий и подведении итогов, что дает возможность ребенку самостоятельно выводить новые знания из уже усвоенного.

         ИДЕЯ ПРОЕКТА

Реализация задач  в обеспечении всестороннего развития каждого ребенка, создания таких педагогических условий, которые способствовали бы самореализации, саморазвитию, самосохранению и формированию жизненной компетентности детей через вариативное содержание логико-математического обучения

         ЦЕЛЬ ПРОЕКТА :

На основе применения принципа интегрированного подхода  логико-математического развития детей дошкольного возраста, реализовать образовательные задачи Программы воспитания и обучения детей  через продуктивное взаимодействие ребенка и взрослого средствами развивающих игр. Разнообразить формы внедрения дидактической модели логико — математической компетентности детей. 

Развивать продуктивное логическое мышление, навыки его применения; способность сочетать приобретенные детьми логико-математические знания и умения в различных жизненных ситуациях, благоразумно вести себя, проявлять высокую познавательную активность, сообразительность, гибкость мышления, самостоятельность суждений.

        ЗАДАЧИ :

1.Осуществлять постепенный переход от восприятия математического содержания в игре, быту, наблюдениях и в других видах деятельности, его осмысление и усвоение на занятиях, в совместной со сверстниками деятельности.

2. Развивать у детей потребность в системном подходе к объекту познания, формировать умения анализировать, сравнивать предметы объективной действительности, что обеспечивает целостное восприятие мира.
3. Развивать креативность, творческие способности, фантазию, воображение, конструктивные умения, введение ребенка в мир трехмерного пространства, развивать математическое мышление, память, остроту зрения; точности познания объектов; развивать мелкую моторику рук.
4. Развивать у детей уверенность в собственных силах и возможностях.
5. Воспитывать независимость в суждениях и поведении, интерес к логико-математическим задачам; заинтересовывать их остроумными играми; предоставлять возможность осуществлять выбор игр, упражнений, задач, согласно собственных потребностей

        МЕТОДЫ, ОБЪЕКТИВНО СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ЛОГИКО –

        МАТЕМАТИЧЕСКОМУ  РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ                                            

   — Методы, связанные с передачей и восприятием программного материала: 

• практические : опыты, логико – математические задачи;
• наглядные : иллюстрация, картины, фото,технические средства; )
• словесные : рассказ, беседа, объяснение ;
• логические методы передачи и воспроизведения информации : индуктивные, дедуктивные, моделирование, обобщение, абстрагирование.                                 — Методы по степени самостоятельности мышления:
•  репродуктивный, творческий, проблемно – поисковый, познавательной активности

  ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТА

1. Сбалансированность познавательной активности ( стремление воспринимать новую информацию, устанавливать  закономерностьи.
2. Легкое восприятие нового материала и высокий уровень его усвоения.
3. Быстрое запоминание и воспроизведение, оперативно — творческий характер 

    деятельности; продуктивное воображение.

4. Приобретение навыков усидчивости и работоспособности у детей
5. Умение сосредотачиваться  на определенной деятельности и восхищаться ею.
6. Стремление к познанию нового и поиск рациональных способов решения задач.
7. Умение гармонично сосуществовать с окружающей средой  
8. Ориентация на творческое отношение к жизни, склонность к эксперементированию.  

РЕСУРСЫ                                                                                                           

—  Создание  развивающей среды в ДОУ; 

—  изготовление ряда дидактических, развивающих игр на развитие логического    

    мышления; 

—  составление творческого перспективного планирования для детей старшего    

    дошкольного возраста с приоритетом логико — математических задач и   

    использованием развивающих игр по принципу «от простого к сложному»; 

—  привлечение педагогов, родителей к проекту, проведение просветительских   

    мероприятий.    

 КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ: 20 детей старшей группы 

СРОК    РЕАЛИЗАЦИИ : 9 месяцев                           

 МОДЕЛЬ ПОЭТАПНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

ВЫВОД

Представленная система работы направлена на создание и удержание устойчивого интереса детей к логико-математической деятельности. Она базируется на возрастных особенностях познавательного развития дошкольников, предусматривает постепенное формирование у них умений мыслить, обосновывать и доказывать правильность собственных рассуждений, решать нестандартные ситуации. Интересные занятия в сочетании с развивающими играми интегрируются со всей детской жизнедеятельностью (при рассматривании и описании предметов, подготовке форм для лепки и аппликации, в рисовании и конструировании, разнообразных головоломках, при изготовлении схем, простых планов, моделей или макетов, в творческих играх .

       В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и имеют математический склад ума, поэтому при подготовке к школе важно познакомить ребенка с основами счета.

Родители и педагоги знают, что математика — это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Самое главное — это привить ребенку интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной игровой форме.