Автор:
Мамышева Гузалия Фатыховна
воспитатель ГБОУ гимназия им. С.В. Байменова СП «Детский сад Сказка»
Нуреева Сиреня Равилевна
воспитатель ГБОУ гимназия им. С.В. Байменова СП «Детский сад Сказка»
«Проектно-исследовательская деятельность как средство индивидуализации дошкольного образования в контексте модернизации российского образования»
Мамышева Гузалия Фатыховна,
Нуреева Сиреня Равилевна,
воспитатели СП «Детский сад Сказка»
ГБОУ гимназии им. С.В.Байменова
города Похвистнево
«Проектно-исследовательская деятельность как средство индивидуализации дошкольного образования в контексте модернизации российского образования»
На современном этапе в связи с ведением в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) возникла необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно — методического обеспечения дошкольного образования нового поколения, направленное на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, поддержки детской инициативы. На сегодняшний день основным механизмом развития системы дошкольного образования является поиск и освоение инноваций, которые способствовали бы качественным изменениям в деятельности дошкольного образовательного учреждения.
Одним из главных принципов современных преобразований является ориентация на индивидуализацию обучения. Под индивидуализацией понимается процесс раскрытия индивидуальности ребенка в специально организованной образовательной среде. Каждый воспитанник имеет право на собственный путь развития. Поэтому необходимо создать условия для воспитания и обучения всех детей, а также каждому дошкольнику предоставить возможность проявить индивидуальность и творчество.
Учитывая тенденцию модернизации дошкольного образования, в нашем саду реализуется программа Н.М. Крыловой «Детский сад – дом радости», которая направлена на развитие и саморазвитие каждого воспитанника как неповторимой индивидуальности, как личности, испытывающей потребность в коллективе, в обогащении себя через разные виды деятельности. Каждый дошкольник по природе своей – одаренный, и благодаря наставнику может развить и обогатить одаренность.
Сегодня разработано и внедрено в практику работы детских садов множество методов, направленных на индивидуальное сопровождение ребенка дошкольного возраста. Одной из инновационных технологий является совместная проектная деятельность, позволяющая скоординировать действия в триаде «Педагог — Родители — Дети». Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу, доводить ее до положительного результата, проявлять инициативу и творчество. Обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения материала, интересы дошкольников. Дети старшего дошкольного возраста отличаются большими физическими и психическими возможностями. У них совершенствуется умственные способности, появляется способность анализировать и обобщать. Это проявляется и в осознании проблемы, и в формулировке задачи, прогнозировании результата.
В проекте дети изучают объект с разных сторон, все его характеристики, т.е. у них формируется целостное видение картины изучаемого объекта (что и требует от нас современная педагогика). А какое удовлетворение получает сам ребенок оттого, что сделал для себя открытие! Тематика и содержание проектов могут быть разнообразны.
В нашем дошкольном учреждении разрабатываются и внедряются проекты по разным направлениям образовательной деятельности.
В младших группах проекты короткие, простые. Например, «Моя любимая игрушка», «Грузовик». В течение дня малыши в игре обследуют части грузовика, назначение этого вида транспорта, назначение колес. Проводят опыт: поедет ли грузовик без одного колеса? С целью формирования первых представлений по экологическому воспитанию у младших дошкольников разработаны проекты: «Зимующие птицы», «Домашние животные», «Осенние листики».
С целью формирования представлений о продуктах, приносящих пользу организму, об организации правильного здорового питания, разработаны проекты по здоровому питанию для детей среднего дошкольного возраста: «Витаминные друзья», «Шоколадная история», «Осенние листочки», «Зимующие птицы» и др.
С целью формирования у детей гигиенических навыков по уходу за полостью рта был разработан проект для детей старшей группы: «Здравствуйте, здоровые зубки».
С целью развития познавательной активности детей, повышение интереса к истории и культуре нашего города, формирование чувства патриотизма — проект «Мой город».
Для детей подготовительной группы были разработаны проекты: «Откуда кукла к нам пришла», «Удивительные свойства воды», «Волшебство театра», «Спасибо деду за победу!».
Разработка любого проекта начинается с определения актуальной проблемы выявления предпочтения детей к различным видам деятельности. Дети по ходу реализации проекта вносят свои предположения, тем самым они становятся подлинными субъектами образовательной деятельности, реализуя право на саморазвитие.
Основные принципы разработки и реализации проектов:
-уважение личности ребенка,
-принцип системности,
-индивидуальный подход,
-принцип сознательности и активности.
Технология проектирования позволяет реализовать принцип индивидуализации образовательного процесса, обеспечивая каждому ребенку признание собственной важности и необходимости в коллективе. Каждый видит результаты своих усилий, свой вклад в работу группы и стремится не отставать от других. Присматриваясь к каждому дошкольнику, общаясь с ним педагог способствует созданию условий, возможностей для самопознания и самоопределения ребенка, для личностного роста и раскрытия индивидуальности. Индивидуальность – неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных свойств. Понятие «индивидуальность» выделяет человека из массы, из группы. Важно отметить также и то, что воспитание индивидуальности определяется не только воздействием коллектива, но и их активным взаимодействием.
Доброжелательное и внимательное отношение к ребенку успешно формирует у него чувство доверия к миру взрослых.
Таким образом, проектная деятельность в образовательном процессе:
В отношении педагогов:
- способствует сплочению педагогического коллектива, гармонизации отношений с воспитанниками и их родителями.
- даёт педагогам возможность саморазвития и самовыражения, что обеспечивает потребность личности идти по ступенькам роста — от проекта к проекту.
В отношении детей:
- обеспечивает индивидуализацию для каждого ребенка, условия для самоопределения и самореализации личности;
- реализует право ребенка на свободный выбор деятельности, мнений и рассуждений;
- привлекает детей к образовательной деятельности без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и формам деятельности, учитывая их социальный опыт;
- обеспечивает эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие ребенка,
- способствует сохранению и укреплению здоровье детей.
В отношении родителей:
- Способствует становлению родительской общественности непосредственными участниками образовательного процесса, обогащая свой педагогический опыт, испытывая чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.
Проектная деятельность в работе с дошкольниками сегодня — это достаточно оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования. Активное применение проектной деятельности дает возможность дошкольнику осваивать новые способы человеческой деятельности в социологической среде, развивать его компетентность.
В заключение хотелось бы обратиться к словам известного философа Френсиса Бэкона: «Кто не применяет новых средств, должен ждать новых бед». Это мудрое изречение вполне может быть подтверждением того, что нововведения в современном образовании не просто дань какой-то моде, а необходимость, продиктованная самой жизнью.
Библиографический список:
- Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2015.
- Крылова Н.М. Лесенка успеха, или три грани научно-методической системы детского сада. Библиотека журнала «Управление ДОУ». М.: ТЦ Сфера, 2014.
- Михайлова И. В., Каликова Е. А., Колодяжная М. А. Метод проектов в ДОУ, как инновационная педагогическая технология // Молодой ученый. — 2016. — №23.2. — С. 74-76.
- Попова Т.П. Проектная исследовательская деятельность в ДОУ при реализации системно-деятельностного подхода. Методическое пособие. Типография ГАПОУ КК «Ленинградский социально-педагогический колледж», 2015.
