автор: Лихачева Кристина Николаевна
учитель-логопед МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 27 п. Разумное»
Формирование основ нравственного воспитания у детей старшего дошкольного возраста посредством фольклора в коррекционно-развивающую деятельность учителя-логопеда
Формирование основ нравственного воспитания у детей старшего дошкольного возраста посредством фольклора в коррекционно-развивающую деятельность
учителя-логопеда
Лихачева Кристина Николаевна, учитель-логопед
МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №27 п. Разумное»
Ценность обучающего воздействия фольклора давно подмечена народом.
С давних времен живут в народном быту колыбельные песни, сказки, загадки, потешки, которые не только забавляют, но, самое главное, учат малыша, вызывают у него положительные эмоции, укрепляют светлое восприятие жизни, помогают понять, что хорошо, а что плохо.
Фольклор – как основа нравственного развития детей является незаменимым средством в развитии высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности. Сегодня каждый педагог понимает: нельзя воспитать полноценного человека без знания своих корней, традиций своего народа. Умелое использование фольклора в воспитательной работе с детьми дошкольного возраста позволяет установить прочную связь с ребенком, помогает ему адаптироваться среди людей, овладеть опытом человеческих взаимоотношений.
Каким же образом внедрение фольклора в коррекционно-развивающую деятельность учителя-логопеда поможет справиться с данной задачей.
Посмотрим на основные направления работы учителя-логопеда:
- использование фольклора на всех этапах коррекционно-развивающей деятельности и в повседневной жизни;
- внедрение регионального компонента;
- проведение традиционных народных праздников, развлечений;
- включение различных форм фольклора в домашние задания.
Работая по каждому из этих направлений, необходимо учитывать принцип индивидуального подхода к каждому ребенку.
Большое значение уделяем организации развивающей предметно-пространственной среды: подбору наглядного материала, изготовлению атрибутов. Фольклорный материал подбираем с учетом возраста, календарно-тематического планирования, специфики нарушения речи, этапа коррекционной работы.
Основные формы работы, которые помогают решить поставленные задачи:
- заучивание потешек, прибауток, закличек, отгадывание загадок;
- использование скороговорок, чистоговорок;
- пальчиковые игры на основе потешек;
- словесные народные игры;
- знакомство с поговорками, пословицами;
- чтение и рассказывание сказок;
- слушание музыкально-фольклорных произведений;
- представление кукольного театра;
- рассказы о народных обычаях и традициях;
- рассматривание иллюстраций о русском быте;
В коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста широко используются все жанры устного народного творчества.
Хорошо подобранная и выразительно рассказанная потешка помогает педагогу установить контакт с ребенком, вызвать у него положительные эмоции.
Дед хотел уху сварить
Дед хотел уху сварить,
Дед пошёл ершей ловить,
А за дедом кот Лаврентий,
За котом петух Терентий
Вдоль по улочке.
Деду одному невмочь,
Надо старому помочь.
Ножки, ножки, где вы были?
— Ножки, ножки, где вы были?
— За грибами в лес ходили.
— А вы, ручки, помогали?
— Мы грибочки собирали.
— А вы, глазки, помогали?
— Mы искали да смотрели,
Все пенёчки оглядели.
Вот и Ванечка с грибком
Чистая водичка моет Вове личико.
Танечке – ладоши, пальчики – Антоше.
Ой, лады, лады, лады,
не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
друг другу улыбаемся.
Мы с игрушками играем,
Их на место убираем.
Кто любит трудиться,
Работы не боится!
Используя в своей речи пословицы и поговорки учим своих воспитанников ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивать свою речь, развиваем умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет.
(Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Терпенье и труд все перетрут.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Кончил дело гуляй смело.
Делу-время, потехе-час.
Труд кормит, алень портит и т.д.)
Разгадывание загадок способствует развитию анализа, обобщения, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, развивает у детей «поэтический взгляд на действительность»
Молодцом тебя зовут
Если очень любишь …
Труд
Хочешь первым всегда быть,
Сытым и здоровым жить?
Мой совет: ты не ленись,
А работай и …
Трудись
Я сижу на берегу
Живописного пруда.
Без чего я не смогу
Вынуть рыбку из пруда?
Без труда
Скороговорки вызывают у ребенка определенный интерес и способствуют развитию правильной речи, закрепляют правильное произношение звуков, а также используются для тренировки и совершенствования голосового аппарата, развивают фонематический слух у ребёнка.
- Ткет ткач ткани на платки Тане.
- Водовоз вез воду из-под водопровода.
На произношение сонорных согласных.
- На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
- На дворе трава, на траве дрова: раз дрова, два дрова, три дрова.
- На дворе дрова, за двором дрова, под двором дрова, над двором дрова, дрова вдоль двора, дрова вширь двора, не вместит двор дров. Надо дрова выдворить обратно на дровяной двор.
- Расскажите про покупки. Про какие про покупки? Про покупки, про покупки, про покупочки свои.
- Маланья-болтунья молоко болтала, выбалтывала, не выболтала.
- Полили ли лилию? Видели ли Лидию? Полили лилию. Видели Лидию.
- Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла. Мила мыла не любила, мыло Мила уронила.
Скороговорки на произношение шипящих и свистящих согласных.
- У Сени и Сани в сенях сом с усами.
- Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов. В грозу, в грязи от груза арбузов развалился кузов.
- Косарь Касьян косой косит косо. Не скосит косарь Касьян покоса.
- Течет речка, печет печка.
- Щипцы да клещи — вот наши вещи.
Для упражнения в скором и чистом произношении широко используются чистоговорки.
Ра-ра-ра –весь мусор уберем с утра
Ро-ро-ро-весь мусор уберем в ведро.
Ре-ре-ре-метем усердно во дворе.
Ри-ри-ри-двор убради-раз, два,три.
Ры-ры-ры-не заметили жары.
Гениальными произведениями народного творчества являются народные сказки. Они издавна составляют элемент народной педагогики. выполняют для ребенка роль учителя и толкователя основных нравственно-трудовых заповедей. В образной форме сказки показывают детям сущность явлений, формируют мышление, подготавливают научное миропонимание, учат беречь вещи, созданные человеческим трудом, любить и охранять окружающую природу.
Дети любят обсуждать тему труда в сказках. Слушая сказку, ребенок отождествялет себя с главным героем и переживает вместе с ним его печали, радости и победы. Так как в большинстве случаев главным героем сказки является такой персонаж, который самоотверженно трудится ради торжества добра, то и ребенок ощущает себя активным участником этой борьбы.
Внедрение регионального компонента в коррекционно-развивающий процесс дает детям первоначальные представления об основах региональной культуры, развивает интерес к малой родине, ее культурно-историческим особенностям. Основная его задача в работе учителя-логопеда: обогащение активного словаря детей с учетом региональной тематики.
С помощью виртуальных экскурсий мы знакомим детей с достопримечательностями г. Белгорода, с музеями, театрами, парками, храмами, что позволяет расширить знания детей об исторических местах родного края, воспитывает патриотизм и любовь к Родине.
Примерное содержание работы:
- знакомство с образцами местного фольклора;
- использование народных игр, инсценировок, игр-драматизаций регионального характера;
- разговоры, беседы о событиях, происходящих в родном городе, о достопримечательностях родного города;
- творческое придумывании сказок и историй о достопримечательностях малой родины;
- рассматривание и обследование предметов народного быта;
Важную роль в приобщении ребёнка к народной культуре играют народные праздники и развлечения, вошедшие в традицию нашего детского сада. «Масленица», «Осенины», «Рождество», Пасха — выражают национальный характер и самобытность времени, являются яркой формой отдыха детей и родителей.
Накопленный опыт работы по нравственному воспитанию показывает, что в процессе приобщения детей к народной культуре одновременно происходит развитие всех компонентов речи. Каждый педагог знает: результат воспитательной работы сразу не увидишь, но всё лучшее, что начинает закладываться в детстве, оказывает огромное влияние на нравственное становление человека.
Таким образом, влияние народного фольклора на развитие речи детей неоспоримо. С помощью различных форм устного народного творчества можно решать практически все задачи развития речи. Этот богатейший материал словесного творчества народа, несомненно, можно и нужно использовать всеми, кто причастен к развитию речи детей дошкольного возраста.
Литература
- Ведерникова, Н.М. Русская народная сказка / Н.М. Ведерникова. – М., 1975.
- Пропп, В.Я. Фольклор и действительность / В.Я. Пропп. – М., 1976.
- Рыжова Л.В. Методика работы со сказкой: методическое пособие.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.-160с.
- Сидловская О. Сказка в развитии дошкольника: методический материал/, 2012.
- Соколов, Ю.М. Русский фольклор / Ю.М. Соколов. – М., 1941.
- Франц фон М.-Л. Психология сказки. Толкование волшебных сказок.- СПб, 1998.
- Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.-112с.
