Автор: Чекина Ирина Сергеевна
педагог-психолог ЧОУ Варницкая гимназия им. Преподобного Сергия Радонежского при Троице Сергиевом монастыре г. Ростова
Знакомство с эмоциями.
Цикл занятий «Знакомство с эмоциями»
Составитель Чекина Ирина Сергеевна,
педагог-психолог I категория
Цель: развитие эмоциональной сферы детей, старшего дошкольного и младшего школьного возраста
Задачи:
— познакомить детей с основными эмоциями: радость, грусть, удивление, горе, страх;
— развивать умения передавать данные эмоциональные состояния с помощью выразительных средств (мимика, жесты, пантомимика, художественные средства);
— учить детей распознавать эмоциональные проявления других людей;
научить распознавать разницу между чувствами и поступками (нет плохих чувств, есть плохие поступки);
— помочь ребёнку отреагировать имеющиеся отрицательные эмоции (страх, гнев, печаль и др.), препятствующие его полноценному личностному развитию;
— способствовать обогащению эмоциональной сферы ребёнка;
— обогащать словарь детей за счёт слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроения.
Методические приёмы:
— беседы, направленные на знакомство с различными эмоциями, чувствами;
— рассматривание иллюстраций;
— чтение произведений художественной литературы;
— использование музыкальных средств;
— рисование эмоций;
— проигрывание этюдов.
ЗАНЯТИЕ 1.
«РАДОСТЬ».
Задачи:
— познакомить детей с эмоцией радости;
— развивать умение проявлять это чувство, используя мимику, жесты, пантомимику;
-отображать эмоцию радости в рисунке, используя графические средства.
Материал к занятию:
иллюстрации, отражающие разные эмоциональные состояния.
Раздаточный материал:
— набор пиктограмм (радость, горе, страх, удивление и др.);
— зеркало;
— бумага, карандаши;
— аудиозапись весёлой мелодии.
Ход занятия:
- Дети отвечают на вопросы, что такое радость, что они делают, когда радуются.
Если вам смешинка в рот
Вдруг случайно попадёт,
Не сердитесь, не ворчите,
Хохочите, хохочите! (М.Дружинина)
Представьте, что смешинка попала вам в рот. Давайте похохочем и посмотрим на себя в зеркало. Понравились вы сами себе?
Дети отбирают из предложенных иллюстраций те, на которых изображены эмоции радости. Затем вспоминают художественные произведения – сказки, стихи, песенки, в которых отражено чувство радости (н-р, отрывки из произведений К.Чуковского:
Рады, рады, рады Стали зайки на лужайке
Светлые берёзы, Кувыркаться и скакать.
И на них от радости И глядите: медвежата,
Вырастают розы. Как весёлые котята,
Рады, рады, рады Прямо к дедушке мохнатому
Тёмные осины. Толстопятые бегут:
И на них от радости «Здравствуй, дедушка, мы тут!»
Засмеялися кастрюли, И обрадовались блюдца:
Самовару подмигнули: Дзинь–ля–ля! Дзинь–ля–ля!
«Ну, Федора, так и быть, И танцуют и смеются –
Рады мы тебя простить!!!» Дзинь–ля–ля! Дзинь–ля–ля!
По каждому прочитанному отрывку проводится краткая беседа и обсуждение.
- Рисование радости так, как дети это себе представляют. По окончании работы рисунки рассматриваются, обсуждаются.
- Из своих наборов пиктограмм каждый ребёнок выбирает ту, которая отражает его настроение в данный момент.
- Если кому-то не очень весело, можно предложить спеть или послушать весёлую песенку.
ЗАНЯТИЕ 2.
«ГОРЕ».
Задачи:
— познакомить детей с эмоцией горя, печали;
— учить различать эмоцию по пиктограммам и иллюстрациям;
— развивать умение проявлять это чувство, используя мимику, жесты, пантомимику;
— передавать заданное эмоциональное состояние в рисунке;
— развивать у детей эмпатию.
Материал к занятию:
пиктограммы и иллюстрации с изображением эмоции горя, страдания.
Раздаточный материал:
— набор пиктограмм (радость, горе, страх, удивление и др.);
— зеркало;
— бумага, карандаши;
— аудиозапись печальной мелодии.
Ход занятия:
- Детям предлагают вспомнить, были ли у них ситуации, когда они испытывали чувство огорчения, печали, горя. После ответа они находят пиктограмму с изображением печали, страдания.
- Дети вспоминают сказки, в которых отображается это состояние, н-р, «Заюшкина избушка», «Федорино горе» и др.
- Рисование героя какого-нибудь произведения, который переживает горе, страдание.
- Обыгрывание предлагаемых песен, потешек:
Мышка сушек насушила,
Мышка мышек пригласила.
Мышки сушки кушать стали,
Зубы сразу же сломали.
(Дети изображают героев потешки, используя все выразительные средства.)
- Танец детей под печальную музыку, как им хочется.
- Отдых под релаксационную музыку.
ЗАНЯТИЕ 3.
«СТРАХ».
Задачи:
— познакомить детей с эмоцией страха;
— учить различать и узнавать эту эмоцию по схематическому изображению и в иллюстрациях;
— передавать эмоцию страха с помощью выразительных средств (мимика, пантомимика, жесты, художественные средства выразительности.
Материал к занятию:
пиктограммы и иллюстрации с изображением эмоции страха.
Раздаточный материал:
— набор пиктограмм (радость, горе, страх, удивление и др.);
— зеркало;
— бумага, карандаши;
— аудиозапись (Э.Григ «Пер Гюнт» — «В пещере горного короля»).
Ход занятия:
- Рассматривание иллюстрации, герои которых переживают чувство страха, затем находят соответствующую пиктограмму.
- Слушание музыки («В пещере горного короля»), беседа о её характере, о том, что можно себе представить, слушая такую музыку.
- Чтение стихотворения «Великан и мышь».
Тсс! Тихо! Слушайте, ребята! Бедняга прибежал к врачу:
Жил великан один когда-то. «Я мышку съел! Я не шучу!
Во сне вдохнул он, что есть сил, Помилуйте, какие шутки?
И мышь – живую! – проглотил! Она пищит в моём желудке!»
(Дети находят пиктограмму, изображающую эмоциональное состояние великана, изображают эту эмоцию перед зеркалом.)
- Рисование испуганного великана, проглотившего мышь. По окончании работы рассматривание и беседа по рисункам.
- Обыгрывание этюдов на выражение эмоции страха:
— представьте себе, что в солнечный день вы гуляете по цветущей лесной полянке. Вдруг вы услышали страшный шум и увидели, что прямо на вас по небу летит Змей Горыныч. Покажите своё состояние. Что вы будете делать в этой ситуации?
— вы пошли с родителями в лес за грибами и потерялись. А лес густой, дремучий. Что бы вы чувствовали? Что стали делать?
- Игра «У медведя во бору». Водящий – медведь – «спит» (сидит на стульчике).
Дети ходят по залу, «собирают ягоды, грибы». Медведь просыпается, рычит.
Дети пугаются и убегают. Медведь их догоняет. Игра продолжается 2-3 раза со
сменой «медведя».
ЗАНЯТИЕ 4.
«ГНЕВ».
Задачи:
— познакомить детей с эмоцией гнева;
— развивать умение выражать это чувство, используя средства выразительности;
— определять эмоцию гнева по пиктограмме и в иллюстрациях;
— развивать интонационную выразительность речи.
Материал к занятию:
иллюстрации к сказкам «Три медведя», «Мойдодыр», «Тараканище».
Раздаточный материал:
— набор пиктограмм (радость, горе, страх, удивление и др.);
— зеркало;
— бумага, карандаши;
— аудиозапись.
Ход занятия:
- Дети вспоминают эпизод из сказки «Три медведя», где описывается, как сердятся медведи, узнав, что кто-то пользовался их вещами, рассматривание иллюстрации к сказке.
- Нахождение пиктограммы с эмоцией гнева, показ этого эмоционального состояния перед зеркалом, используя мимику, жесты, пантомимику.
- Вспоминание сказок, герои которых гневаются, злятся. Рисование соответствующих эпизодов из сказки, обсуждение рисунков.
- Обыгрывание этюдов на выражение эмоций гнева, злости:
гнев Мойдодыра: «Ах ты, гадкий! Ах ты, грязный, неумытый поросёнок!..»
гнев медведя: «Не стерпел медведь, заревел медведь,
И на злого врага налетел медведь».
злость таракана: «Он рычит и кричит, и усами шевелит:
— Погодите, не спешите, я вас мигом проглочу!»
- Игра «Бабка – Ёжка».
Дети дразнят Бабку – Ёжку: «Бабка – Ёжка, костяная ножка!
Пошла бабка на улицу,
Испугала курицу,
Пошла бабка на базар,
Раздавила самовар».
(Бабка – Ёжка злится и догоняет детей. Игра повторяется 2-3 раза.)
- Релаксация.
ЗАНЯТИЕ 5 .
«УДИВЛЕНИЕ».
Задачи:
— познакомить детей с эмоцией удивления;
— выражать это чувство под воздействием художественного произведения;
— уметь выражать эту эмоцию с помощью выразительных средств;
— отражать эмоцию удивления в рисунках, обыгрывание образных этюдов.
Материал к занятию:
иллюстрации, фотографии, пиктограммы с эмоцией удивления.
Раздаточный материал:
— набор пиктограмм (радость, горе, страх, удивление и др.);
— зеркало;
— бумага, карандаши;
— аудиозапись.
Ход занятия:
- Чтение отрывка из стихотворения Яна Бжехвы «На Горизонтских островах», беседа по прочитанному.
На весёлых, на зелёных По горам на самокате
Горизонтских островах, Ездят там бычки в томате!
По свидетельству учёных, А один учёный кот
Ходят все на головах! Даже водит вертолёт!
Говорят, что там живёт Там растут на вербе груши,
Трёхголовый кашалот. Шоколад и мармелад.
Сам играет на рояле, А по морю, как по суше,
Сам танцует, сам поёт! Скачут зайцы, говорят!
- Нахождение пиктограммы с эмоцией удивления, показ этого эмоционального состояния перед зеркалом, используя мимику, жесты, пантомимику. Рисование себя или героя какого–то произведения с эмоцией удивления.
- Рассказ-этюд. «Осень. Тихая солнечная погода. В парке падают листья. Две девочки, Катя и Таня, решили после школы пойти в парк набрать букет красивых листьев. Под деревьями они увидели большую кучу листьев и хотели присесть на неё. Вдруг листья зашевелились, как будто куча была живая! (Дети изображают удивление девочек, увидевших «живую» кучу). Из-под листьев показался пушистый хвост какого-то зверя, а потом вылез и сам «зверь». Им оказался щенок».
- Обыгрывание мини-этюда. «Представьте, что вы встретили существо с другой планеты, совсем не похожее на земных жителей. Как бы вы смотрели друг на друга? (Дети попарно изображают эмоцию удивления – смотрят друг на друга, широко открыв глаза, приоткрыв рот, высоко подняв брови).
- Релаксация.
ЗАНЯТИЕ 6.
«РАЗВЕСЕЛИМ ГРУСТИКА».
Задачи:
— продолжить учить детей различать эмоции радости и грусти;
— активно проявлять заданное чувство мимически и пантомимически;
— передавать эмоциональное состояние в рисунке, различать его в словесной
интонации и в музыке;
— снять психоэмоциональное напряжение;
— развивать внимание, воображение, эмпатию, коммуникативные навыки.
Материал к занятию:
изображения клоунов, зеркало, бумага, разноцветные маркеры, аудиозаписи.
Ход занятия:
- В гости к детям приходят два клоуна – Смешинка и Грустик, одетые в одинаковые костюмы, но с разными масками на лице (радость, грусть). Дети сравнивают их, спрашивают, почему их так зовут.
— Я – Грустик, мне всегда грустно, я никак не могу найти себе друзей, потому и грущу.
— Я – Смешинка, мне всегда смешно, я очень люблю веселиться, прыгать, скакать, у меня много друзей, поэтому я радуюсь!
- Игра. Дети делятся на 2 команды – Грустика и Смешинки. Ведущий читает стихи
весёлые и грустные. При чтении грустного стихотворения – поднимает руки
команда Смешинки, при чтении весёлого – Грустика. Выигрывает та команда,
которая быстрее и дружнее поднимает руки.
Стоит коза – голосит коза: Яблоки, веники! Весело мне!
Разбежались кто куда семеро козлят. Весело мне! Я лечу на коне!
Дождик, дождик, веселей! Потеряли котятки
Капай, капай, не жалей! По дороге перчатки
Только нас не замочи, И в слезах прибежали домой.
Зря в окошко не стучи!
Несчастная кошка порезала лапу Мой весёлый звонкий мяч,
Сидит и ни шагу не может ступить. Ты куда помчался вскачь?
Скорей! Чтобы вылечить кошкину лапу, Желтый, красный, голубой,
Воздушные шарики нужно купить! Не угнаться за тобой!
- Дети рисуют портреты Грустика и Смешинки. Смешинка радуется своему портрету, а Грустик – нет: «Мне не нравится рисунок, глаза грустные, уголки рта опущены. Такой портрет никому показать нельзя. Не хочу больше быть грустным, и не буду никогда грустить. Я буду вот таким» (снимает грустную маску, принимает радостную позу).
- Прощание с клоунами.
ЗАНЯТИЕ 7.
«ЭМОЦИЯ, Я ТЕБЯ ЗНАЮ».
Задачи:
— способствовать созданию у детей положительного состояния;
— развивать эмоционально-выразительную моторику;
— помочь детям адекватно воспринимать и выражать эмоции с помощью музыки;
— развивать память, внимание, воображение, коммуникативные навыки;
— учить приёмам релаксации, способствовать снятию эмоционального напряжения.
Материал к занятию:
листы бумаги с изображением простых фигур, маркеры, мольберты, аудиозапись.
Ход занятия:
- Разминка-зарядка. Ведущий читает рассказ, а дети, превратившиеся в кошечек, выполняют движения: «На скамейке у окошка улеглась и дремлет кошка.
Кошка, глазки открывай, день зарядкой начинай!
Вытянула кошка задние лапки, потянулась, выгнула спинку и сказала: «Мур-мяу». А потом перекатилась с боку на бок, перевернулась на спинку и «поехала на велосипеде». Доехала она до кухни, встала на лапки, подошла к миске и стала лакать молоко. Вкусное молочко! Облизала мордочку, лапки. Но тут прилетела муха и стала дразнить кошку: то высоко летает, то низко, а кошка за ней прыгает, пытается достать. Поймала она муху и довольно сказала: «Мяу!»
- Игра «Я тебе передаю…». Дети встают в круг и передают друг другу воображаемые предметы (н-р, цветок, тяжёлый чемодан, горячий пирожок, дождевые капельки, пушистый котёнок и др.), показывая при этом руками, мимикой, что передают именно эти предметы.
- Игра «Рисунок в несколько рук». Обеим командам детей даны листы бумаги с изображением одинаковых простых фигур. Листы установлены так, чтобы соперники не видели рисунки. Дети рисуют по очереди. Каждый ребёнок может нарисовать только 2 детали. Игра длится 5 мин. По окончании работы рисунки сравниваются и обсуждаются.
- Релаксация. Дети садятся на стульчики в позу покоя (ближе к краю стульчика, опереться на спинку, руки свободно лежат на коленях, ноги слегка расставлены). Слова произносятся медленно, тихим голосом, с длинными паузами:
Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать.
Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая – очень лёгкая простая.
Замедляется движенье, исчезает напряженье.
И становится понятно – расслабление приятно.
ЗАНЯТИЕ 8 .
«ЭМОЦИЯ, Я ТЕБЯ ЗНАЮ».
Задачи:
— помочь детям мобилизировать реакцию эмоционального настроя;
— обеспечить тренировку психомоторных реакций (мимики, пантомимики, тактильной моторики);
— развивать у детей элементы внешней эмоциональной выразительности (мимическое, пантомимическое и интонационное изображение основных эмоций радости, гнева, удивления, страха, горя);
— помочь детям снять психоэмоциональное напряжение, закрепить положительное настроение.
Материал к занятию:
пиктограммы основных эмоций, коробка, монетка, аудиозапись «Лесной ручей».
Ход занятия:
- Ролевая зарядка «Три медведя».
Дети входят в зал и оказываются на лесной полянке.
| текст | движения |
| Жили – были три медведя,
Три медведя во бору. Выходили на зарядку Три медведя поутру. |
Дети хором произносят слова, двигаются в соответствии с текстом. |
| Малыш – весёлый мишка,
Ушастенький топтышка. |
Семенящий шаг на носочках. |
| Шла в розовой панамочке
Купать Топтышку мамочка. |
Мягкий шаг, кокетливо размахивая руками. |
| И важно – молодец!
Шёл сзади всех отец. |
Вращательные движения руками, показывая, что идёт большой медведь. |
| Все дружно прыгнули в воду. | Слегка наклонившись вперёд, имитировать технику плавания. |
| Вышли медведи из реки
И стали стряхивать воду. |
Трясти головой, издавая звуки: «У-у-у!», грозно, ласково, пискляво. |
| Мама пританцовывает. | Прыжки танцевального характера, выбрасывая ноги вперёд. |
| А Топтышке стало весело, и он прыгает по полянке. | Разнообразные прыжки. |
| А папа, хоть и очень большой, но попрыгать тоже любит. | Прыжки с ноги на ногу, тяжело переваливаясь. |
| Они так развеселились, что взялись за руки и запели весёлую песенку. | Взяться за руки, спеть весёлую песенку. |
- Игра «Хоровод зверей». Дети, двигаясь по кругу, по команде взрослого изображают весёлую лисичку, удивлённого ёжика, печального медведя, испуганного зайца, злого волка.
- Игра «Переселение лягушек». Считалкой выбирают «старую лягушку», остальные – молодые лягушата. Все приседают, опираясь руками о пол. Старая лягушка прыгает впереди, изменяя положение рук – на коленях, на поясе, к плечам, передвигается короткими или длинными прыжками. Лягушата повторяют движения. Прискакав из одного болота в другое, все кричат: «Ква-ква-ква!»
- Релаксация. «Ребята, вы, наверное, очень устали, а на лесной полянке, заросшей травой и цветами, освещённой солнцем, можно полежать, позагорать и расслабиться.
Ложитесь на ковёр, закройте глазки. Ваше личико загорает, подставьте подбородок солнышку, слегка разожмите губы и зубы.
Летит жучок, хочет сесть кому-то на язычок, закройте крепко ротики.
Подвигайте губами, чтобы жучок не сел на них.
Улетел жучок, можно опять открыть рот.
Подставьте солнцу носик – пусть загорает.
Летит бабочка, выбирает, на чей бы носик сесть? Сморщите носик, поднимите верхнюю губу.
Бабочка полетала, полетала и села кому-то на лоб. Не будем прогонять её. Подвигаем бровями вверх-вниз – покачаем её на качелях.
Солнышко зашло за тучку – пора домой».
