Автор: Мурзина Татьяна Владимировна
Педагог дополнительного образования МАОУ ДО «Детский центр культуры» г. Северодвинск
Конспект открытого занятия «Использование арт-технологий для развития способности ориентирования в пространстве на занятии хореографией»
ПЛАН-КОНСПЕКТ
урока по хореографии
«Использование арт-технологий для развития способности ориентирования в пространстве на занятии хореографией»
МАОУ ДО «Детский центр культуры» г. Северодвинск.
Хореографический коллектив «Аллегро».
Руководитель: педагог дополнительного образования Мурзина Татьяна Владимировна.
Возраст участников: 6-7 лет.
Тема урока: «Использование арт-технологий для развития способности ориентирования в пространстве на занятии хореографией».
Процесс обучения проходит по программе «Азбука танца».
Цель занятия: развитие способности ориентирования в пространстве, используя арт-технологии.
Задачи занятия:
Обучающие:
— закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках;
Развивающие:
— развитие способности ориентирования;
— укрепление опорно-двигательного аппарата;
— развитие способности учащихся взаимодействия друг с другом;
— психологическое раскрепощение учащихся.
Воспитательные:
— формирование положительных качеств личности, воспитание силы воли, выносливости и целеустремленности, умения вести себя в коллективе;
— активизация творческих способностей;
— умение творчески взаимодействовать на уроках с педагогом.
Форма занятия: групповая.
Основные методы работы:
— наглядный (практический показ);
— словесный (объяснение, беседа);
— игровой (игровая форма подачи материала).
Материалы и оборудование:
— музыкальный центр (ТСО);
— флеш-карта с музыкальным материалом;
— пронумерованные бумажные круги;
— заготовки точечных рисунков;
— магнитная доска, магниты, фломастеры.
ПЛАН урока
Организационный этап
— вход в танцевальный зал;
— поклон педагогу и гостям;
— обозначение темы и цели урока.
Информационный этап
— беседа о способности ориентирования в пространстве.
Подготовительный этап
— разминка
Основной этап
— упражнения на развитие ориентирования в пространстве, на развитие умения выстраивать рисунки.
— понятие «квадрата Вагановой».
Итоговый этап
— подведение итогов урока;
— поклон педагогу и гостям.
КОНСПЕКТ урока
Организационный этап (2 мин.)
— вход учащихся в танцевальный зал;
— учащиеся выстраиваются в линии в шахматном порядке.
— поклон педагогу, гостям.
— обозначение педагогом темы и цели урока.
Информационный этап (3 мин.)
Беседа об ориентировании в пространстве.
Педагог: Как вы думаете, что такое пространство в хореографии?
Учащиеся: Пространство – место, где есть движение, например: танцевальный зал, сцена.
Педагог: Пространство – место, в котором возможно движение, различные положения и взаимные расположения объектов, отношения близости-дальности, понятие направления.
В хореографии пространство понимается как «место для движения», или «место, где происходит танец». Т.е. это могут быть хореографический зал, либо сценическая площадка. Важно не только двигаться в пространстве зала или сцены, но и правильно работать с пространством вокруг себя, а также уважать пространство своих партнеров. Правильно распределять сцену, видеть своё место, быстро совершать перестроения, избегать возможных столкновений. Вы должны быть уверены в направлении своих движений и знать, как они будут взаимодействовать с окружающим пространством.
Вопрос: Какую первую ошибку можно совершить, заходя в первый раз на незнакомую площадку?
Учащиеся: Не определить середину, центр. Получится, что номер исполняется сбоку сцены.
Педагог: А что такое рисунок в танце?
Учащиеся: То, как стоят танцующие.
Педагог: Рисунок танца – это расположение и перемещение танцующих по сценической площадке. А если танцор плохо знает пространство, отведённое ему в рисунке, то какие могут быть последствия?
Учащиеся: Столкновение с другими танцорами, неправильное исполнение рисунка.
Педагог: Вот видите, как много значит ориентирование в пространстве!
Подготовительный этап (7 мин.)
Учащиеся исполняют подготовительные упражнения для разогрева мышц. Также уже включаются упражнения на ориентирование в пространстве.
Основной этап (20 мин.)
Педагог: Девочки, посмотрите, пожалуйста, на доску, здесь представлены рисунки, но они не прорисованы до конца – на листе бумаги проставлены только пронумерованные точки. Как вы думаете, каким образом можно создать рисунок из этих точек?
Учащиеся отвечают.
Педагог: Совершенно верно. Точки нужно соединить по порядку. Давайте разделимся на группы и «дорисуем» обе картинки.
Учащиеся выполняют.
Педагог: Итак. По какому принципу у вас выстраивался рисунок?
Учащиеся отвечают.
Педагог: А теперь давайте таким же способом, по аналогии выстроим рисунки танца.
Каждой из вас я присвою номер. Затем разложу пронумерованные точки на полу. Вам останется лишь встать на точку, соответствующую своему номеру, создавая, таким образом, рисунок.
Самый простой рисунок танца — это шеренга (пронумерованные бумажные круги выкладываются на полу в линию). Занимайте свои места!
Учащиеся выполняют.
Педагог: Молодцы! Посмотрите: вы выстроили шеренгу. Теперь попробуем сделать диагональ…
Далее учащиеся выполняют задания на построение в диагонали, колонны, круга.
Педагог: Теперь мы усложним задачу: кружочки уберем, рисунки нужно будет выстроить без них. Начали! (встают в шеренги, колонны, диагонали, круги)
Учащиеся выполняют.
Педагог: Отлично! Теперь мы будем двигаться по определенной траектории, т.е. по определенному рисунку.
Учащиеся выполняют задания:
— ход на полупальцах по кругу;
— «цапля» по кругу;
— расход на диагонали;
— подскоки с продвижением по диагонали;
— sauté по 6 позиции по диагонали.
Педагог: Девочки, займите свои места, пожалуйста. Вы видите, что мы можем не только стоять, образуя рисунок танца, но и двигаться в нем. А теперь посмотрите на наш зал. На стенах вы видите цифры от 1 до 8. Эти цифры обозначают точки зала.
(Вызывается один ребенок). Подойди, пожалуйста, к доске и «дорисуй» эту фигуру. (На доске рисунок «квадрата Вагановой»). Какая фигура получилась?
Учащиеся отвечают.
Педагог: Верно! Это так называемый «квадрат Вагановой». Данная схема пригодиться вам для того, чтобы ориентироваться в пространстве любой сцены, любого зала.
Далее проговаривается положение каждой точки.
А теперь давайте попробуем выполнить небольшой хореографический диктант:
голова (лицо) – в точку 1, корпус – в точку 1, правая рука – в точку 3, левая рука – в точку 1, правая нога – в точку 4, левая нога – в точку 8. Проверяем, что у вас получилось!
Рефлексия
Педагог: Девочки, скажите, пожалуйста, что нового вы сегодня узнали или выучили? Что вам больше всего понравилось? Что показалось наиболее сложным?
Учащиеся выборочно отвечают.
Итоговый этап (3 мин.)
— подведение итогов занятия: поблагодарить детей за урок, похвалить лучших учащихся, указать на основные ошибки, допущенные при выполнении упражнений;
— поклон педагогу и гостям.
