Урок биологии с применением приемов развития навыков смыслового чтения.

Автор: Озерова Ольга Николаевна

учитель биологии муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 86»

Урок биологии с применением приемов развития навыков смыслового чтения.

Технологическая карта урока

Ф.И.О педагога: Озерова Ольга Николаевна.

Учебный предмет: биология

Класс: 6

Тема урока: Биологические особенности лиственницы

Цели урока:

Вид планируемых учебных действий	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Личностные	формирование ответственного отношения к учению формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; взрослыми в процессе образовательной деятельности; формирование основ экологической культуры
Метапредметные
Регулятивные	Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности: анализировать существующие образовательные результаты; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат.
Познавательные	подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; определять логические связи между предметами и явлениями находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст, преобразовывать текст в новую форму; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.
Коммуникативные	Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и выступлении, выдвигать гипотезу и доказывать Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию Использовать разные информационные ресурсы для поиска информации
Предметные	формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях формирование системы научных знаний о живой природе формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования;

Инструментарий учителя: раздаточный материал (текст, таблица для заполнения), компьютер, мультимедийная презентация, разработанная учителем.

Ход урока

Этап урока, время этапа	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-целевой этап (этап вызова), 5 мин	— вызвать познавательный интерес к проблеме; — обеспечить эмоциональ-ное пережи-вание от неполноты знания вопроса; -организовать самостоятельную постановку цели	Создание ситуации сомнения	Индивидуальная	Приветствует учащихся. Учитель задает вопросы: Сегодня на уроке русского языка вы читали интересный текст. — О чём был этот текст? — Лиственница – это объект живой или неживой природы? — Как называется наука о живых организмах? — А что вы знаете о биологических особенностях лиственницы? — Вы знаете, что большинство хвойных растений вечнозелёные. А ПОЧЕМУ ЛИСТВЕННИЦА СБРАСЫВАЕТ СВОИ ХВОИНКИ НА ЗИМУ? -Может это связано с особенностями её строения? Определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися. Актуализация имеющихся знаний обучающихся по теме.	Управляют поведением и деятельностью. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками в ходе работы. Определение темы урока в сотрудничестве с одноклассниками и учителем. Ученики по цепочке говорят то, что знают о биологических особенностях лиственницы	Метапредметные (УУД): Регулятивные: Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности, осуществляют самоконтроль. Коммуникативные: Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения. Познавательные: самостоятельно указывают на информацию, нуждающуюся в проверке
Поисково-исследовательский этап, 20 мин	Организовать самостоятель-ный поиск решения проблемы	Сбор информации из выданных текстов	Индивидуальная групповая	Организует работу обучающихся индивидуально и в группах: — по изучению особенностей строения вегетативных органов (таблица). — описанию генеративных органов (восстановление утраченных частей текста) — по анализу экологической характеристики	Решают проблему: «Исследование особенностей строения вегетативных органов» Добывают новые знания из текста (заполняют таблицу). Восстанавливают поврежденный текст (Групповая работа). Отвечают на вопросы (находят причинно-следственные связи)	Предметные: Называют особенности строения вегетативных, генеративных органов лиственницы, её экологические особенности. Личностные: Формирование отношения к изучаемому объекту Метапредметные: (УУД) Регулятивные: Оценивают объективные трудности в изучении материала урока Познавательные: Изучают текст, презентацию, сравнивают, заполняют таблицу. Коммуникативные: Высказывают и отстаивают свою точу зрения, принимают чужую, оппонируют собеседнику
Рефлексивно-оценочный этап, 10 мин	Осмысление процесса, результата учебной деятельности	Создание синквейна, самооценка	Индивидуальная	Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели. Проводит закрепление полученных знаний на основе работ, подготовленных учащимися.	Составляют синквейн. Осуществляют самооценку. Выражают собственное мнение о работе на уроке и полученном результате.	Метапредметные (УУД): Регулятивные: Осуществляют самоконтроль и взаимо- контроль. Коммуникативные: Приходят к общему мнению в совместной деятельности Личностные: дети учатся соизмерять свои возможности с требованиями учителя, определять зону своего ближайшего развития.

Приложение 1

Конспект урока

«Лиственница, её биологические особенности»

— Сегодня на уроке русского языка вы читали очень интересный текст.

— О чём был этот текст? (о Лиственнице)

— Лиственница – это объект живой или неживой природы? (живой)

— А как называется наука о живых организмах? (биология)

— Что говорится о биологических особенностях лиственницы в начале текста? Давайте обратимся к первому абзацу текста (единственное листопадное дерево среди наших хвойных)

— Не видите ли вы здесь противоречия? Вам известно, что большинство хвойных растений вечнозелёные. А ПОЧЕМУ ЛИСТВЕННИЦА СБРАСЫВАЕТ СВОИ ХВОИНКИ НА ЗИМУ? … ???

— Может быть это связано с особенностями её строения?

Т/у — ? «Лиственница»

Цель: изучение биологических особенностей растения.

Для начала, чтобы правильно ответить на вопрос о причине листопада у лиственницы, я предлагаю поработать с текстом: прочитать, заполнить таблицу «Особенности строения вегетативных органов» (что мы относим к вегетативным органам?)

Название растения	Особенности строения вегетативных органов
Название растения	Корень	Стебель	Лист
Лиственница	Корневая система стержневая, мощная, разветвлённая	Стебель древесный до 50м в длину, обхват ствола более 1 м. Высокая плотность древесины	Листья-хвоинки *мягкие, не имеют плотной кожицы, покрыты очень тонкой кутикулой,* ярко-зелёные, сидят поодиночке (на удлинённых побегах) или пучками (на коротких побегах).

Итак, хвоя лиственницы, оказывается, не имеет плотной кожицы, защищающей от интенсивного испарения, и восковой налёт у неё очень-очень тонкий. А это значит, что через такие хвоинки всегда будет активно идти процесс… (транспирации). И если лиственница не сбросит их, то… (высохнет и погибнет). А так она может переносить даже самые суровые морозы до – 70 С.

Что касается генеративных органов, здесь тоже есть свои особенности. Мы говорили о том, что к органам размножения у растений относят цветок, плод и семя. Однако хвойные растения не образуют цветков и плодов. Вместо этих структур у лиственницы на побегах образуются шишки.

Чтобы подробнее узнать об особенностях их строения и значении давайте вновь обратимся к тексту. Давайте попробуем восстановить «повреждённый текст».

Шишки образуются у лиственницы в лесу с ____ лет, а на открытых местах лет с ____. Мужские шишки у лиственницы жёлтые, а женские ___________ или ___________. Семена в них созревают к __________, обычно оставаясь в шишках до весны, а сами шишки, темнея, не опадают ещё несколько лет, придавая дереву декоративный вид. Обильные семенные годы бывают раз в __________ лет, но всхожесть семян у лиственницы _________.

Вот, оказывается, сколько биологических особенностей имеет лиственница!

— А каковы её экологические особенности? К каким условиям окружающей среды она приспособлена?

Я предлагаю поиграть в игру «Лови ошибку» (найти утверждения с биологической ошибкой и исправить их):

Лиственница способна выносить свирепые морозы.
Лиственница – тенелюбивое растение, в затенении не образует шишки и не растёт.
Лиственница не способна вынести загрязнённый воздух.
Лиственница способна расти на бедных почвах.
Лиственница не устойчива к сильному ветру.
Лиственница способна перенести засуху.

В тексте написано: в затенении лиственница не образует шишки и не растёт.

Объясните, почему? (т.к. лиственница – светолюбивое растение, в её листьях-хвоинках мало хлорофилла, при недостатке света снижается интенсивность фотосинтеза, а значит, возникает дефицит питательных веществ, необходимых для роста и развития растения).

Сказано, что лиственница устойчива к загрязнённому воздуху.

Как вы думаете, почему? (из атмосферы на листьях постепенно оседают вредные вещества и нарушают протекание физиологических процессов, благодаря листопаду, лиственница избавляется от этих веществ, т.о., противостоит загрязнённому воздуху).

В тексте говорится об устойчивости дерева к ветру. Чем это обусловлено? (развитием мощной, разветвлённой корневой системы, основательно укрепляющей растение в почве).

Способна лиственница перенести и засуху. С чем это связано? (со строением листьев: уменьшение размера листовой пластинки значительно снижает интенсивность испарения влаги растением).

Итак, что мы узнали сегодня на уроке? (составление синквейна)

(Цель: добиться глубокого осмысления темы).

Лиственница

Хвойная, листопадная

Растёт, доживает, сбрасывает

Устойчива к неблагоприятным условиям

Царица

Дети заполняют лист самооценки, проводят самоанализ работы на уроке.

Приложение 2

Лиственница

Обычно символом России называют красавицу берёзку, но сейчас речь пойдёт о другом дереве, которое могло бы быть претендентом на титул царицы русского леса. И это не ель, а её родственница – лиственница, единственное листопадное дерево среди наших хвойных. За что же лиственница удостоена таких почестей? Лиственница – самое распространённое на территории России дерево, главная жительница суровых сибирских лесов, несмотря на свои нежные, облетающие осенью неколючие хвоинки. Именно эта способность сбрасывать листья позволяет ей выносить самые свирепые морозы. Листья-хвоинки мягкие, ярко-зелёные, не имеют плотной кожицы, покрыты очень тонкой кутикулой, расположены на удлинённых побегах поодиночке, а на коротких – пучками, до 40 штук в каждом.

Лиственница – светолюбивое дерево, в затенении не образует шишки и не растёт. В благоприятных условиях растёт гораздо быстрее, чем другие хвойные. После первых трёх лет жизни она каждый год прибавляет в высоту по метру и вырастает до 50 и более метров при обхвате ствола более метра. Доживает до 450 – 500 лет, встречаются лиственницы возрастом до 800 лет. Шишки образуются у лиственницы в лесу с 30 лет, а на открытых местах – лет с 15-ти. Мужские шишки у лиственницы желтые, женские малиновые или зелёные.

Семена в них созревают к осени, обычно оставаясь в шишках до весны, а сами шишки, темнея, не опадают ещё несколько лет, придавая дереву декоративный вид. Обильные семенные годы бывают раз в 6 – 7 лет, но всхожесть семян у лиственницы низкая.

Лиственница устойчива не только к морозу, но и к другим «несладким» условиям окружающей среды: загрязнённому воздуху и бедным почвам. Растёт и на вечной мерзлоте, и на гипсе, и на камне. Корневая система лиственницы стержневая, мощная, разветвлённая, обеспечивающая устойчивость дерева к ветру. Способна лиственница перенести и засуху, за что её почитают лесоводы нашей страны.

Разводят лиственницу со времён Петра I. Морское могущество государства, о котором мечтал Петр I, могло быть обеспечено лишь закладкой корабельных рощ, позволяющих не возить издалека нужную для строительства кораблей древесину. Какое дерево избрать для этого? За помощью обратились к «лесному знателю» – формейстеру Фогелю, немцу, родившемуся в России. Формейстер выбрал лиственницу, сам под Архангельском сбивал палкой шишки с деревьев – собирал семена для посадки. Выбор его был не случаен: по прочности и долговечности древесина лиственницы не уступает дубу и даже камню. В древности римляне возводили из неё свои амфитеатры и цирки, древние скифы изготавливали из её стволов мебель, а из корней – колёса боевых колесниц; Венеция простояла более пяти веков на негниющих лиственничных сваях, которые под водой сделались такими твёрдыми, что топор и пила едва берут их. Водостойкость и прочность сделали это дерево незаменимым при строительстве русского флота.

Сегодня её древесина используется для производства шпал, телеграфных столбов, мостов; красивый и прочный лиственничный паркет покрывает олимпийский велотрек в Крылатском. Хвоя и кора её богаты витаминами.

Однако лиственница избежала участи сосны, активно вырубаемой. Тому есть причина: из-за большой плотности древесины целый, неразделанный ствол лиственницы тонет в воде, и сплавлять её по рекам невозможно. Другие же способы транспортировки более дорогостоящие.

Приложение 2

Лист самооценки

Оцени свою работу «на пути к вершине знаний»

У меня всё получилось – 3 б.

Были небольшие затруднения – 2 б.

Хотел (а) просить помощи – 1 б.

Я не принимал (а) участие в работе – 0 б.

№	Вид работы	Самооценка
№	Вид работы	Самооценка	1	Чтение текста, понимание его содержания
2	Выполнение заданий к тексту
3	Устная речь (ответы на вопросы учителя)
4	Умение работать в группе
	Итоговая оценка

Твой результат:

0-5 б. – «Накрыло лавиной, но отступать нельзя!»

6-8 б. – «До вершины ещё долго, но я на верном пути»

9-10 б. – «До вершины ещё один перевал»

11-12 б. – «Ура! Я на вершине!»

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников