Автор: Полищук Анастасия Филларитовна
учитель иностранного языка МКОУ СОШ №12 г. Мирный Архангельской области
Индивидуальная программа развития одаренного ребенка по предмету иностранный язык (английский).
Муниципальное казённое образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №12 города Мирного Архангельской области
|
УТВЕРЖДАЮ Директор МКОУ СОШ №12 _______________ О.В.Бурчак Приказ № __ от _________ 2020 г |
Индивидуальная программа развития одаренного ребенка по предмету иностранный язык (английский) на период 2020-2021 учебный год.
Учитель: Полищук Анастасия Филларитовна.
г.Мирный, 2020 г.
Введение.
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
Используемые понятия:
Обучение — целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения детьми знаниями, умениями и навыками.
Творческие способности – оригинальность в решении обучающе — познавательных вопросов и задач.
Мышление — познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности.
Творческое мышление – создание субъективно нового продукта и новообразований в ходе самой познавательной деятельности по его созданию.
Эрудиция – глубокое познание в какой-либо области знаний. Эрудиция свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии.
Интеллект – умственные способности человека, ум. Индивидуальные особенности, относимые к познавательной сфере. Обеспечивает возможность приобретать новые знания и эффективно использовать в ходе жизнедеятельности.
На современном этапе развития нашего общества, внимание к детям, опережающим сверстников признаками незаурядного интеллекта — актуальнейшая задача школы.
При этом проблема одарѐнности в системе образования на организационном уровне обычно решается путём создания специальных школ для одарѐнных и талантливых или специальных («гимназических», «лицейских» и др.) классов для одарѐнных. Это, безусловно, позитивное явление. Но существует возможность и другого решения — не удалять одарѐнного ребѐнка из естественной для него микросреды. Обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав там условия для развития и максимальной реализации его выдающихся возможностей и аналогичных возможностей его одноклассников. Именно поэтому МКОУ СОШ №12 г. Мирного, в своей деятельности решает ряд важнейших социально-психологических задач:
не терять потенциально одарѐнных, дать шанс не только тем, у кого выдающиеся способности проявились рано, но и тем, у кого они проявляются на более поздних возрастных этапах;
создать адекватные условия для развития психосоциальной сферы одарѐнных детей;
формировать у одарѐнных детей и их сверстников позитивное отношение к различиям в умственных и творческих способностях людей.
Программа «Одаренный ребенок» МКОУ СОШ №12 ставит своей целью выявление, обучение, воспитание и поддержку одарѐнных детей, повышение социального статуса творческой личности. Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.
Выявление одаренных детей должно начинаться в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие — одно из важнейших аспектов деятельности начальной школы. Данная индивидуальная программа развития разработана для учащегося 4 класса по предмету «Иностранный язык» (английский).
Этот ребенок имеет более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; обладает доминирующей активной познавательной потребностью, испытывает радость от добывания знаний, умственного труда, проявляет высокий интерес к изучению иностранных языков.
Уже во первом классе у ребенок показал, что его не удовлетворяет работа со школьным учебником, ему не всегда интересна традиционная работа на уроке, он начал искать ответы на свои вопросы в различных областях знаний, читать словари и специальную литературу. Поэтому учителю помочь претворить в жизнь планы и мечты ребенка и вывести школьника на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.
Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей — это особо значимая задача обучения одаренных детей. Наиболее характерной чертой одаренных детей, отмечаемой всеми исследователями и педагогами, является их ярко выраженная познавательная потребность, проявляющаяся в любознательности и жажде новых впечатлений, в умственных усилиях.
При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям — «любознательность», а последняя — в устойчивое психическое образование — «познавательную потребность».
Отличительные особенности одаренного ребенка:
1.Имеет более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.
2.Имеет доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность.
3.Испытывает радость от умственного труда.
Принципы работы с одаренным ребенком:
1.Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).
2.Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.
3.Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.
4.Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам.
5.Принцип усиления внимания к проблеме меж предметных связей в индивидуальной работе с учащимися.
6.Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.
Цель программы:
Создание условий для оптимального развития одаренного ребенка. Самореализации учащегося в соответствии со способностями по предмету «Иностранный язык» через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования.
Задачи программы:
-определить и использовать при организации образовательного процесса методы и приемы, способствующие развитию возможностей самовыражения одарѐнного ребенка;
-стимулировать творческую деятельность педегога и создать условия для удовлетворения его потребности в продуктивном самовыражении;
-совместно с родителями поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и семье.
-проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности;
-предоставление возможности совершенствовать способности в совместной
Планируемые результаты программы, важнейшие целевые показатели модели:
-Повышение мотивации школьника к изучению иностранного языка.
-Развитие творческого воображения ребенка
-Участие в различных конкурсах: районных, городских, областных, всероссийских, международных.
Ожидаемые результаты:
Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:
-сформировать систему работы с одарѐнным ребенком;
-создать условия для развития одарѐнности и таланта у ребенка в современных условиях;
-совершенствовать формы работы с одарѐнным ребенком;
-пополнить школьный банк данных «Одарѐнные дети».
Прогнозируемые результаты:
-совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанника, умений применять их в нестандартных ситуациях;
— призовые места или дипломы в городских олимпиадах.
— развитие общей эрудиции ребенка, расширение его кругозора;- развитие творческого и логического мышления;
учащийся будет уметь:
-воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;
-определять учебную задачу;
-ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;
-владеть своим вниманием;
-сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;
-владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности
-использовать основные приемы мыслительной деятельности;
-самостоятельно мыслить и творчески работать;
-владеть нормами нравственных и межличностных отношений.
Стратегия работы с одаренными детьми.
Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.
Этот этап (1-4 год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.
Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах.
Важным фактором, влияющим на развитие одарѐнных учащихся и на выявление скрытой одарѐнности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе.
Условия успешной работы с одаренными учащимися.
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
Создание и постоянное совершенство методической системы работы с одаренными детьми. Учитель должен быть:
— увлечен своим делом;
— способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
— профессионально грамотным;
— интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
— проводником передовых педагогических технологий;
-психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
— знатоком во всех областях человеческой жизни.
Обучение одаренных детей.
- Возникает много сложностей в обучении одарѐнных детей. Образуются определенные пробелы в знаниях, умениях и навыках, не обеспечивается должная систематичность в их усвоении.
- Приходится иметь дело с различиями в физическом и нравственном развитии одаренного ребенка и его одноклассников. Прежде всего, необходимо, чтобы во всех классах, где есть такие дети, учителя как минимум прошли соответствующую курсовую подготовку
- Создание для детей с повышенными способностями особых классов в структуре массовой общеобразовательной школе. Сейчас этот путь внедряется во многих школах. Одной из его положительных черт можно назвать то, что проблема обучения и воспитания одаренных детей не рассматривается изолированно от судьбы детей с менее развитыми способностями. Да и сама структура обучения и воспитания детей разных уровней развития должна быть не только дифференцированной, но и единой.
- Необходимо обеспечить благоприятную психологическую атмосферу в классном коллективе, поощрять ребѐнка за оригинальные идеи. Не стоит сдерживать инициативу детей и не делать за них то, что они могут сделать самостоятельно.
- Следует придерживаться индивидуального подхода к одарѐнным детям
- Внедрение ролевых игр является эффективным средством развития детей.
- Обучить детей границам допустимого поведения. Разумные границы поведения дают детям чувство защищѐнности, снижают напряжѐнность и предотвращают агрессивность.
- Научить детей, прослеживать межпредметные связи.
Формы работы с одаренными учащимися:
— творческие мастерские;
— групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
— кружки по интересам;
— конкурсы;
— интеллектуальный марафон;
— предметные олимпиады;
— интеллектуальные игры и конкурсы;
— работа по индивидуальным планам;
— учебно-исследовательские конференции.
Участниками реализации данной программы являются:
- Администрация школы
- Руководитель ШМО;
- Учитель-предметник;
- Классный руководитель;
- Родитель или законные представитель учащегося.
ПЛАН МАРОПРИЯТИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОДАРЁННОГО РЕБЕНКА
в 2020-2021 учебном году
| № | Мероприятие | Сроки |
|
|
Обновление банка данных «Одарённые дети» | сентябрь |
|
|
Участие в городском конкурсе «Лингва» | февраль |
|
|
Участие в международной интеллектуальной игре по английскому языку «British Bulldog» | ноябрь |
|
|
Участие в международном интеллектуальном марафоне «ЭМУ-эрудит» | декабрь |
|
|
Олимпиада и марафон знаний по языкознанию | декабрь |
|
|
Предметная неделя по английскому языку | январь |
|
|
Участие в международном интеллектуальном марафоне «ЭМУ-специалист» | январь |
|
|
Участие в молодёжном чемпионате «Старт» | февраль |
|
|
Участие в международной интеллектуальной игре по истории мировой художественной культуре «Золотое руно» | февраль |
|
|
Участие в школьном этапе предметной олимпиады | февраль |
|
|
Участие в международном интеллектуальном марафоне «ЭМУ–квест» | апрель |
|
|
Школьная учебно-исследовательская конференция | апрель |
