Автор: Гермогенова Сардана Юрьевна
учитель химии МБОУ «Покровская средняя общеобразовательная школа № 2 с УИОП» Хангаласский улус, Республика Саха (Якутия)
Урок химии по теме «Сплавы металлов в культуре народа Саха», 9 класс.
Технологическая карта урока
Предмет: Химия
Преподаватель: Гермогенова С. Ю.
Класс: 9 Учебник: Рудзитис Г. Е., Фельдман Ф. Г.
Тема урока: «Сплавы металлов».
Тип урока: урок усвоения нового знания.
Цели урока:
образовательная: формирование понятий у обучающихся о классификации, свойствах и применении сплавов через выявление основных особенностей и их характеристик, установление причинно-следственных связей;
развивающая: создание условий для развития процессов логического и образного мышления (уметь анализировать, обобщать и делать выводы), развитие самостоятельности и способности к рефлексии;
воспитательная: воспитание у обучающихся эстетического вкуса, культурного мировоззрения через национальную культуру народов Республики Саха (Якутия) при изготовлении изделий из сплавов металлов и их применения.
Оборудование: СD-диск с музыкальным сопровождением (звучание хомуса), компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, авторская презентация к уроку; на партах обучающихся: тексты для самостоятельной работы, национальные украшения, хомус – изделия из сплавов.
Методы обучения: Проблемное изложение, эвристическая беседа, коллективный разбор (совместная деятельность), экспериментально-исследовательский (лабораторная работа).
Структура урока: актуализация знаний, .
Планируемые результаты обучения:
| Предметные результаты:
1. Понимание и определение понятия «сплавы», «черные», «цветные», «технология обработки сплава». 2. Распознавание различных видов металлов по физическим свойствам. |
Регулятивные УДД:
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уж известно и того, что неизвестно. |
| Метапредметные результаты:
1. Определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике. 2. Выполнять учебное задание в соответствии с целями и задачами. |
Познавательные:
— умение вести наблюдение; — умение прогнозировать ситуацию; -умение анализировать содержание и структуры текста. -сравнивать изучаемые объекты, находить сходство и различие Регулятивные: -умение выполнять задания в соответствии с планом; -умение соотносить учебные действия с существующими правилами и алгоритмами. Коммуникативные: -отсутствие «боязни ошибки» при выражении собственного мнения, точки зрения, возникшего сомнения; -умение правильно представлять результаты, используя речевые средства и символы. |
| Личностные результаты:
1. Стремление к совершенствованию своих умений и знаний. 2. Формирование первичных навыков самоконтроля и самооценки. 3. Формирование интереса к предмету. |
Коммуникативные УДД:
1. Умение вести учебное сотрудничество на уроке с преподавателем, одноклассниками в коллективе. |
| Личностные УДД:
1. Формирование навыков самоорганизации. 2. Актуализация из личного жизненного опыта. |
Ход урока
| Этап урока, время | Задачи этапа | Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД и предметные действия |
| Орг. момент
(1 мин.) |
Организовать обучающихся к учебной деятельности на уроке | Приветствует обучающихся, объясняет требования к проведению урока, его структуру. | Воспринимают на слух, визуально, производят подготовку своего рабочего места к уроку. | Личностные:
самоорганизация Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
| 1 этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности; (2 мин.) | Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность. | Предлагает отрывок из якутского национального эпоса олонхо под звучание звуков музыкального инструмента якутов хомуса.
Из какого материала изготовлен инструмент? Какие еще материалы используются для изготовления различных изделий? |
Поднимая руки, отвечают с места на предложенные вопросы, а так же высказывают свои предположения. | Личностные:
осознание своих возможностей. Регулятивные: умение регулировать свои действия. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
| 2 этап актуализация знаний (2 мин.) | Выявить уровень знаний и систематизировать их. | Предлагается отгадать кроссворд «Свойства металлов». | С места высказывают свои предположения о материале. Участвуют в обсуждении проблемного вопроса, формулируют собственное мнение и аргументируют его. | Личностные:
осознание своих возможностей. Регулятивные: умение регулировать свои действия. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
| 3) этап Постановка цели и задач урока. (2 мин.). | Осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей, определение шагов решения по достижению цели. | Используя презентацию, помогает определить обучающимся тему и цель урока, а также наметить шаги по достижению поставленной цели. | Самостоятельно (с места) используя подсказки в презентации, высказывают свои предположения и определяют тему и цели урока, после чего записывают ее в тетрадь-конспект. | Регулятивные:
формирование навыков по сбору необходимой информации, использовании ее на практике. Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. |
| 4 этап Первичное усвоение новых знаний.
(8 мин.). |
Организовать осмысленное восприятие новой информации | Вместе с обучающимися, используя слайды презентации, изучает понятие «металлы», «сплавы», рассматривает способ получения и область их применения. | Познавательные:
извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания. вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. давать определения новым понятиям темы, называть породы древесины. |
|
| 5 этап Первичная проверка понимания.
(3 мин.). |
Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме. | «А теперь подведем промежуточный итог: Что собой представляют металлы и сплавы?
На какие два вида они делятся (привести примеры)? В чем отличие металла от сплава?». |
Отвечают на поставленные вопросы, приводят аргументы правильности ответа. | Познавательные:
распознавать по признакам породы древесины. Коммуникативные: слушать и слышать собеседника. |
| Этап релаксации (1 мин.) | Снятие напряженности и усталости, с помощью специального комплекса упражнений. | Поднимает воспитанников и предлагает выполнить ряд упражнений: «А теперь ребята, давайте немного разомнемся, выполнив ряд упражнений. Это нам поможет размять мышцы и получить заряд бодрости и хорошего настроения». | Встав, у рабочих мест выполняют упражнения под музыку и повторяя действия преподавателя | Личностные:
самоорганизация. Регулятивные: способность регулировать свои действия. |
| 6 этап первичное закрепление (10 мин.). | Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний. | «А теперь выполним лабораторно-практическую работу: «Ознакомление с видами металлов и сплавов». «Внимательно рассмотрите коробочки с образцами, и выполните запись в тетрадях-конспектах в следующей форме: № образца, название, цветной или черный». | Воспитанники, получив карточки-задания, изучив их делают запись в тетради по предложенной форме. (использование учебника и конспекта не возбраняется). | Личностные:
проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания. Познавательные: умение рационально использовать технологическую информацию. |
| 7 этап Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция. (5 мин.) | Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования. | Предлагает выполнить взаимомопроверку, определить ошибки, выявить затруднения. Консультирует, обучает способам контроля и оценочной деятельности. | Предъявляют результаты самостоятельной работы, осуществляют взаимоконтроль, формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, адекватно воспринимают предложения преподавателя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. | Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. |
| 8 этап включения в систему знаний и повторения (6 мин.) | Включение нового способа действий в систему знаний, при этом повторение и закрепление ранее изученного. | «Для проведения следующей части нашего урока нам потребуются рабочие тетради. Откройте их на стр…. и найдите раздел «Технология обработки металлов». Выполните самостоятельно пункты №…» | В рабочих тетрадях проводят самостоятельно лабораторную работу. | Предметные:
распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах. Познавательные: умение на практике применить полученные знания. |
| 9 этап рефлексии учебной деятельности на уроке. (4 мин.) | Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. | Подводит итог урока, предлагает оценить достижение цели урока, дать оценку своим действиям во время урока, комментирует выполнение практической работы, а также выставляет отметки за урок;
«Запишите домашнее задание: параграф № 18, при изучении обратите внимание на основные термины: «Металлы», «Сплавы», их виды, применение». «Вопросы по уроку есть? Урок окончен, до свидания!» |
Оценивают свою работу на уроке работу, а также дают свою оценку уроку (понравился урок или нет).
Выслушивают комментарии и замечания по возникшим затруднениям при выполнении работы, получают отметку за урок. Записывают домашнее задание, убирают рабочие места, прощаются и покидают кабинет. |
Личностные:
осознавать успешность своей деятельности. Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. Познавательные: обосновывать показатели качества конечных результатов. Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
