Автор: Чирятьева Татьяна Григорьевна
учитель начальных классов МАОУ Червишевская СОШ
Урок русского языка по теме «Части речи», 2 класс, ОС «Школа России»
Русский язык в 2 классе
Тема: Части речи
Тип урока: урок открытия знаний
Цель: формирование умения различать части речи.
Планируемые результаты
Учебно-познавательные:
Познакомить учащихся с понятием «части речи»; формировать умения соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи; называть слова разных частей речи
Развивающие:
Развивать зрительную и слуховую память, интерес к предмету, обогащать словарный запас детей.
Воспитывающие:
Воспитывать прилежность, аккуратность.
Формируемые УУД
Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- постановка учебной задачи;
- сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
- планирование своей деятельности, внесение корректировки в свои действия.
- оценивание качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- анализ объектов с целью выделения их признаков;
- синтез;
- подведение под понятие, выведение следствий.
Коммуникативные УУД:
- умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- формирование умения слаженно работать в паре, группе.
Ход урока
| № п\п | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| 1. | Организационный момент. | – Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее – Начнем скорей урок! |
Настрой на урок. | Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
| 2. | Минутка чистописания
|
Откройте тетради, запишите число, месяц и «Классная работа».
— Отгадайте загадку: Украшал ночную синь серебристый апельсин,
— Что вы о нем можете рассказать? — Какой буквой он обозначается? Молодцы! Мы сегодня будем писать на минутке чистописания букву Мм. Что нужно помнить при написании этой буквы?
Таблица с буквой. -Пропишите букву М м с новой строчки до конца строки. — Есть ли в слове месяц орфограммы, на которые нам стоит обратить внимание? Докажите. — Можем ли проверить эту безударную гласную?
— Запишите это слово. Поставьте ударение и подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить. — Составьте предложение с этим словом. Молодцы! |
Я тетрадь свою открою Безударная гласная я. Нет. Значит это словарное слово. Записывают. |
Обобщать и классифицировать по признакам.
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. |
| 3. | Орфографическая минутка
|
Посмотрите на слова и определите, какую орфограмму мы будем повторять?
А) Коллективная работа. …безьяна, с…пог, з…вод, н…род, м…рковь, щ…вель. Вставьте пропущенную букву. — Какая это орфограмма? -Что поможет нам правильно записать слова? Запись у доски, проверка записанных слов по словарю. Б) Индивидуальная работа.(Карточки) |
Безударная гласная. Орфографический словарь. |
Обобщать и классифицировать по признакам.
Ориентироваться в учебнике. |
| 4. | Актуализация знаний
|
Ребята, посмотрите на экран. Что вы видите? (Слова)
Что мы знаем о словах? Прочитайте слова. Что их объединяет? |
К слову можно задать вопрос, из слов можно составить предложение | Обобщать и классифицировать по признакам. |
| 5. | Самоопределение к деятельно-сти
|
На какие группы мы можем разделить эти слова?
Как можно назвать все эти группы? Давайте узнаем ответ на этот вопрос. Откройте страницу 40 в учебнике. — Сформулируйте тему урока, цель. |
Слова — предметы, слова – признаки, слова — действия.
Части речи. Предстоит выяснить, что такое части речи. |
Обобщать и классифицировать по признакам.
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. |
| 6. | Работа по теме урока
|
Наша с вами задача сегодня на уроке: узнать, что такое часть речи, общее значение частей речи (обозначать предметы, признак, действие) и вопросы, на которые они могут отвечать.
1) — Рассмотрите рисунок (учебник, упр. 68, с.40). Ответьте на вопрос: «Какими словами воспользовались при описании рисунка?»
2)Чтение сведений о частях речи (учебник, с. 40). Обсуждение: «Что такое части речи? — Как вы думаете, почему слова в языке называются частями речи? — Что называют разные части речи? — Что есть у каждой части речи?» Работа в группах. У нас будут работать 3 группы. Вспомним правила работы группы. А) Определим, какую часть речи будет исследовать каждая группа. 1 группа — имя существительное; 2 группа – имя прилагательное; 3 группа – глагол. Б) Выясним, что известно по данному вопросу. Перед вами карточки с различными признаками групп слов, а также карточки с разными вопросами. Выберите те, что нужны вам и составьте кластер по выбранной части речи, который будет нашим помощником в дальнейшей работе. Чтобы составить кластер, нам нужно знать алгоритм определения части речи. Составим алгоритм изучения группы слов, по которому вы будете работать.
Приступаем к работе. Проверка. Г) – Сравните ваши кластеры со схемой в учебнике. — Что называется частью речи? Итак, в русском языке слова делятся на большие группы слов, в зависимости от того, что слова обозначают и на какие вопросы отвечают. И называются эти группы слов — части речи. |
Выполнение заданий. Запись предложения по рисунку.
Вместе мы думаем, выбираем, обсуждаем, решаем. Алгоритм определения части речи: • Отвечает на вопросы… • Обозначает… • В предложении является… • Примеры Дети крепят свои кластеры к доске. |
Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Представлять информацию в виде схемы.
Умение работать сообща. Оформлять свои мысли в устной форме.
На основе анализа объектов делать выводы. |
| 7. | Первичное закрепление
|
1) Работа в паре.
— Прочитайте группы слов из сказки А. С. Пушкина (учебник, упр. 70, с. 42). Определите: в какой сказке автор употребил эти слова. -Можно ли сказать, что все эти слова — части речи? Если да, то почему? — Почему слова распределены в три группы? -Что общего в словах каждой группы? — Определите, к каким частям речи относится каждая группа слов (учебник, упр. 70, с. 42). 2). Запись под диктовку составленного из слов (учебник, упр. 70, с. 42) предложения. Выяснение значения слова золотая (не простая, а волшебная), определение: к какой части речи может быть отнесено каждое слово. 3) – Прочитайте еще раз слова с безударной гласной, которые писали в начале урока. К какой части речи их отнесем? Докажите. — Подберите к каждому слову слово-действие и признак. 4) Самостоятельная работа Перед вами карточки трех цветов. Выберите себе ту, которую сможете выполнить. Красный цвет – высокий уровень. Зеленый цвет – средний уровень. Желтый цвет – низкий уровень. Задания по уровням: Низкий: определить, к какой части речи относятся слова: дом, скамейка, час, месяц. Как вы определяли часть речи? Средний: найти в каждой строчке и подчеркнуть лишнее слово, определить его часть речи и подписать. 1) Ель, сосна, высокая, пихта. 2) Зелёная, кислая, свежая, ягода. 3) Думает, считает, ученик, знает. Как вы находили лишнее слово? Высокий: по вопросу образовать от данных имён существительных однокоренные слова, определить часть речи. Грусть – (какой?) _____________. Игра – (что делать?)___________. Проверка со слайда — самопроверка. |
Чтение подготовленным учеником начала сказки. Запись: Старик поймал золотую рыбку. По вопросам, что обозначают. |
Умение работать в паре.
Умение работать в паре. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Развиваем умение слушать и понимать других. Обобщать и классифицировать по признакам. Применять знания. |
| 8. | Закрепление
|
Спишите предложение. Определите, какой частью речи являются выделенные слова в предложении. Надпишите простым карандашом над словами.
Ребята кормили маленьких бельчат в парке. |
Обобщать и классифицировать по признакам. | |
| 9. | Рефлексия.
Итог урока |
— Ребята, вспомните, тему урока.
Какие цели ставили перед собой на уроке? Как вы думаете, достигли мы их? «Что вы узнали нового сегодня на уроке? Что такое части речи? С какими частями речи вы познакомились?» Закончите предложение: Я понял… Я узнал… Я научился … |
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Развиваем умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. |
|
| 10. | Домашнее задание | Повторить правило о частях речи, индивидуальное задание на карточках. |
