Автор: Соколова Юлия Владимировна
Педагог — психолог МАУ ДО ДДТ г.о. Бронницы
Конспект занятия «Мамино сердце»
Формы работы педагога – психолога с родителями ребенка с ОВЗ
В современном мире актуальной является проблема комплексного, социального и психолого – педагогического сопровождения семьи, которая воспитывает ребенка с особыми потребностями в развитии. Воспитание и развитие такого ребенка зависит напрямую от возможностей семьи, семейного благополучия, принятием родителями «особого» ребенка и от того, какое участие принимают родители. Важнейшей составляющей в работе педагога – психолога является не просто работа с ребенком с инвалидностью или с ОВЗ, а психолого – педагогическое сопровождение всей семьи.
Каждая семья, воспитывающая ребенка с инвалидностью или ребенка с ОВЗ, имеет свои особенности и свой жизненный уклад, свой психологический микроклимат и что-то свое, уникальное. И это все напрямую сказывается на социализации ребенка и интеграции в целом. «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями». Сотрудничать с семьей, взаимодействовать, быть партнерами. Это значит, что трудиться необходимо вдвое больше.
Родители – это в первую очередь, союзники, которые заинтересованы в успешной работе и грамотные помощники. Главная цель совместной работы активизация родителей, привлечение их внимания к педагогическим и коррекционно — развивающим задачам, которое осуществляется в совместной работе и делает процесс воспитания и обучения ребенка на занятиях и в семье максимально эффективным и более последовательным. Дети с особыми потребностями в развитии нуждаются в коррекции, а их родители в психологической помощи.
Встреча с родителями «Мамино сердце»
(из опыта работы)
Цель: снятие эмоционального напряжения для укрепления психологического здоровья родителей, воспитывающим ребёнка с инвалидностью или с ОВЗ
Задачи:
- снижение тревожности и страхов у родителей;
- минимизация негативного самовосприятия;
- перевод негативных переживаний в позитивные;
- способствование эмоциональному принятию своего ребёнка;
- повышение уверенности в своих силах.
Организация работы: группа родителей до 8 человек.
Продолжительность: 130 минут.
Оборудование: мягкая игрушка, бумага, разрезной цветок (шаблон), цветные карандаши, маркеры, фломастеры, музыка для релаксации, магнитная доска и магниты.
Ход занятия
- Вводная часть
Приветствие
Упражнение «Давайте познакомимся»
Цель: знакомство участников. Снижение тревожности и настрой участников на предстоящую работу.
Инструкция: «Давайте познакомимся! Взяв в руки нашего помощника (мягкая игрушка), каждый из вас должен рассказать о себе. Поделиться своими ожиданиями и опасениями, которые связаны с предстоящей работой. Выберите ту информацию, которая вам по душе.».
Психолог выполняет упражнение первым, в конце упражнения благодарит всех участников.
Время: 15 минут.
Принятие правил поведения во время занятия
Цель: регламентировать и контролировать внутригрупповые процессы, происходящие во время тренинга.
Инструкция: проводится совместное обсуждение правил поведения во время занятия (правила необходимо писать на отдельных листах крупными буквами, 1 лист – одно правило). Те правила, которые одобрили все участники следует с помощью магнитов прикрепить на магнитную доску.
Время: 10 минут.
- Основная часть
Беседа о детях
Цель: способствование эмоциональному принятию своего ребёнка.
Инструкция: Психолог просит родителей рассказать о своих детях. Примерные вопросы для обсуждения:
- Какие они, ваши дети?
- Понимаете ли вы своих детей?
- Можете ли говорить о проблемах ребенка?
- Какие ближайшие планы?
- Успехи детей.
- Дополните фразы: «Я горжусь, что мой ребенок … », «Мне нравится, когда мой ребенок … », «Я люблю, когда мой ребенок …».
Время: 30 минут.
Рисунок «Мой ребенок»
Цель: снятие эмоционального напряжения, повышение уверенности в своих силах.
Инструкция: «Вы ждали своего ребенка, готовились. Ваш ребенок отличается от того ребенка, о котором вы мечтали. Но вы любите своего ребенка и принимаете его таким, какой он есть. Сейчас, с помощью изобразительных средств, я вас прошу сделать рисунок на тему: «Мой ребенок». В этом рисунке нет критериев, нет композиции, нет светотени и бликов. Сегодня вы рисуете так, как вас не учили в школе. Я попрошу вас рисовать «не из головы», а от сердца.
Включить тихую, спокойную музыку.
Рефлексия: Просьба психолога поделиться результатом своей работы:
- Как называется работа?
- Что чувствовали в ходе упражнения?
- Какие мысли посетили?
- Возможные ассоциации
Время: 40 мин.
- Заключительная часть
Упражнение «Цветик – семицветик». (Коллективная работа)
Цель: рефлексия, обозначение перспективы для саморазвития, перевод негативных переживаний в позитивные.
Инструкция: «Задача всех участников составить цветок пожеланий. Это один большой цветок, на лепестках которого необходимо написать пожелания. Это то, что вы желаете себе сами, или же это добрые пожелания другим участникам нашей встречи.
Время: 20 минут
Упражнение: «Я желаю..»
Цель: Подведение итогов занятия
Инструкция: «Наша встреча подошла к концу, и, я попрошу вас поделиться своими впечатлениями и эмоциями. Что показалось вам трудным или наоборот, понравилось.»
Время: 15 минут
Семья – это малая социальная группа. Семья, имеющая ребенка с особыми потребностями в развитии, нуждается в обязательной социальной и психолого – педагогической поддержке. Формы работы с родителями могут быть разными. И при условии активной деятельности, в которую вовлечены педагог – психолог и семья ребенка с ОВЗ, можно достичь положительных результатов, которые способствуют улучшению качества жизни ребенка с ОВЗ. Что, собственно, и продиктовано общей целью психолого – педагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Список литературы
- Глуханюк, Н.С. Психология профессионализации педагога / Н.С. Глуханюк. — Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2015. — 261 с.
- Васильченко К.В. Путешествия в страну «Я». / Д.: Сталкер, 1998. – 448 с.
- Варенова, Т.В. Коррекция развития детей с особыми образовательными потребностями: учебно-метод. пособие / Т В. Варенова. — М.: Форум, 2015. — 272 с.
- Венгер А.Л., Психологическое консультирование и диагностика: практическое руководство. Часть 1,2 / А.Л. Венгер. – М.: Генезис, 2001. – 160с.
- Верещагина Н. В., Особенности работы с семьей и консультирования родителей детей с особыми образовательными потребностями / Н.В. Верещагина // Дошкольная педагогика. – 2009. – 33 с.
- Немов Р.С. Основы психологического консультирования: Учебник для студентов педвузов – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 394 с.
