Автор: Путилина Наталья Юрьевна
Преподаватель ГУДО «ДШИ г. Аркадака» Саратовской области
«Игровая методика в младшем хоре»
Государственное учреждение дополнительного образования детей « ДШИ г. Аркадака»
Методическая разработка на тему: «Игровая методика в младшем хоре».
Выполнила: преподаватель
ГУДО « ДШИ г. Аркадака» Саратовской области
Путилина Наталья Юрьевна.
Содержание
1 Введение.
2 Цели и задачи.
3 Практические методы работы.
4 Заключение.
5 Методическая литература.
Игровая методика на уроках в младшем хоре
Введение
Со времён преобразования нашей страны выросло несколько поколений молодёжи. Нынешнее поколение воспитывается в условиях нового общества. Всё меньше и меньше детей соприкасаются с настоящим искусством. Их внимание больше привлекает развлекательный досуг. Преподавателям приходится общаться с новым поколением родителей у которых зачастую расплывчатые представления о нравственных приоритетах в воспитании подрастающего поколения. Преподавателям надо много прилагать усилий, чтобы уметь заинтересовать детей своим предметом. Сделать предмет интересным, развлекательным, познавательным, чтобы сохранить и передать отечественные хоровые традиции. Нам надо учить это новое поколение удивляться прекрасному, отличать истинное, настоящее. Дети младшего школьного возраста отличаются преобладанием образных форм мышления, эмоциональным восприятием действительности. Они не способны воспринимать логическую информацию в течение долгого времени, поэтому хормейстер должен чередовать усвоение теоретических знаний с игровыми формами вокально –хоровой работы .Ведь игра — наиболее доступный для детей вид деятельности. Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике. Использование игровых форм на занятиях замечательны тем, что процессы обучения, развития и воспитания проходят незаметно для детей. Они не задумываются над тем, легко это или трудно, хорошо или плохо. Игра не нарушает психофизического состоянии, потому что в ней есть: интерес, положительные эмоции, образ, фантазии, речевое общение, движение. « В игре раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития…. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» пишет В. А. Сухомлинский в книге « Сердце отдаю детям».
Цели и задачи
Основная задача преподавателя – заинтересовать и увлечь обучающихся певческой деятельностью, чтобы обучение детей было радостным, увлекательным, понятным и лёгким. С этой целью в процессе обучения многие педагоги – практики ( Попов В.С., Рачина Б.С., Сафонова В.И., Струве Г.А., Стулова Г.П., Андреева Л.А., Сафонова В.И., Жданова Т.М.) используются игровые методики и творческие задания:
Различные типы дидактических музыкальных игр.
Сочинение сказок и коротких историй совместно с учащимися.
Сочинение ступеневых и мелодических вариантов упражнений,
Распевок.
Практические методы работы.
Для того чтобы научить ребенка пользоваться в пении нужным смешанным типом дыхания, хорошо использовать дыхательные упражнения в игровой форме.
Вдох
Понюхать цветочек (розу, ромашку и т.д. кто что любит). Задержать дыхание – спрятать аромат в животике – и подержать на заданный счет. Например на четыре счета. Потом спокойный выдох.
Выдох.
1.Тихо дуть на свечу, чтобы огонёк не погас (экономичное расходование воздуха, удержание позиции вдоха).
2.Дуть посильнее, чтобы от нашего ветерка легко качалась изображаемая занавеска (показать расстояние до неё примерно 1 метр) – проверка активности работы дыхательных мышц, умение их ощутить и включить в работу.
- Быстрый сильный выдох – тушим свечи на праздничном торте в день рождения.
4.Надуть изображаемый шарик за несколько вдохов – последний самый объёмный. Руками показать увеличивающий круглый объём шарика. После задержки дыхания (1 секунду) шарик сдувается, почти лопается – быстрый сброс дыхания со звуком « Пыхх» — или медленный шумный долгий выдох со звуком
«Пххх». Руками показывать постепенное уменьшение объема сдувающего шарика и максимально самому « сжаться», « съёжиться».
Длинный звук с пением звука « У».
1.Зимний ветер поёт в лесу – тоненько долго тянуть звук « У» .
- Гудок гудит – тянуть звук « У» считая его долготу, загибая пальцы на счёте. Можно петь « У» одновременно на разной высоте: шумные звуки – большой паровоз, высокий гудок – маленький паровоз, высокий гудок – маленький буксир.
Ощущение работы диафрагмы и тренировка смешанного типа дыхания ( из опыта работы Инги Цимини, старшего методиста методического центра специального хорового и дополнительного образования детей Дворца школьников г. Риги, Латвия).
Надуем животиком плавательный круг (несколько вдохов с ощущением расширения объёма вокруг живота).
Собачка устала и часто дышит (высунув язык, быстро ощущение работы диафрагмы и тренировка смешанного типа дышать, ощущая толчки диафрагмы работу мышц живота).
Упражнения сидя на брюшной пресс (поднять углом ноги) с целью осознать место напряжения мышц внизу живота при пении высоких нот.
Декламация
Многие хормейстеры с целью тренировки дыхания, ощущения звуковой опоры, расширения диапазона, используют выразительное, распевное, медленное чтение стихов с поставленной задачей выразительно рельефно передать содержание текста с повышением и понижением голоса. Главная задача – ведение звука на опоре (из опыта работы И.В. Рогановой – хормейстер, дирижер, заслуженный работник культуры Российской Федерации).
Бедный зайка
Бедный зайка, бедный зайка –
Еле ухом шевелит!
Рассказать не может зайка,
Отчего оно болит.
А я знаю: вся беда от соседского кота! Да!
Автор неизвестен (найти движение, жесты, которые помогут передать содержание
Лягушонок
Для внучонка-лягушонка
Сшила бабушка пеленку.
Стала мама пеленать,
А малыш давай скакать!
Речевые упражнения для певческой декламации можно найти на детских сайтах, сайтах логопедах в интернете. Вот один из вариантов с самомассажем лица, артикуляционной гимнастикой, пальчиковыми упражнениями – «Времена года», «Ручки растираем».(логопедический сайт Мельниковых).
Самомассаж лица и шеи:
а) готовит мышцы к артикуляционной гимнастике;
б) вызывает прилив крови к мышцам лица и шеи;
в) помогает ребёнку лучше управлять мышцами лица
| Текст стихотворения | Соответствующие действия |
| Ручки растираем, | Потирание ладоней |
| И разогреваем, | Хлопки |
| И лицо своим теплом мы умываем. | Разогретыми ладонями проводят по лицу сверху вниз. |
| Грабельки сгребают все плохие мысли, | «Граблеобразные» движения пальцами от середины лба к вискам. |
| Ушки растираем вверх и вниз мы быстро. | Растирание ушных раковин по краю снизу вверх и сверху вниз. |
| Их вперед сгибаем, | Сгибание ушных раковин впред. |
| Тянем вниз за мочки, | Оттягивание вниз за мочки. |
| А потом уходим пальцами на щечки. | Пальцы перебегают на щечки. |
| Щечки разминаем, чтобы надувались. | Указательный, средний и безымянный пальцы разминают щеки круговыми движениями. |
| Губки разминаем, чтобы улыбались. | Большой и указательный пальцы разминают сначала верхнюю губу, а затем нижнюю губу. |
| Как утята к утке – клювики потянем, разомнем их мягко, не задев ногтями. | Вытягивание губ вперед. |
| Уголками губ мы щечки поднимаем, | Средние пальцы по очереди поднимают то правый, то левый угол рта. |
| А потом от носа вниз к губам стекаем. | Спиралевидные движения от носа к уголкам рта. |
| Губки пожуем мы, шарики надуем. | Покусывание нижней губы верхними зубами и наоборот; надуваем щеки. |
| И губами вправо-влево потанцуем. | Указательные пальцы поглаживают губы. |
| Под губой язык лежит, кулачок в губу стучит. | Язык – под верхней, а затем под нижней губой, и поколачивание кулачком по нижней губе. |
| Тянем подбородок и его щипаем, | Разминание подбородка с оттягиванием его вниз; пощипывание нижней челюсти от подбородка к ушам. |
| А потом по шейке ручками стекаем. | Поглаживание шеи всей ладонью от нижней челюсти к ключицам. |
Высокий и низкий регистры
Первоначальные упражнения на освоение и сопоставление регистров основаны на произнесении согласных и гласных звуков, использовании глиссандо, декламации стихов и на других речевых упражнениях так называемого допевческого периода занятий.
Согласные, которые интонируются на разной высоте, — «Ж», «З», «Р» (список согласных может быть продолжен).
«Полет жука». «ЖЖЖЖЖ» — рука показывает изменяющуюся высоту звука, кружение. То выше, то ниже, голос следует за рукой. Потом жук садится отдохнуть, посидел, расправил крылышки и снова полетел. Потом показываем то же самое другой рукой. Двумя руками – два жука.
Игровые упражнения с глиссандо.
Гласные «У» или «А», исполнение глиссандо вверх.
«Качели». Голос идет снизу вверх одновременно с движением руки, например вверх и влево, пауза наверху, затем рука опускается; снова рукой движение снизу вверх одновременно с голосом, но в другую сторону – вправо. Повторять несколько раз.
Гласные «У» или «А», исполнение глиссандо вверх и вниз.
«Лифт». Показ подъема лифта наверх, спуска вниз, можно создать игровую ситуацию – застрять-остановиться или выйти на середине пути, спускаться с остановками и т.д.
Противопоставление звуков в речи и пении: высокий-низкий
Упражнения связаны с умением владеть переключением регистров: без точной высоты звуков — в стихах и с точным интонированием – в попевках.
Большой объект – низкий звук, маленький – высокий звук. Изображение голоса домашних животных: больших – низкими звуками, маленьких – высокими звуками (лай собак, мяуканье кошек, крики утят, гусят, курицы и цыплят, коз и т.д.)
«Пели три кукушки» — одна сидит на нижней ветке (соль — ми1), другая повыше (до2 — ля1), третья на самом верху (ми — до-диез2); интонируем пение кукушки «ку-ку» на трех разных высотных уровнях (позже высоту зафиксировать с помощью фортепиано и добиваться точного попадания в ноты).
Пение по ролям песни мамы-Козы и песни Волка из сказки «Волк и семеро козлят». За маму-Козу – высоким голосом (мелодия – по верхнему тетрахорду гаммы си мажор от си1 вниз четвертями); та же мелодия и слова в исполнении Волка – низким голосом, на той высоте, на которой получится:
Козлятушки, ребятушки,
Отворитеся, отопритеся,
Ваша мама пришла,
Молока принесла.
Точное попадание голосом на высокие звуки до2 или си1.
Повторять многократно, чтобы голос «привык».
Дождик: «Кап-кап-кап-кап!»
Дятел: «Тук-тук-тук-тук!»
Ежик: «Топ-топ-топ!»
Колокольчик звенит: «Дилидон-дилидон» или «Дигидон-дигидон».
Игра «Дирижёр» проводится ближе к концу урока, если дети устали, рассеяно их внимание. Учащиеся делятся на две группы. Одна группа исполняет « команды» правой руки дирижёра, другая левой руки дирижёра( например, движение руки вверх – встать, вниз — сесть ). Точность выполнение команд участниками игры является показателем их внимательности и готовности отвечать на жест дирижёра. Пожеланию один из учащихся занимает место преподавателя. Данная ситуация, в которой ребенок переходит с позиции участника игры в позицию автора, активно развивает его координацию, внимание и воображения.
Заключение
Игровая деятельность на уроках в младшем хоре развивает психические функции детей (воображение, внимание, память), что дает хороший результат.
«Однообразие быстро утомляет,- пишет В.А. Сухомлинский. — Как только дети начинали уставать, я стремился перейти к новому виду работы….Исчезают первые признаки усталости, в детских глазах появляются радостные огоньки…Однообразная деятельность сменяется творчеством»
(В.А.Сухомлинский « Сердце отдаю детям» м.1969 г.с.98..
Детский коллектив не играющий никогда не будет настоящим детским коллективом»(А.С.Макаренко. Сочинения.т.5. м.1958г.с.219).
Методическая литература.
И.В. Роганова « Работа с младшим хором» Методическое пособие.
Г. П. Стулова «Хоровое пение в школе» (М. 2013; переиздание СПб., 2014)
И.Цимини — (из опыта работы старшего методиста методического центра специального хорового образования детей Дворца школьников г. Рига)
Г.А.Струве « Ступеньки музыкальной грамотности» Санкт-Петербург,1997 г. Логопедический сайт Мельниковых « Речевые упражнения»
