Автор: Титова Галина Николаевна
учитель-логопед Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №87 «Золушка» города Калуги
Конспект группового занятия в подготовительной группе компенсирующей направленности на тему: «Звуки «М» и «М’ «. Буква «М»».
КОНСПЕКТ
группового занятия по обучению грамоте в подготовительной группе компенсирующей направленности на тему: «Звуки «М — М’. Буква ʺМʺ».
Подготовила и провела
учитель-логопед высшей категории МБДОУ №87
«Золушка» г. Калуги
Титова Галина Николаевна
Калуга, 2023 год
Цель: закрепление навыка различения и четкого произнесения [М], [М’] в слогах, словах, фразе.
Образовательные задачи:
- закрепить понятия «согласный твердый звук», «согласный мягкий звук»;
- формировать навык звуко-слогового анализа и синтеза
Коррекционно-развивающие задачи:
- профилактика дисграфических ошибок;
- развивать память, внимание, мелкую моторику.
Воспитательные задачи:
- воспитывать культуру поведения на занятиях;
- воспитывать самоконтроль.
Оборудование: настольные зеркала, предметные картинки, символы звуков, письмо увеличенного формата с «зашифрованным» текстом, таблички с отдельными правильно написанными предложениями текста письма, атрибуты для игры в «Магазин», «товары» для игры (мюсли, вермишель, макароны, игрушечный медведь, маска, мороженое, морковь, мандариновый сок, мяч, мелки, машина), магнитные буквы, магнитофон, запись стихотворения, «сухой» бассейн, монеты, цветная проволока, влажные салфетки.
Ход занятия.
- Оргмомент. Приветствие.
Логопед: Пусть первым сядет тот, в чьем имени встречается звук «О», затем – звук «И», а теперь — звук «У».
Дети садятся на свои места.
Логопед: В начале занятия нужно подготовиться к работе. Как мы с вами это делаем обычно?
Дети: Мы делаем самомассаж.
Логопед: Помогут нам в этом волшебные слова:
Ручки растираем и разогреваем
И своим теплом щеки согреваем (теплыми ладошками растираем щеки)
Грабельки сгребают все плохие мысли (массируем лоб)
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро (массируем ушную раковину).
- Сообщение темы занятия
Логопед: Сегодня мы будем правильно произносить и сравнивать звуки. Вы узнаете какие, после того, как назовете, что изображено на картинках и определите первый звук в словах.
Логопед выставляет на наборное полотно предметные картинки: МАК, МАШИНА, МАРЕШКА, МАДВЕДЬ, МЕЛ, МЕЧ.
Логопед: Назовите картинки. Какой звук мы слышим в начале слов?
Дети называют звуки «М», «М’».
Логопед: Дайте характеристику звуку «М», «М’»
Дети: «М» — согласный, твердый, звонкий. «М’» — согласный, мягкий, звонкий. Дети подбирают символы звуков.
Логопед: Звук «М» твердый, как грецкий орех. Возьмите в руки орех, сожмите его. Чувствуете, какой он твердый?
Дети перекатывают в ладонях орех и одновременно произносят звук «М».
Логопед: Звук «М’» мягкий, как ватка.
Возьмите в руку ватку и почувствуйте, какая она мягкая. Произнесите звук М’.
Чем похожи на эти звуки? Чем отличаются?
Дети дают сравнительную характеристику звуков.
- Дидактическая игра «Слоговые цепочки»
Логопед: Я произношу слоги со «М», а вы со «М’».
МА-МА-МА МЯ-МЯ-МЯ
МО-МО-МО МЁ-МЁ-МЁ
МУ-МУ-МУ МЮ-МЮ-МЮ
МЫ-МЫ-МЫ МИ-МИ-МИ
МЭ-МЭ-МЭ МЕ-МЕ-МЕ
- Дифференциация «М — М’» в словах.
Прослушивание магнитофонной записи стихотворения:
«На полу скребется мышка,
Спит в берлоге бурый мишка.
Этот мишка очень мил,
Только лапы он не мыл.»
Дети называют слово со «М», со «М’».
- Дидактическая игра «Магазин»
Логопед: «Вы внимательно слушали, выполняли трудные задания. И теперь можно отправиться в магазин за покупками. Чтобы совершить покупку вам понадобятся деньги. Найти монеты вы сможете в «сухом» бассейне.
Дети достают из «бассейна» монеты и идут за «покупками».
Логопед: В магазине два отдела: «Продукты» и «Игрушки». Купить можно только тот товар, в названии которого есть звук «М’».
Дети «покупают» мюсли, семечки, мед, вермишель, мел, мяч, меч, медвежонок. Затем «покупают» товар, в названии которого есть звук «М’».
В процессе игры дети объясняют, почему «купили» именно этот «товар».
Логопед: Сложите все покупки в корзину. После занятия можно будет продолжить игру.
- Зашифрованное письмо.
Логопед: Сегодня в наш детский сад пришло письмо. Давайте его прочитаем.
Логопед открывает конверт и показывает детям письмо: Кажется, здесь зашифрованное послание. Помогите мне его прочитать
Дети пытаются читать письмо и делают вывод, что обычным способом прочесть его нельзя.
Логопед: «Чтобы прочитать письмо, нужно потренироваться и выполнить упражнения.
- Напишите букву «М» в воздухе указательным пальцем.
- Согните мягкую проволоку так, чтобы получилась буква «М».
- На листочке зачеркнуть все буквы, кроме «М». («А, У, К, М, Т, М»).
- Прочитайте слоги справа налево («АМ, УМ, ОД, ОК»).
- Расшифровка письма
Логопед: Кажется, я поняла. Это письмо нужно читать не слева направо, как обычно, а справа налево.
Дети с помощью логопеда читают предложения.
«АМОД АМАМ» — МАМА ДОМА
«АМОД АМИТ И» — И ТИМА ДОМА.
«ТОК ЫМИТ У» — У ТИМЫ КОТ.
«ОХИТ АМОД» — ДОМА ТИХО.
Логопед предлагает детям готовые таблички с правильно написанными предложениями письма. Затем текст читается детьми целиком.
Логопед: Посмотрите на этот текст в течение 1-ой минуты. Запомните (текст закрывается). Повторите предложения.
Сначала текст пробуют повторить 1-2 ребенка, затем — хором.
Логопед: Вы молодцы! Смогли выполнить такое сложное задание.
- Итог занятия.
Логопед: Наше занятие подходит к концу. О каких звуках мы сегодня говорили? Какое из заданий было для вас самым сложным? С какими заданиями вы справились легко?
Дети отвечают.
Логопед: Сегодня на занятии вы все работали замечательно.
Далее логопед оценивает успехи каждого ребенка.
