Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Организатор включен в Перечень Минпросвещения России

Каталог конкурсов
Конкурсы ко Дню народного единства — 4 ноября

Автор: Петрова Мария Николаевна

педагог-психолог ГАПОУ «БМТ»

«ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИВНАЯ ПЛОЩАДКА» — ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИВНАЯ ПЛОЩАДКА» — ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                                     Петрова Мария Николаевна,

педагог-психолог ГАПОУ «Бугульминский

                                               машиностроительный  техникум»

Инклюзивное образование — процесс обучения и воспитания детей с особыми потребностями в общеобразовательных учреждениях. Основа инклюзивного образования — идеология, которая исключает любую дискриминацию. 

Цель инклюзивного образования – предоставление возможности получения образования всем слоям населения, уделяя особое внимание снятию препятствий для участия в обучении студентов с ОВЗ, студентов-инвалидов и обучающихся, не посещающих образовательные учреждения.

К сожалению, далеко не все современные юноши и девушки проявляют уважение и толерантность к своим сверстникам, если те «не такие, как все». Именно поэтому очень важно организовывать групповые занятия для обычных студентов и студентов с ОВЗ, вовлекать их в совместную деятельность (в том числе игровую).

Одной из наиболее эффективной формой работы в данном направлении мы считаем форму групповых занятий с элементами психологического тренинга с использованием метода «рефлексивной площадки». 

Суть данного метода состоит в глубоком поэтапном анализе и самоанализе переживаний, чувств, поведения участников: 

  • до начала занятия студенты выражают свои ожидания, эмоции и чувства, касающиеся предстоящего мероприятия; 
  • ведется видеозапись самого занятия;
  • после окончания занятия участникам предлагается снова высказать свое мнение о пережитых эмоциях и чувствах, составить групповой анализ и выводы, занесенные в «Выводы рефлексивной площадки группы»;
  •  групповой просмотр занятия, после чего участникам предлагают в очередной раз (только теперь индивидуально на камеру) поделиться впечатлениями о занятии, мнением о его смысловой нагрузке, а также сформировать личные конкретные выводы. 

Данный метод работы является эффективным как с подростками в системе инклюзивного образования, так и со взрослыми людьми, потому что он позволяет увидеть свое поведение «со стороны», а также дает возможность провести глубокий поэтапный самоанализ по выбранной проблеме.

Групповое занятие с элементами психологического тренинга с использованием метода «рефлексивной площадки»

Тема: Взаимопонимания тонкая нить.

Цель: развитие у старших подростков чувств сопереживания, принятия, толерантности.

Задачи:

  • Обучение навыкам продуктивной коммуникации;
  • Развитие чувства толерантности к окружающим;
  • Обучение навыкам самоанализа (поведения, чувств, переживаний).

Необходимое оборудование: бумага формата А4, 2 листа бумаги формата А1, ручки шариковые, двусторонний скотч, проектор, видеокамера.

Ход работы:

  1.  Видеозапись индивидуальных мнений участников занятия об их ожиданиях, эмоциональном настрое.
  2.  Организационный момент. Знакомство с аудиторией подростков. Сообщение темы и цели встречи. Оглашение правил работы в группе. Предупреждение о том, что во время занятия будет вестись видеозапись.
  3.  Упражнение-разминка «Пару слов о себе»: каждый участник представляется, называя при этом свое имя, качество характера и какой-то факт про себя.
  4.  Упражнение «Чем мы похожи»: члены группы сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу.
  5.  Упражнение «Орехи».

Материалы: пакет с грецкими орехами (можно картофель, крупный горох, фасоль) по числу участников. 

Участники садятся в круг. Каждый берет по ореху, в течение 1-3 минут рассматривают их и запоминают. Ведущий снова перемешивает орехи, высыпает в центр круга и просит каждого участника найти свой. Затем ведущий просит рассказать: по каким признакам им удалось найти именно свой орех, чем он отличается от других? Обсуждение аналогии между орехами и людьми: чтобы увидеть особенности, нужно приглядеться — на первый взгляд, все одинаковые; для чего ореху скорлупа? 

  1. Работа малых групп.

Материалы: ватманы, маркеры.

На экран выводятся критерии толерантности. 

Задание: в течение трех минут обсудить примеры, встречающиеся в жизни, проявления людьми нетерпимости (интолерантности).

По истечении 10 минут организуется презентация результатов работы групп.

На экран выводится слайд «проявление нетерпимости», вводится понятие интолерантности.

  1. Упражнение «Волшебная лавка».

Участники группы представляют, что существует лавка, в которой есть весьма необычные «вещи»: терпение, чувство юмора, чуткость, доверие, альтруизм, терпимость к различиям, умение владеть собой, доброжелательность, склонность не осуждать других.

Ведущий выступает в роли продавца, который обменивает одни качества на какие-нибудь другие. Вызывается один из участников. Он может приобрести одну или несколько «вещей», которых у него нет. 

  1. Упражнение «Перейти реку»

Ведущий дает здание: давайте представим, что вы все стоите на одном берегу реки. Прямо перед вами — вода. Сейчас я буду зачитывать утверждения (утверждения подбираются в зависимости от состава группы), и, если кто-то из вас поймет, что это утверждение про него, переходит на другой «берег» реки, встает там лицом к группе и стоит до тех пор, пока я не скажу слово «следующее». Старайтесь быть откровенными, но не делайте то, что Вам крайне неприятно. 

Обобщение: Поделитесь, пожалуйста, своими ощущениями. Почему иногда происходит так, что люди унижают других по каким-либо параметрам и по множеству других? Что чувствуют люди, которые оказались «по ту сторону реки»? 

  1. Упражнение «Выводы рефлексивной площадки»: каждому участнику раздаются контурные человечки, на которых они пишут свой вывод, свои впечатления от занятия. Этих человечков приклеивают (на двусторонний скотч) на макет земли, вокруг него.
  2. Групповой просмотр видеозаписи занятия. Повторные отзывы, групповое мнение участников о целесообразности и эффекте занятия.
  3. Видеозапись индивидуальных мнений участников занятия: их впечатления от занятия, эмоциональное состояние, мнение о целесообразности занятия. Выводы.

Список литературы:

  1. Булавко О. В., Иваницкая М. В., Мурий Н. П. Инклюзивное образование в условиях современной образовательной организации СПО // Актуальные задачи педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2016. — С. 123-125. 
  2. Веб — сайт «А.Я. Психология» .http://azps.ru/.
  3. Веб – сайт «Толерантность». http://www.tolerance.ru/
  4. Пузиков В.Г. Технология ведения тренинга [Текст] / В. Г. Пузиков. – СПб.: Речь, 2007. – 224 с.
  5. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения [Текст] Пер. с нем. / К. Фопель. – М.: Генезис, 2002. — 336 с.