Автор: Строкова Светлана Владимировна
учитель-логопед МБДОУ «Детский сад №150»
«Волшебная шляпа.» Звуки п, пь. Буква п.
Конспект организованной образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста
Тема: Звуки П, Пь. Буква П.
«Волшебная шляпа».
Цели:
коррекционно-образовательные:
-продолжать учить детей дифференцировать согласные звуки по твердости- мягкости;
-закрепить умение давать акустико-артикуляционную характеристику звукам П-Пь;
-закрепить знания о графическом обозначении буквы П;
— уточнить и активизировать словарь по теме «Головные уборы» (шапка, кепка, колпак, косынка, панама, шапка ушанка, чепчик, шляпка, пилотка, головные уборы, козырек );
— обогащать словарь прилагательными, обозначающими положительные качества человека
(приветливый, правдивый, порядочный, прекрасный, прилежный, почтительный и др.);
-совершенствовать грамматический строй, синтаксическую сторону речи (употребление предлогов «под», «из- под» в предложении);
коррекционно-развивающие:
— развивать фонематический слух, формировать навык звукового и слогового анализа слов;
— развивать зрительное и слуховое внимание и восприятие;
-развивать артикуляционную, тонкую и общую моторику, координацию речи с движением;
— развивать пространственное восприятие, межполушарное взаимодействие;
коррекционно-воспитательные:
-воспитывать навыки сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, самоконтроля.
Оборудование: шляпная коробка, серая шляпа с изображением лица, схемы для анализа звуков, зеленые и синие шляпы по количеству детей, контейнеры с прищепками и карточками для слогового анализа слов, планшеты, индивидуальные карточки с заданиями на нахождение позиции звуков П-Пь в словах с одной стороны и игры «Помоги Незнайке» с другой стороны, коробочки с фишками для звукового анализа слов, магнитофон, кассета с записью музыкального сопровождения для игры «Головные уборы сказочных героев»
Предварительная работа.
Просмотр детьми дома мультфильма « Наш друг Пишичитай», экскурсия с родителями в магазин головных уборов, разучивание пальчиковой гимнастики «Тяпы-Ляпы».
Ход образовательной деятельности
1.Организационный момент
Логопед получает посылку в виде шляпной коробки. Открывает ее и достает шляпу.
Шляпа. Доброе утро, дорогие друзья! Меня к вам прислал ваш знакомый Пишичитай. В его волшебной Азбуке случилась беда. Опечатка снова безобразничает, она похитила букву, без которой нельзя произнести много добрых слов. Пишичитай не может оставить свою страну без присмотра и поэтому прислал меня. Он уверен, что вы сможете нас выручить и вернуть пропавшую букву в Азбуку.
Логопед. Какая же буква пропала?
Шляпа. Вот, смотрите.
( Логопед достает из шляпы записку)
Логопед читает: «Мои юные друзья, я …ишичитай, …рошу оказать мне …омощь.
…омогите ожалуйста, вернуть букву в Азбуку. Для этого нужно вы…олнить задания на звуки, которая обозначает эта буква.
Логопед. Дети, вы догадались, каких звуков не хватало в испорченных словах?
Дети. Звуков П и Пь.
Логопед. Дайте им характеристику.
(Дети по схеме дают акустико- артикуляционную характеристику звуков П и Пь и выкладывают на панно соответствующие обозначения)
Звук П – согласный, воздух не выходит свободно, встречает преграду- губы, твердый, глухой, губной( активно участвуют губы), обозначается синим цветом.
Звук Пь- согласный, мягкий ,глухой, обозначается зеленым цветом.
Логопед и дети произносят:
-П!- мы губы сложим вместе. -Пь!- смыкаем губки мягко,
-П!- мы выдохнем порезче! -Пь!- как птенчик запищим,
-П! П! П!- пыхтим мы глухо: -Пь!Пь!Пь!- пыхтит тихонько
Нету голоса у звука. Тесто глухо на печи.
П-П-П!- пускает пар, полный чая самовар
Логопед. Молодцы, вы правильно охарактеризовали эти звуки
Шляпа. Друзья, напомните мне, чем звуки отличаются от букв.
Дети отвечают: звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем.
Шляпа. Я вижу, вы отлично вооружены знаниями, поэтому пришло время выполнять задания.
2.Упражнение «Пыхтелочки»( речевая зарядка).
(Соотнесение речи с движением на уровне звуков и слогов, твердый звук-кулак, мягкий — щечки)
Шляпа.
Повторяйте за мной «Пыхтелочки» и выполняйте движения:
(за шляпу говорит логопед)
п-п-пь (кулачки, кулачки, щечки);
пь-п-пь( щечки, кулачки, щечки);
пь-пь-п(щечки, щечки, кулачки);
па-па-пя (кулачки, кулачки, щечки);
пе-по-пе (щечки, кулачки, щечки);
пю-пю-пу( щечки, щечки, кулачки)
- Упражнение « Подними шляпу».
(Дифференциация звуков П-Пь в словах)
Шляпа. У меня есть помощники синие и зеленые шляпы.
Возьмите себе шляпу и выполните задание:
нужно поднять шляпу своего цвета вверх тогда, когда услышите слово на твердый звук П или мягкий звук Пь.
«Раз, два, не зевайте,
На свой звук шляпу поднимайте!»
Шляпа: панама, пилотка, платок, петух, парус, парта, пенал и т.д.
( Озвучивает логопед)
Логопед. Молодцы, дети. Никто не ошибся, правда, Шляпа.
4.Логопед. А теперь попробуйте сами отыскать слова со звуками П-Пь
Зрительная гимнастика
«Я найду слова везде»
Вправо- влево посмотрю (глаза вправо- влево 3 раза)
И слова там поищу
Я найду слова везде: на полу, на потолке. (глаза вверх – вниз 3 раза).
Прямо, вдаль я погляжу (смотрят вдаль 5 сек).
Что увидел, расскажу (зажмурить глаза 3 сек. и широко их открыть).
Дети называют слова со звуками П-Пь.
( Полка, пирамидка, лампа, планшет, пистолет, лопатка и т.д.)
5.Шляпа. А теперь выполните следующее задание:
Найдите в своем контейнере картинку, которая начинается на звуки П или Пь в соответствии с цветом вашей шляпы. Прикрепите столько прищепок к полям шляпы, сколько частей в слове, названии вашей картинки.
Дидактическая игра «Сколько в слове частей»
( Проверка выполнения задания логопедом)
6.Пальчиковая гимнастика
«Тяпы- Ляпы»
По дороге в Тяпы- Ляпы «идем» пальчиками по столу
Шли домой четыре шляпы
Шляпу старую с пером на левой руке загибаем пальцы по
одному, начиная с большого
Звали дедушкой Петром правой рукой движение по голове
Шляпу с кисточкою синей правая рука вверху, работает кисть
Звали бабушкой Аксиньей
Шляпу с красной ленточкой правая рука внизу, размахивать вперед-
назад
Звали внучкой Леночкой.
Ну а шляпу с козырьком правую руку приложить к козырьку
Звали внуком Игорьком
7.Дидактическая игра « Замени первый звук на П или Пь»
Шляпа. Опечатка так напроказничала, что одни слова превратила в другие, исправьте ошибки:
галка-палка, мел-пел
тень- пень, теченье- печенье
густо — пусто, лекарь- пекарь
торт- порт течет- печет
- Динамическая пауза
Логопед. Дети, наша гостья Шляпа предлагает немного отдохнуть и поиграть в игру.
Игра «Головные уборы сказочных героев»
Дети стоят по кругу и под музыку передают друг другу шляпу. Как только музыка остановится, тот ребенок у кого в руках окажется шляпа быстро называет головной убор сказочного героя, которого назовет логопед, при этом выполняет какое – либо действие (поднимает шляпу вверх, приседает с ней, прячет ее за спину и др.)
У Золушки- чепчик,
у Буратино- колпак,
у Шапокляк- шляпка,
у Незнайки- шляпа,
у почтальона Печкина -шапка ушанка и т.д.
- Работа на индивидуальных планшетах
Шляпа. Ну, что друзья, отдохнули? Тогда продолжим выполнять задания.
Логопед.
Возьмите планшеты и определите позицию звуков П или Пь в словах, названиях картинок
Дидактическая игра «Начало, середина, конец»
(дети самостоятельно проверяют правильность выполнения задания на противоположной стороне карточки)
Шляпа. Я вижу, что Незнайка устроил в своей комнате беспорядок, разбросал свои шляпы. Как нехорошо! Помогите Незнайке найти все его головные уборы.
Дидактическая игра «Поможем Незнайке»
Логопед. Давайте найдем на картинке все шляпы и расскажем, где они находятся.
Ребенок Синяя шляпа под кроватью.
Ребенок. Красная шляпа под стулом и т.д.
Логопед. Наведем порядок в комнате Незнайки.
Ребенок. Я достану синюю шляпу из — под кровати.
Ребенок. Я достану красную шляпу из-под стула и т.д.
Шляпа. Ну вот, теперь в комнате Незнайки порядок. Вы очень хорошо рассказали, как этого добились.
- Упражнение «Выложи звуковую схему»
Шляпа. Теперь пододвиньте коробочки с фишками для звукового анализа слов и выложите звуковую схему слова «шляпа». А я посмотрю, кто это сделает быстрее всех.
Логопед и дети анализируют схемы.
Шляпа. Дети, вы выполнили все задания, но буква что- то не появляется. Я подумала и поняла, для того чтобы Опечатка навсегда осталась доброй, нужно сказать как можно больше слов, которые характеризуют человека с хорошей стороны на звуки П или Пь. Логопед. Давайте вспомним такие слова и прикрепим прищепки к большой шляпе.
11.Дидактическая игра «Вспомни добрые слова»
Дети по очереди называют слова и прикрепляют прищепки:
приветливая, порядочная, позитивная, почтительная, послушная, превосходная, прекрасная, положительная и т.д.
Шляпа. Ура! Буква вернулась.
Логопед показывает букву, помещает ее на панно и предлагает вспомнить, на что она похожа, после чего дети делают букву из прищепок.
Конструирование буквы П из прищепок
Шляпа «благодарит» детей.
Рефлексия.
Логопед предлагает детям оценить свою деятельность на занятии и прикрепить к своим шляпам соответствующие прищепки.
Желтая прищепка — было очень интересно, и я справился со всеми заданиями.
Зеленая прищепка — было интересно, но я затруднялся в выполнении некоторых заданий.
Красная прищепка – мне было сложно выполнять многие задания.
Список использованной литературы
1.Волина В.В.Игры с буквами и словами на уроках и дома: ребусы от А до Я/В.В.Волина.-М.: АСТ- Пресс, 1996.
- Волина В.В. Занимательное азбуковедение /В.В. Волина.-М.: Просвещение, 1991.
3.КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико- фонематическим недоразвитием/ В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко.-М.: Издательство «ГНОМ и Д». 2004.
4.Калмыкова Л.Н. Здравствуй, пальчик! Как живешь?: картотека тематических пальчиковых игр/ сост. Л.Н. Калмыкова.-Изд.2-е, испр.- Волгоград: Учитель- 247с.
5.Лопухина И.С. Логопедия- речь, ритм, движение /И.С. Лопухина.- СПб.: Кристалл, 1997
6.Нищева Н.В.Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР.-СПб.: «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2007.-704с.
- Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений. физкультминуток, пальчиковой гимнастики. Изд.2-е, дополненное.- Спб.:ООО « Издательство « ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.-80с.
8.Сертакова Н.М. Программа подготовки к обучению грамоте и конспекты Нод с использованием здоровьесберегающих технологий для детей старшего дошкольного возраста(6-7 лет)/авт. – сост.Н.М. Сертакова.-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2020.-192с.
- Теремкова Н.Э.Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР Альбом 2/ Н.Э.Теремкова.-М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2009.-48с.
10.Цуканова С.П. , Бетц Л.Л.Учим ребенка говорить и читать, конспекты занятий по развитию фонетической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста/ С.П. Цуканова, Л.Л.Бетц.- М.:Издательство « ГНОМ и Д», 2009.-160с.
Конспект организованной образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста с использованием здоровьесберегающих технологий
Тема: Звуки П, Пь. Буква П.
«Пропавшая буква»
Цели:
коррекционно-образовательные:
-продолжать учить детей дифференцировать согласные звуки по твердости- мягкости;
-закрепить умение давать акустико-артикуляционную характеристику звукам П-Пь;
-закрепить знания о графическом обозначении буквы П;
— уточнить и активизировать словарь по теме «Головные уборы» (шапка, кепка, колпак, косынка, панама, шапка ушанка, чепчик, шляпка, пилотка, головные уборы, козырек );
— обогащать словарь прилагательными, обозначающими положительные качества человека
(приветливый, правдивый, порядочный, прекрасный, прилежный, почтительный и др.);
-совершенствовать грамматический строй, синтаксическую сторону речи (употребление предлогов «под», «из- под» в предложении);
коррекционно-развивающие:
— развивать фонематический слух, формировать навык звукового и слогового анализа слов;
— развивать зрительное и слуховое внимание и восприятие;
-развивать артикуляционную, тонкую и общую моторику, координацию речи с движением;
— развивать пространственное восприятие, межполушарное взаимодействие;
коррекционно-воспитательные:
-воспитывать навыки сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, самоконтроля.
Оборудование: шляпная коробка, серая шляпа с изображением лица, схемы для анализа звуков, зеленые и синие шляпы по количеству детей, контейнеры с прищепками и карточками для слогового анализа слов, планшеты, индивидуальные карточки с заданиями на нахождение позиции звуков П-Пь в словах с одной стороны и игры «Помоги Незнайке» с другой стороны, коробочки с фишками для звукового анализа слов, магнитофон, кассета с записью музыкального сопровождения для игры «Головные уборы сказочных героев»
Предварительная работа.
Просмотр детьми дома мультфильма « Наш друг Пишичитай», экскурсия с родителями в магазин головных уборов, разучивание пальчиковой гимнастики «Тяпы-Ляпы».
Ход образовательной деятельности
1.Организационный момент
Логопед получает посылку в виде шляпной коробки. Открывает ее и достает шляпу.
Шляпа. Доброе утро, дорогие друзья! Меня к вам прислал ваш знакомый Пишичитай. В его волшебной Азбуке случилась беда. Опечатка снова безобразничает, она похитила букву, без которой нельзя произнести много добрых слов. Пишичитай не может оставить свою страну без присмотра и поэтому прислал меня. Он уверен, что вы сможете нас выручить и вернуть пропавшую букву в Азбуку.
Логопед. Какая же буква пропала?
Шляпа. Вот, смотрите.
( Логопед достает из шляпы записку)
Логопед читает: «Мои юные друзья, я …ишичитай, …рошу оказать мне …омощь.
…омогите ожалуйста, вернуть букву в Азбуку. Для этого нужно вы…олнить задания на звуки, которая обозначает эта буква.
Логопед. Дети, вы догадались, каких звуков не хватало в испорченных словах?
Дети. Звуков П и Пь.
Логопед. Дайте им характеристику.
(Дети по схеме дают акустико- артикуляционную характеристику звуков П и Пь и выкладывают на панно соответствующие обозначения)
Звук П – согласный, воздух не выходит свободно, встречает преграду- губы, твердый, глухой, губной( активно участвуют губы), обозначается синим цветом.
Звук Пь- согласный, мягкий ,глухой, обозначается зеленым цветом.
Логопед и дети произносят:
-П!- мы губы сложим вместе. -Пь!- смыкаем губки мягко,
-П!- мы выдохнем порезче! -Пь!- как птенчик запищим,
-П! П! П!- пыхтим мы глухо: -Пь!Пь!Пь!- пыхтит тихонько
Нету голоса у звука. Тесто глухо на печи.
П-П-П!- пускает пар, полный чая самовар
Логопед. Молодцы, вы правильно охарактеризовали эти звуки
Шляпа. Друзья, напомните мне, чем звуки отличаются от букв.
Дети отвечают: звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем.
Шляпа. Я вижу, вы отлично вооружены знаниями, поэтому пришло время выполнять задания.
2.Упражнение «Пыхтелочки»( дыхательная зарядка).
(Соотнесение речи с движением на уровне звуков и слогов, твердый звук-кулак, мягкий — щечки)
Шляпа.
Повторяйте за мной «Пыхтелочки» и выполняйте движения:
(за шляпу говорит логопед)
Дети делают вдох и на выдохе произносят звуковую цепочку, выполняя движения
п-п-пь (кулачки, кулачки, щечки);
пь-п-пь( щечки, кулачки, щечки);
пь-пь-п(щечки, щечки, кулачки);
па-па-пя (кулачки, кулачки, щечки);
пе-по-пе (щечки, кулачки, щечки);
пю-пю-пу( щечки, щечки, кулачки)
- Упражнение « Подними шляпу».
(Дифференциация звуков П-Пь в словах)
Шляпа. У меня есть помощники синие и зеленые шляпы.
Возьмите себе шляпу и выполните задание:
нужно поднять шляпу своего цвета вверх тогда, когда услышите слово на твердый звук П или мягкий звук Пь.
«Раз, два, не зевайте,
На свой звук шляпу поднимайте!»
Шляпа: панама, пилотка, платок, петух, парус, парта, пенал и т.д.
( Озвучивает логопед)
Логопед. Молодцы, дети. Никто не ошибся, правда, Шляпа.
4.Логопед. А теперь попробуйте сами отыскать слова со звуками П-Пь
Зрительная гимнастика
«Я найду слова везде»
Вправо- влево посмотрю (глаза вправо- влево 3 раза)
И слова там поищу
Я найду слова везде: на полу, на потолке. (глаза вверх – вниз 3 раза).
Прямо, вдаль я погляжу (смотрят вдаль 5 сек).
Что увидел, расскажу (зажмурить глаза 3 сек. и широко их открыть).
Дети называют слова со звуками П-Пь.
( Полка, пирамидка, лампа, планшет, пистолет, лопатка и т.д.)
5.Шляпа. А теперь выполните следующее задание:
Найдите в своем контейнере картинку, которая начинается на звуки П или Пь в соответствии с цветом вашей шляпы (синей или зеленой). Прикрепите столько прищепок к полям шляпы, сколько частей в слове, названии вашей картинки.
Дидактическая игра «Сколько в слове частей»
( Проверка выполнения задания логопедом)
6.Пальчиковая гимнастика
«Тяпы- Ляпы»
По дороге в Тяпы- Ляпы «идем» пальчиками по столу
Шли домой четыре шляпы
Шляпу старую с пером на левой руке загибаем пальцы по
одному, начиная с большого
Звали дедушкой Петром правой рукой движение по голове
Шляпу с кисточкою синей правая рука вверху, работает кисть
Звали бабушкой Аксиньей
Шляпу с красной ленточкой правая рука внизу, размахивать вперед-
назад
Звали внучкой Леночкой.
Ну а шляпу с козырьком правую руку приложить к козырьку
Звали внуком Игорьком
7.Дидактическая игра « Замени первый звук на П или Пь»
Шляпа. Опечатка так напроказничала, что одни слова превратила в другие, исправьте ошибки:
галка-палка, мел-пел
тень- пень, теченье- печенье
густо — пусто, лекарь- пекарь
торт- порт течет- печет
- Динамическая пауза
Логопед. Дети, наша гостья Шляпа предлагает немного отдохнуть и поиграть в игру.
Игра «Головные уборы сказочных героев»
Дети стоят по кругу и под музыку передают друг другу шляпу. Как только музыка остановится, тот ребенок у кого в руках окажется шляпа , быстро называет головной убор сказочного героя, которого назовет логопед, при этом выполняет какое – либо действие (поднимает шляпу вверх, приседает с ней, прячет ее за спину и др.)
У Золушки — чепчик,
у Буратино- колпак,
у Шапокляк- шляпка,
у Незнайки — шляпа,
у почтальона Печкина — шапка ушанка и т.д.
- Работа на индивидуальных планшетах
Шляпа. Ну, что друзья, отдохнули? Тогда продолжим выполнять задания.
Логопед.
Возьмите планшеты и определите позицию звуков П или Пь в словах, названиях картинок
Дидактическая игра «Начало, середина, конец»
(дети самостоятельно проверяют правильность выполнения задания на противоположной стороне карточки)
Шляпа. Я вижу, что Незнайка устроил в своей комнате беспорядок, разбросал свои шляпы. Как нехорошо! Помогите Незнайке найти все его головные уборы.
Дидактическая игра «Поможем Незнайке»
Логопед. Давайте найдем на картинке все шляпы и расскажем, где они находятся.
Ребенок Синяя шляпа под кроватью.
Ребенок. Красная шляпа под стулом и т.д.
Логопед. Наведем порядок в комнате Незнайки.
Ребенок. Я достану синюю шляпу из — под кровати.
Ребенок. Я достану красную шляпу из-под стула и т.д.
Шляпа. Ну вот, теперь в комнате Незнайки порядок. Вы очень хорошо рассказали, как этого добились.
- Упражнение «Выложи звуковую схему»
Шляпа. Теперь пододвиньте коробочки с фишками для звукового анализа слов и выложите звуковую схему слова «шляпа». А я посмотрю, кто это сделает быстрее всех.
Логопед и дети анализируют схемы.
Шляпа. Дети, вы выполнили все задания, но буква что- то не появляется. Я подумала и поняла, для того чтобы Опечатка навсегда осталась доброй, нужно сказать как можно больше слов, которые характеризуют человека с хорошей стороны на звуки П или Пь. Логопед. Давайте вспомним такие слова и прикрепим прищепки к большой шляпе.
11.Дидактическая игра «Вспомни добрые слова»
Дети по очереди называют слова и прикрепляют прищепки:
приветливая, порядочная, позитивная, почтительная, послушная, превосходная, прекрасная, положительная и т.д.
Шляпа. Ура! Буква вернулась.
Логопед показывает букву, помещает ее на панно и предлагает вспомнить, на что она похожа, после чего дети делают букву из прищепок.
Конструирование буквы П из прищепок
Шляпа «благодарит» детей.
Рефлексия.
Логопед предлагает детям оценить свою деятельность на занятии и прикрепить к своим шляпам соответствующие прищепки.
Желтая прищепка — было очень интересно, и я справился со всеми заданиями.
Зеленая прищепка — было интересно, но я затруднялся в выполнении некоторых заданий.
Красная прищепка – мне было сложно выполнять многие задания.
Список использованной литературы
1.Волина В.В.Игры с буквами и словами на уроках и дома: ребусы от А до Я/В.В.Волина.-М.: АСТ- Пресс, 1996.
- Волина В.В. Занимательное азбуковедение /В.В. Волина.-М.: Просвещение, 1991.
3.КоноваленкоВ.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико- фонематическим недоразвитием/ В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко.-М.: Издательство «ГНОМ и Д». 2004.
4.Калмыкова Л.Н. Здравствуй, пальчик! Как живешь?: картотека тематических пальчиковых игр/ сост. Л.Н. Калмыкова.-Изд.2-е, испр.- Волгоград: Учитель- 247с.
5.Лопухина И.С. Логопедия- речь, ритм, движение /И.С. Лопухина.- СПб.: Кристалл, 1997
6.Нищева Н.В.Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР.-СПб.: «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2007.-704с.
- Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений. физкультминуток, пальчиковой гимнастики. Изд.2-е, дополненное.- Спб.:ООО « Издательство « ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.-80с.
8.Сертакова Н.М. Программа подготовки к обучению грамоте и конспекты Нод с использованием здоровьесберегающих технологий для детей старшего дошкольного возраста(6-7 лет)/авт. – сост.Н.М. Сертакова.-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2020.-192с.
- Теремкова Н.Э.Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР Альбом 2/ Н.Э.Теремкова.-М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2009.-48с.
10.Цуканова С.П. , Бетц Л.Л.Учим ребенка говорить и читать, конспекты занятий по развитию фонетической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста/ С.П. Цуканова, Л.Л.Бетц.- М.:Издательство « ГНОМ и Д», 2009.-160с.
