Автор: Цыбусова Татьяна Ивановна
учитель истории и обществознания город Новокузнецк МБОУ Гимназия 73
ВОСПИТАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ THE EDUCATION OF FINANCIAL LITERACY OF PUPILS AT LESSONS OF SOCIAL SCIENCE
ВОСПИТАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
THE EDUCATION OF FINANCIAL LITERACY OF PUPILS AT LESSONS OF SOCIAL SCIENCE
Т.И. Цыбусова
T.I. Tsybusova
Новокузнецкий институт (филиал) ФГОУ ВО
«Кемеровский государственный университет», г. Новокузнецк
Kemerovo State University, Novokuznetsk Institute (Branch), Novokuznetsk
Аннотация. Данная статья посвящена обучению финансовой грамотности учащихся на уроках обществознания. Цели курса, ориентированные на создание игровых условий, такая технология позволяет организовать изучение процесса управления личными финансами, погружая обучающихся в реальную среду финансового рынка, адресовать к текущим данным о процентных ставках, уровне доходности финансовых активов, об условиях страхования и налогообложения, которые публикуются в открытых источниках. В процессе проектирования, обучающиеся систематизируют полученные знания, применяют навыки анализа и прогнозирования, моделируют процессы, происходящие на финансовых рынках.
Annotation. This article is devoted to teaching students financial literacy in social studies lessons. The objectives of the course, focused on the creation of gaming conditions, this technology allows you to organize the study of the process of personal Finance management, immersing students in the real environment of the financial market, to address the current data on interest rates, the level of profitability of financial assets, the conditions of insurance and taxation, which are published in open sources. In the process of designing students systematize their knowledge, apply the skills of analysis and forecasting, simulate the processes taking place in the financial markets.
Ключевые слова: финансовый; деятельность; грамотность; анализировать; обучаться; характеризовать; результат.
Keywords: financial; activity; literacy; to analyze; to study; to characterize; results.
Для развития финансовой грамотности в школе необходимо использовать ряд форм, методов и технологий.
При формировании финансовой грамотности особое внимание необходимо уделить технологиям проектной деятельности и кейс-технологии является образовательный проект, представляющий собой совокупность учебных задач, которые объединены общей сюжетной линией финансовой проблематики.
Кейсовая технология (метод) обучения – это обучение действием. Суть кейс-технологии состоит в том, что усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. Кейс-технология представляет собой описание конкретной реальной ситуации, подготовленное по определенному формату и предназначенное для обучения учащихся анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в соответствии с установленными критериями.
Примером использования кейс-технологий может стать работа над заданиями. Например.
Задание 1. В семье Воронцовых двое детей. Коля очень любит играть в футбол и мечтает о велосипеде, его сестра Лена обожает шоколад и мечтает о своей шоколадной фабрике. Родители Коли и Лены хотят приобрести домашний кинотеатр для семейного просмотра с детьми. Помогите семье Воронцовых понять, сколько им нужно финансовых вложений, какие им меры необходимо предпринять в данный момент, чтобы мечта каждого члена семьи осуществилась. Изучите способы образования цен и элементы производства.
Задача 2. Коле нравится велосипед за 4500 рублей. Так как родители Коли копят на домашний кинотеатр и в семье нет свободных денежных средств, то Коля предложил родителям купить велосипед в рассрочку, для этого треть стоимости родители оплатят сразу, а остальную сумму семья будет выплачивать следующие 10 месяцев ежемесячно равными частями. Сколько рублей будут выплачивать родители Николая каждый месяц?
Задача 3. Коля ездит в школу автобусом, проезд в котором стоит 16 рублей в одну сторону. Если его родители в сентябре купят велосипед стоимостью 4500 рублей, то через сколько месяцев он окупится, если Коля будет ездить на нем не менее 25 раз в месяц в школу и обратно?
Задача 4. Себестоимость производства футбольного мяча на фабрике составляет 600 рублей. Поставщики добавляют к стоимости мяча пятую часть от себестоимости, затем магазин добавляет еще пятую часть от цены поставщика. Сколько будет стоить в магазине футбольный мяч, который хочет купить Коля?
Задача 5. Себестоимость шоколадки на кондитерской фабрике составляет 20 рублей. Перед тем, как попасть в супермаркет, где в стоимость шоколадки добавят 8 рублей, она транспортируется поставщиками, которые увеличивают вдвое цену шоколадки по отношению к себестоимости. Сколько денег истратит Лена на покупку в супермаркете по одной плитке шоколада для себя и своего брата?
Задача 6. Маленькая фабрика по производству шоколада имеет три основных цеха: первый – для приготовления и смешивания шоколадной массы мощностью 200 кг за смену (8 часов), второй – для разлива массы в формы по 100 грамм каждая, мощностью 240 плиток в час, третий – упаковочный цех, который способен упаковывать 2500 плиток за смену. Сколько плиток шоколада в целом может выпустить фабрика за одну смену?
Задача 7. Месячный доход семьи Воронцовых состоит из зарплаты отца в размере 25000 рублей, мамы – 16000 рублей и государственной помощи на двоих детей в размере 1000 рублей. Ежемесячно семья тратит 28000 рублей, а остальное экономит. Сколько месяцев им нужно экономить, начиная с сентября, чтобы купить домашний кинотеатр стоимостью 55000 рублей? [4]
Игровая технология позволяет организовать изучение процесса управления личными финансами, погружая обучающихся в реальную среду финансового рынка, адресовать к текущим данным о процентных ставках, уровне доходности финансовых активов, об условиях страхования и налогообложения, которые публикуются в открытых источниках.
В процессе проектирования, обучающиеся систематизируют полученные знания, применяют навыки анализа и прогнозирования, моделируют процессы, происходящие на финансовых рынках.
Метод проектов позволяет самостоятельно и совместными усилиями решить проблему, применив необходимые знания из разных областей, получить реальный результат. Тематика проектов может быть различной. В одних случаях она может быть определена преподавателем с учетом учебной ситуации, естественных профессиональных интересов и способностей обучающихся, в других – тематика проектов, особенно предназначенных для внеурочной деятельности, может быть предложена и самими обучающимися.
Примером проектной работы по финансовой грамотности является организация ярмарок в МБНОУ «Лицей№11», целью которых является сбор денежных средств на приобретение необходимых медикаментов для детей, находящихся в хосписе. Такие образовательные проекты дают возможность учащимся почувствовать уверенность в том, что они сами могут зарабатывать финансовые средства для реализации своих проектов.
Подготовка мероприятия — это командное мероприятие, в котором участвуют все учащиеся, родительская и предпринимательская общественность. В классных коллективах обсуждается участие в мероприятии, представление товара, сделанного своими руками, обсуждение цен на товары, оформление места проведения мероприятия, культурная программа, сопровождающая мероприятие, уборка после проведения ярмарки. Все задания и задачи распределяются между всеми учащимися.
Применение контекстной задачи – один из эффективных способов формирования финансовой грамотности учащихся. Суть способа заключается в создании учителем реальной или воображаемой жизненной ситуации и предлагает учащимся действовать в ней, используя его знания и опыт. Контекстная задача предполагает бесконечное множество решений. Выполняя её, учащийся не может дать неправильный ответ, так как вариантов решений множество. Происходит устранение внутренних препятствий в виде страха, неуверенности. Несмотря на то, что уровень сложности заданий может быть разным, задание становится для детей нетрудным. [3]
Для занятий по финансовой грамотности учащихся можно использовать ряд педагогических моделей и форм занятий.
Внеурочная модель занятий включает финансовую грамотность в систему воспитательной работы и дополнительное образование. Преимуществом перед школьными кружками, которые ограничены по численности учащихся, занятия на внеурочной деятельности позволяют привлечь большее число учащихся.
Проектная форма занятий по финансовой грамотности направлена на реализацию социальных проектов с финансовой проблематикой. Такую форму организации можно использовать как во внеурочной деятельности, так и интегрировать в учебные предметы.
В курсе «Экономика», в рамках уроков, часть времени отводится на самостоятельную работу обучающихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых обучающимися работ включает в себя.
Работу с источниками экономической информации с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета).
Критическое осмысление актуальной экономической информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений.
Решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические ситуации.
Анализ современных экономических явлений и событий.
Освоение типичных экономических ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни.
Применение полученных знаний для определения экономически рационального, одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях.
Аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных экономических проблемах. [1]
Итак, перечислим результаты освоения курса по финансовой грамотности. Учащиеся смогут:
объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
различать основных участников экономической деятельности;
раскрывать рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
раскрывать факторы, влияющие на производительность труда; [2]
характеризовать основные экономические системы, явления и процессы, сравнивать их;
анализировать и систематизировать полученные данные об экономических системах;
характеризовать механизм рыночного регулирования экономики;
анализировать действие рыночных законов, выявлять роль конкуренции;
объяснять роль государства в регулировании рыночной экономики;
анализировать структуру бюджета государства;
называть и конкретизировать примерами виды налогов;
характеризовать функции денег и их роль в экономике;
раскрывать социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;
формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт;
использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников
экономической деятельности;
характеризовать экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;
использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников
экономической деятельности;
обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха. [5]
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Дьяченко, В. К. Организованная структура учебного процесса и её развитие. [Текст] / В. К. Дьяченко. — М.: Педагогика, 1989. — 222с.
- Дьяченко, В. К. Сотрудничество в обучении. [Текст] / В. К. Дьяченко. –М.: Просвещение,2011. – 322с.
- Любимов, Л. Л., Липсиц, И. В. Основы экономики. [Текст] / Л. Л. Любимов, И. В. Липсиц — М.: Просвещение, 1994. — 159с.
- Савицкая, Е. В. Уроки экономики в школе. [Текст]: в 2-х книгах. Пособие для учителя / Е. В. Савицкая. — 2-е изд. — М.: Вита-Пресс, 2001. — 420с.
- Филиппов, В. М. Модификация российского образования: Обновление школы. Единые государственные экзамены: Правда и домыслы. [Текст] / В. М. Филлипов. – М: Дрофа, 2002. – 78с.
