Автор: Литомина Алена Сергеевна
учитель-дефектолог МОУ — СОШ №3 г. Аткарска Саратовской области имени Героя Советского Союза Антонова Владимира Семеновича
Нетрадиционные приемы работы учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках изобразительного искусства.
МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ ОБЛАСТНОЙ РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
XIV Областной фестиваль художественного творчества детей с ограниченными возможностями «Радуга» Номинация: «Мастер-класс от аса»
Методическое сопровождение к презентации
Нетрадиционные приемы работы учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках изобразительного искусства
Литомина Алена Сергеевна,
учитель-дефектолог МОУ-СОШ №3
города Аткарска Саратовской области
имени Героя Советского Союза
Антонова Владимира Семеновича
г. Саратов, 2020 г.
Слайд №2
Введение
Важное место в развитии учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) занимает особый вид человеческой деятельности – изобразительное искусство. В процессе приобщения учащегося к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве осуществляется всестороннее развитие личности учащегося: формируются его познавательная, речевая, эмоционально-волевая, двигательная сферы деятельности.
В процессе познания красоты, целесообразности окружающей действительности учащийся активно изучает мир, в котором он живет, художественно воспроизводит его с целью более глубокого познания, преобразует его в своей творческой деятельности.
При обучении учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) изобразительному искусству учитель выступает в роли проводника в мир искусства: он не только демонстрирует учащемуся разные художественные материалы и рассказывает, что это «красиво» и «интересно», но и учит его использовать различные приемы работы с этими материалами. Это помогает вызывать и надолго удерживать интерес учащегося к изобразительной деятельности. Учеными давно отмечено, что занятия изобразительной деятельностью оказывают огромное влияние на развитие определенных способностей учащихся: умение ориентироваться в пространстве, чувствовать цвета; развивают зрительно-моторную координацию; создают положительный эмоциональный настрой. Кроме того, развитие руки находится в тесной взаимосвязи с развитием речи и мышления учащегося. В процессе рисования учащиеся учатся рассуждать, делать выводы; происходит обогащение словарного запаса, развитие коммуникативных навыков; усиливается работа воображения. Все это делает тему моего мастер-класса наиболее актуальной.
Отличительной особенностью нетрадиционных приемов рисования является их инновационный характер. Наряду с традиционными инструментами для рисования используются самодельные: поролон, мятая бумага, ладошки, ватные палочки, штампы и т.д.
Практическая значимость мастер-класса заключается в том, что занятия по изобразительному искусству с использованием нетрадиционных приемов рисования могут найти применение в методической и практической работе учителей, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Слайд №3
При обучении обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) нетрадиционным приемам работы с художественным материалом, учитель ставит перед собой следующие цели и задачи:
Цели:
- развитие творческих способностей обучающихся;
- коррекция и развитие познавательной сферы, мелкой моторики, коммуникативных навыков обучающихся.
Задачи:
Образовательные:
- учить рисовать, используя нетрадиционные приемы;
- учить наблюдать окружающий мир;
- учить получать удовольствие от собственной работы;
- обогащать словарный запас учащихся.
Развивающие:
- развивать общую и мелкую моторику рук, цветовосприятие, словесное и образное мышление, речь;
Воспитательные:
- воспитывать умение работать в группе, выполняя коллективную работу;
- воспитывать наблюдательность, аккуратность, эмоциональную отзывчивость, усидчивость;
- воспитывать интерес и любовь к урокам изобразительного искусства, к родной природе.
Слайд №4
Обучая детей тем или иным приемам работы с художественными материалами, необходимо учитывать индивидуальные особенности психофизического развития учащихся, отмечаю, что в основном учащиеся отдают предпочтение таким приемам работы как тычок жесткой полусухой кистью или ватной палочкой, рисование ладошками и пальчиками, рисование штрихом, по сырой бумаге, по трафарету, с использованием трубочек (ксяксография). Разрешите мне немного рассказать о технике рисования.
Тычок жесткой полусухой кистью. Учащийся опускает слегка влажную кисть (ватную палочку) в гуашь и затем, держа кисть вертикально, ударяет ею по бумаге. Таким способом учащийся заполняет весь лист, контур или шаблон (в зависимости от замысла рисунка). Данный прием рисования позволяет имитировать фактурность пушистой или колючей поверхности.
Слайд №5
Рисование по трафарету. Учащийся прикладывает трафарет к листу бумаги и заполняет свободные места краской нужного цвета при помощи кисти или кусочка поролона. При этом очень важно объяснить учащемуся, что краски нужно брать немного, иначе рисунок потечет. Затем как бы набивать рисунок, ударяя кистью (кусочком поролона) по одному месту до тех пор, пока не получится оттиск необходимой яркости. Кисть или поролон во время рисования нужно держать вертикально бумаге.
Данный прием рисования помогает детям получать удовольствие от изобразительной деятельности и беспрепятственно переходить к овладению ее новыми техниками.
Слайд №6
Рисование ладошками и пальчиками. Это очень простой и интересный прием рисования. Учащийся обмакивает пальчик в гуашь и ставит отпечаток на листе бумаги. Таким способом можно рисовать цветы, листья на деревьях, капли дождя, лучи солнца и многое другое. А если накрасить гуашью ладонь и приложить ее к листу бумаги, то получится отпечаток ладони, которому можно дорисовать те или иные элементы и получить, например, дерево, цветок или животное. Учащиеся используют этот прием рисования с большим удовольствием, т.к. во время рисования контакт руки с краской, бумагой, водой оказывает благотворное влияние на нервную систему учащегося, укрепляет и развивает ее. При рисовании пальчиками и ладошками учащиеся лучше воспринимают цвета, видят границы своей работы, развивает творчество.
Слайд №7
Рисование штрихом. Штриховка необходима для того, чтобы придать нарисованным предметам форму, показать, как падает свет и тень, придать текстуру объектам. С помощью штриха можно передать легкость, мягкость, плавность, раскрыть образ героя, его отношение к окружающему. Рисование штрихом очень хорошо развивает моторику руки, что очень полезно для учителей, работающих с учащимися начальных классов.
Учащийся рисует маленькое пятно в центре листа бумаги. Затем вокруг пятна рисует штрих, отступает от него немного, оставляя небольшой просвет, и рисует следующий штрих. Рисуя штрихи, учащийся двигается по кругу до тех пор, пока круг не замкнется. Над первым рядом штрихов рисуется второй, над вторым – третий и так до нужного размера. Если учащийся хочет изобразить животное, то ему нужно нарисовать два круга – это основа рисунка. При этом второй круг будет несколько меньше первого. Совсем маленькими кругами-штрихами можно нарисовать животному ушки, хвостик, лапки.
Слайд №8
Рисование по сырой бумаге. Этот прием рисования интересен тем, что краска наносится на увлажненную бумагу и, растекаясь, дает очень нежные и изящные цвета. Применяется для создания эффекта мягкого размытого фона на картинке.
Перед рисованием бумага смачивается водой – это самое главное правило в данной технике. Сухая бумага не даст краскам красиво растекаться, а слишком мокрая может порваться, на ней появятся катышки или краски очень сильно потекут совсем не том направлении, какое было задумано. Бумага смачивается влажной кисточкой или губкой. Бумагу нужно закрепить кнопками, чтобы она при высыхании не сморщивалась.
Затем кисть смачивается водой, окунается в акварельную краску и наносится на бумагу легкими движениями. В процессе рисования нужно следить за тем, как растекается краска. Лишнюю воду можно убрать губкой. Обязательно нужно дать рисунку высохнуть, не поднимая его, иначе краски потекут, и рисунок не получится.
Слайд №9
Рисование с использованием трубочек (ксяксография). Данный прием рисования отличается особой легкостью исполнения, заряжает учащихся положительными эмоциями, а также развивает силу легких и дыхательной системы, укрепляет здоровье.
Для работы понадобятся тушь или жидко разведенные гуашевые или акварельные краски, трубочка для коктейля. Учащийся капает на бумагу немного краски, трубочкой снизу вверх выдувает кляксу в разные направления. Трубочка не должна касаться краски или бумаги. Раздувая краску подобным образом, можно нарисовать дерево. Для получения мелких веточек нужно раздувать краску быстрыми движениями трубочки вправо-влево, вверх-вниз.
Слайд №10
Практика работы с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) показывает, что такие обучающиеся испытывают трудности в овладении навыками цветовосприятия, формы, величины, положения предмета в пространстве. У некоторых учащихся начальных классов слабо развита мелкая моторика, движения рук несогласованные. Работа выполняется небрежно и импульсивно.
Среди учащихся есть такие, которые неохотно берут в руки краски, потому что не верят в свои возможности, им кажется, что они ничего не смогут изобразить. Кроме того, в силу имеющихся интеллектуальных нарушений учащимся сложно придумать что-то свое, поэтому они рисуют, копируя образец.
Но, несмотря на имеющиеся трудности в овладении навыками изобразительной деятельности, можно отметить и безусловно положительное влияние рисования на формирование познавательной деятельности учащихся. Набольшим успехом в моей работе пользуется прием использования знаний из разных учебных предметов. Например, благодаря изучению на уроках мира природы и человека совместно с многократным рисованием на уроках изобразительного искусства природы в разное время года мои ученики стали лучше различать и запоминать времена года. Например, благодаря нетрадиционным приемам рисования, учащийся 4 класса запомнил отличительные признаки времен года и научился их изображать на бумаге (слайд №10).
Приведу еще один пример. Благодаря использованию математических раскрасок учащиеся не только развивают навыки счета, но и формируют цветовосприятие, развивают глазомер и лучше запоминают контур фигуры (слайд №11).
Для формирования устойчивого интереса к изобразительной деятельности, повышения самооценки, создания положительного эмоционального настроя нужно стремиться применять различные нетрадиционные приемы, поощрять творческую самостоятельность учащихся, побуждать их рисовать, используя различные техники. При применении данных методик на практике необходимо создавать учебную ситуацию таким образом, чтобы учащиеся, с одной стороны, могли применить на практике ранее полученные знания, навыки и умения, с другой стороны – могли проявить инициативу. Большим достижением для моих учащихся является сочетание в одном рисунке сразу нескольких приемов рисования.
Мои ученики регулярно принимают участие в конкурсах по изобразительному и декоративно-прикладному искусств (слайд №12).
Слайд №13
Из опыта практической работы с учащимся 3 класса: создание рисунка с применением таких нетрадиционных приемов рисования как рисование ладошками и пальчиками, тычок жесткой полусухой кистью, тычок ватной палочкой.
Слайд №14
Подведем итоги
- Одна из важных задач педагогической теории и практики в области обучения учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – формирование всесторонне развитой личности учащегося. Большую роль в развитии личности учащегося играет изобразительное искусство. Такой способ знакомства с миром, оказывающий влияние на формирование положительных черт личности, мировоззрение учащегося, трудно переоценить.
- Посредством художественной деятельности осуществляется эстетическое познание окружающих предметов, явлений, отношений.
- Путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у учащегося правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве достигается коррекция познавательной деятельности учащегося; формируется умение ориентироваться в задании, планировать художественную работу, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета, контролировать свои действия; осуществляется коррекция ручной моторики, улучшается зрительно-двигательная координация; развивается зрительная память, внимание, наблюдательность, образное мышление, представление и воображение.
- Положительное влияние на развитие интереса учащегося к изобразительному искусству оказывают различные нетрадиционные приемы работы. Они интересны тем, что предлагают учащемуся пофантазировать, вообразить, подумать, изобрести что-то свое, необычное. Учителю необходимо создавать как можно больше возможностей для расширения опыта учащегося: чем больше он увидит, услышит, узнает и усвоит, тем значительнее и продуктивнее будет развитие его личности.
- Нетрадиционные приемы работы на уроках изобразительного искусства служат фундаментом развитию детского интеллекта, подталкивают творческую активность учащегося, учат нестандартно мыслить. У учащихся развиваются коммуникативные навыки: доброжелательность, усидчивость, аккуратность, взаимопомощь и сотрудничество со сверстниками и учителем.
Слайд №15
В центре образовательного процесса — развитие активного личного опыта обучающихся. Комфортное образовательное пространство, способность адаптировать его к современным условиям жизни, тот микроклимат в рамках урока, который позволит развивать ученика, не нарушая личностного пространства каждого обучающегося — все это надежный фундамент для развития личности учащегося. А учитель — это наставник, помощник, друг, и как отметила С. Соловейчик «Педагог не тот, кто учит; такого народу на свете полно. Педагог тот, кто чувствует, как ученик учится. У которого в голове и светло — потому что он учитель, и темно – потому что он ученик. Только понимая, чувствуя эту темноту, можно пробиться через неё и вывести ребёнка к свету — осветлить его ум, просветить его».
