Автор: Султанова Альбина Акмалетдиновна
учитель-логопед МОБУ «СОШ №1» пгт. Пойковский
Игровые приемы для развития звуко-буквенного анализа у учащихся младших классов.
Игровые приемы для развития звуко-буквенного анализа у учащихся младших классов
Давайте разберемся, что же такое звуковой анализ? И почему эти навыки должны быть обязательно сформированы?
Формирование навыков звукобуквенного и слогового анализа и синтеза – первая ступень обучения грамоте, которую предстоит перешагнуть каждому школьнику. Для детей с нормальным речевым развитием этот этап не представляет особых трудностей. Для первоклассников же с речевыми недостатками – это сложное испытание, которое им порой не по силам без специальной коррекционной помощи. У младших школьников, как следствие, это является причиной дисграфии и дислексии. Поэтому развитие звукобуквенного анализа и синтеза является первоочередной задачей для младших школьников. То есть если мы хотим, чтобы ребенок усвоил письменную речь (чтение и письмо) быстро, легко, а также избежал многих ошибок, следует обучить его звуковому анализу слова.
Звуковой анализ слова – это определение последовательности, порядковое место и количество звуков в словах, различать на слух гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие, находить ударный слог и звук в словах, ориентироваться в слоговой структуре слова.
Звуковая схема слова – это последовательность символов (согласных и гласных звуков), выложенных в том порядке, что и звуки в слове.
У первоклассников, которые были зачислены в логопункт, навыки звукового анализа и синтеза слабо сформированные или несформированные совсем. Для меня, как для логопеда, очень важно, чтобы дети умели слышать звуки, различать их и выделять из слога или слова.
Учебная деятельность младших школьников наиболее продуктивна в том случае, когда осуществляется в форме игры с чередованием различных видов работ и соревновательных моментов.
Игровые ситуации увлекают детей, снимают напряженность, усталость, чувство скованности, нередко испытываемые детьми на уроках русского языка.
Сейчас мы рассмотрим игровые методы и приёмы, которые успешно используются на логопедических занятиях и способствующие не только формированию навыков звукослогового анализа и синтеза, но и развивающие познавательную деятельность учащихся (внимание, память, мыслительные операции, навыки самоконтроля, зрительно-моторные координации), а также стимулирующие познавательный интерес и повышающие речевую активность детей.
На начальном этапе игры носят достаточно простой характер, от выделения первого и последнего звука в слове, до установления порядка звуков в слове. Затем следуют задания, которые требуют письменного выполнения.
Сегодня я предлагаю вам ненадолго побыть моими учениками и выполнить несколько заданий.
Игры из Волшебной коробочки
-
- Игра «Первый и последний звук в слове.
- Игра «Придумай слово». Ученик берет предмет, называет первый звук и придумывает свое слово, которое начинается с того же звука.
- Игра «Найди свой домик» На дифференциацию гласных и согласных звуков
- Игра «Сколько гласных в слове».
а) Составь схему слова фишками
- Игра «Сколько согласных в слове».
а) Составь схему слова фишками
-
- Игра «Три домика». Упражнять в определении количества слогов в слове.
- Игра «Две страны». Упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков.
а) Составь схему слова фишками
б) Составь предложение с любым предметом.
-
- Игра «Посчитай звуки» Сосчитай, сколько звуков в слове.
- Игра «Звуки по порядку». Назвать слово, определить второй, третий и т.д. звуки.
- Игра «Где спрятался звук» Определять местоположение звука в слове (начало, середина, конец)
- Игра «Глухой – звонкий»
а) Составь предложение с любым предметом.
«Волшебный коврик»
1.Игра «Найди свой круг -1» Определить первый звук в слове и суметь прыгнуть на соответствующий ему по цвету круг. ( Дом, акула, улитка, танк, машина, игра, эхо,слива).
- 2. Игра «Найди свой круг -2» определить последний звук и прыгнуть на нужный круг.
- 3. Игра «Сколько гласных в слове».
- 4. Игра «Сколько согласных в слове».
- 5. Игра «Желтый круг». Упражнять в определении количества слогов в слове.
6.Игра «Два круга». Упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков
- Игра «Где спрятался звук» Определять местоположение звука в слове (начало, середина, конец).
- Составить звуковой анализ слов (мак, лето…), прыгая по соответствующему кругу.
Игры с удочками
-
- Игра «Найди свой домик» На дифференциацию гласных и согласных звуков. Поймав картинку удочкой, называет первый или последний звук
- Игра «Сколько гласных в слове».
а) Составь схему слова фишками
- Игра «Сколько согласных в слове».
а) Составь схему слова фишками
4.Игра «Три домика». Упражнять в определении количества слогов в слове.
- 5. Игра«Две страны». Упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков.
а) Составь схему слова фишками
- 6. Игра «Посчитай звуки» Сосчитай, сколько звуков в слове.
- Игра «Звуки по порядку». Назвать слово, определить второй, третий и т.д. звуки.
- 8. Игра «Поймать слова со звуком…». Ловить нужные картинки. «Пойманную рыбку» ребенок показывает другим ученикам, которые хлопком отмечают правильный выбор.
- 9. Игра «Глухой – звонкий»
10.Игра «Придумай слово». Поймав букву, ребенок должен придумать слово на соответствующий звук.
Игры с карандашами
- Постучать карандашом столько раз сколько звуков в слове (мак, дом, крот, брат, мост, доска, кукла
- Постучать карандашом столько раз сколько гласных звуков в слове
- Постучать карандашом столько раз сколько согласных звуков в слове
- Составить звуковой анализ слов (мак, лук, рыба, луна, банан, крот, утка, акула, волк,…), простукивая соответствующим карандашом ( синий, красный).
- Составить звуковой анализ слов (мак, лук, рыба, луна, банан, крот, утка, акула, волк,…), простукивая соответствующим карандашом ( синий, зеленый, красный).
Настольная игра «Дуббль»
Игра содержит 55 круглую карту с множеством картинок. На каждой паре карт имеется одна общая для этих карт картинка. Именно на поиске этого совпадения и построена настольная игра Дубль.
Один из вариантов игры: каждый из игроков берёт по одной карте, стопка карт кладётся в центре стола лицевой стороной вверх. Игроки одновременно переворачивают свои карты и сравнивают картинки на своей карте с картинками на верхней карте в центральной стопке. Игрок, который увидел совпадение, называет найденный символ и забирает карту себе. Теперь игроки сравнивают свои карты с новой верхней картой в центре стола. Победил тот, кто оказался самым быстрым и внимательным и смог собрать у себя больше всего карт.
Таким образом, включение игровых приёмов на занятиях по обучению грамоте помогает детям овладеть звукобуквенным анализом, создаёт предпосылки для развития фонематического восприятия, дети незаметно для себя и без особого напряжения приобретают определённые знания, умения, навыки. Играть в игры весело и занимательно. Дети соревнуются друг с другом. В результате возникшего интереса к играм поставленные звуки быстро закрепляются, речь становится грамматически правильной, а скучные и малоинтересные упражнения по словоизменению и звуковому анализу превращаются в увлекательное занятие. Использование игр и игровых приёмов в системе логопедической работы позволяет снизить утомляемость и повысить эмоциональную заинтересованность ребёнка.
