Автор: Завьялова Нина Михайловна
учитель-логопед Муниципальное образовательное учреждение Николо-Кропоткинская основная общеобразовательная школа
Конспект занятия «Словообразование на примере относительных прилагательных» для старшей группы детей с общим недоразвитием речи.
Муниципальное образовательное учреждение Николо-Кропоткинская основная общеобразовательная школа
Конспект занятия «Словообразование на примере относительных прилагательных» для старшей группы детей с общим недоразвитием речи
Подготовила: учитель-логопед Завьялова Н.М.
с. Николо-Кропотки, 2021 г.
Цели:
- Активизация предметного словаря и словаря признаков по теме: «Продукты питания»
- Закрепление умения образовывать относительные прилагательные.
- Практическое усвоение относительных прилагательных в словосочетаниях (по типу: «Что это? Какой?») по наглядной опоре и без нее.
- Согласование прилагательных с существительными в роде. Учить детей составлять распространённые предложения по схеме типа: существительное + глагол + относительное прилагательное + дополнение (субъект – предикат – объект). Создание проблемной ситуации для закрепления усвоенного типа предложения.
- Психологическая база речи: развитие слухового внимания и увеличение объема кратковременной линейной памяти до 6-ти лексических единиц, развитие логического мышления.
- Развитие регулирующей функции речи: поэтапное усложнение инструкции.
Лексический материал:
- Слова, сложные по семантике: запеканка (запеченная в печке, духовке, еда), оладьи (толстый блин), бульон (жидкость, в которой варилось мясо).
- Слова, сложные по слоговой структуре:
- Пятисложные со стечением согласных (вермишелевый, картофельный)
- Трехсложные слова со стечением согласных (творожная, фруктовое, свекольное).
Оборудование:
Предметные картинки, полиэтиленовые мешочки с продуктами, поварской колпак, конверт с письмом.
Ход занятия
I этап. Расширение предметного словаря и словаря признаков по теме: «Продукты питания».
Организационный этап
Логопед: Сегодня наше занятие начнется необычно. Вы по очереди будете занимать свои рабочие места. Первым сядет тот, кто назовет полным предложением, что едят люди.
Дети называют продукты питания и садятся за столы.
Логопед: Я произнесу 3 слова, а вы назовете 2, похожих по звучанию, родственных слова:
САХАР-ЛИСИЦА-САХАР-НЫЙ
(логопед голосом и паузой выделяет словообразующую частицу «ный»)
Дети: САХАР – САХАР-НЫЙ
Логопед: Послушайте еще раз, как звучат эти слова.
САХАР – САХАР-НЫЙ
Что общего в их звучании? Какая часть слова повторятся?
Дети: «САХАР».
Логопед: Чем похожи эти слова по звучанию?
Дети: «НЫЙ».
II этап. Закрепление умения образовывать относительные прилагательные.
Логопед: К слову САХАР добавилась частица «НЫЙ», которая любит приклеиваться к словам. Видите, гномика на картинке, назовем его «НЫЙ». Давайте поставим гномика «НЫЙ» к словам, нарисованным на картинках. (Одновременно выставляется картинка продукта и картинка гномика «НЫЙ»).
Дети составляют слова:
ХЛЕБ – НЫЙ, ХЛЕБНЫЙ
КЕФИР – НЫЙ, КЕФИРНЫЙ
ЛИМОН – НЫЙ, ЛИМОННЫЙ
Логопед: Назовите, какой напиток получится из хлеба, кефира, лимона.
Дети: хлебный напиток, кефирный напиток, лимонный напиток.
III этап. Практическое усвоение относительных прилагательных в словосочетаниях (по типу: «Что это? Какой?») по наглядной опоре и без нее.
Логопед: Вы назвали напитки (то, что мы пьем). У Вас на столах (на стол каждому ребенку разложены мешочки, в которых находятся продукты: вермишель, горох, свекла, рис, …) разные продукты, назовите свои продукты.
Логопед: У меня вермишель, а у тебя что?
Дети: У меня горох. А у тебя?
У меня фасоль.
У меня свекла.
У меня рис.
У меня картофель.
И т.д.
Логопед: Из вермишели можно варить вермишелевый суп. Какой суп можно сварить из вашего продукта?
Дети: Из гороха – гороховый суп.
Из фасоли – фасолевый суп,
Из свеклы – свекольный суп,
Из риса – рисовый суп,
Из картофеля – картофельный суп.
Логопед: Сейчас я раздам вам пакеты, в них находятся другие продукты. Угадайте, что в них лежит? У меня перловка.
Дети. У меня – рис.
У меня – гречка.
У меня – манка.
У меня – горох.
Логопед: Давайте сварим кашу из этих продуктов. Их перловки варится перловая каша. Какая каша варится из ваших продуктов?
Дети: Из риса – рисовая каша,
Из гречки – гречневая каша,
Из манки – манная каша,
Из гороха – гороховая каша.
IV этап. Учить детей составлять распространенные предложения по схеме типа: существительное + глагол + относительное прилагательное + дополнение (субъект – предикат – объект)
Физкультминутка (динамическая пауза)
Логопед: Встаньте в круг.
Будем в повара играть,
Никому нельзя зевать.
Если повар будешь ты,
Что сготовишь, назови?
Логопед надевает поварской колпак на голову рядом стоящего ребенка. Этот ребенок полным предложением отвечает на вопрос логопеда.
Логопед: Ты готовишь напиток из клюквы? Какой напиток ты приготовишь?
Ребенок: Я приготовлю клюквенный напиток.
Логопед: Ты приготовишь пирог из яблок. Какой пирог ты приготовишь?
Ребенок: Я приготовлю яблочный пирог.
Инструкция логопеда:
…запеканку из творога?
…котлеты из курицы?
…бульон из мяса?
…оладьи из картофеля?
…суп из рыбы?
…борщ из свеклы?
…компот из сливы?
…суп из фруктов?
V этап. Создание проблемной ситуации для закрепления усвоенного типа предложения.
Логопед достает из стола конверт, вынимает из него письмо от Незнайки.
Логопед: Пришло письмо от Незнайки. Исправьте незнайкины ошибки (логопед читает): Лена купила вишня сок.
Дети: Лена купила вишневый сок.
Инструкция логопеда:
Ваня съел шоколад конфета
Мама приготовила картошка пюре
Папа сварил молоко суп
Итог занятия:
Логопед: А сейчас я узнаю кто из вас самый внимательный. Кто вспомнит, чем мы сегодня занимались? Что нового узнали? Как звали гномика, который помогал нам составлять новые слова?
Дети вспоминают этапы занятия.
