Автор: Борщ Анна Александровна
воспитатель
МОУ Детский сад № 343 Красноармейского района Волгограда
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: ПТ № 25922
Методическая разработка «Мастер – класс для родителей по познавательно- исследовательской деятельности (экспериментирование) как метод укрепления партнёрских отношений между детским садом и семьей»
Методическая разработка
«Мастер – класс для родителей по познавательно- исследовательской деятельности (экспериментирование) как метод укрепления партнёрских отношений между детским садом и семьей»
Актуальность
Детские годы самые важные, и как они пройдут, зависит от родителей и от нас, педагогов. Со стороны педагогов важно вовремя раскрыть потенциал каждого ребенка и показать родителям, как можно качественно развить сильные стороны, порекомендовав соответствующие приёмы воспитания. Важно понимать, что воспитание и образование дошкольников напрямую зависит от плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом.
Главные задачи взаимодействия с родителями являются:
— установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника;
-объединить усилия для развития и воспитания детей;
-гармонизация детско-родительских отношений;
— обогащать воспитательский опыт родителей;
— сформировать у родителей устойчивый познавательный интерес к окружающему миру и его разнообразию, как средство передачи собственного опыта.
Стоит отметить, то дети дошкольного возраста – любознательные исследователи всего окружающего мира. Очень важно не преподносить им знания в готовом виде, а дать почву для размышлений и собственных исследований, опытов, экспериментов.
Важное правило для воспитателя, чтобы опыт или эксперимент был интересен всем участникам.
В силу своей загруженности, небольшого воспитательного опыта, большинство родителей не осознают важности совместного со своими детьми наблюдения за окружающим миром, изменениями, происходящими в природе, животном мире. В связи с этим и возникла необходимость вовлекать родителей в совместную с детьми экспериментальную работу.
Для заинтересованности родителей и вовлеченности их в воспитательно-образовательный процесс по данной теме я использую различные формы: нетрадиционные родительские собрания, информационные стенды и консультации на темы: «экспериментирования дома», памятки: «Игры и эксперименты с детьми дома», «Экспериментирование с водой», мастер-классы: «Волшебство рядом», метод проектов.
У нас в группе имеется мини лаборатория, в которой ребёнок может самостоятельно экспериментировать, проводить уже знакомые ему, ранее отработанные опыты.
Родители вместе с детьми пополняют, создают коллекции семян, камней, ракушек, шишек и др. материал, необходимый для опытов.
Можно сделать вывод, что наша работа по экспериментальной деятельности ведется с перспективой. Дети с интересом продолжают экспериментировать, а родители принимают в этом активное участие, поддерживая познавательный интерес детей.
Ничто так не сближает родителей, педагогов и детей, как совместные мероприятия, которые проходят интересно и разнообразно.
Благодаря участию родителей в совместной воспитательной работе дети не только узнают много нового, интересного и неопознанного– они учатся с уважением, любовью и благодарностью смотреть на своих родителей, которые собственным примером доказывают, что мир вокруг ребенка так огромен и неизведан, но он открыт для него, познавай, твори!
Обоснование проблемы
Ребенок – прирожденный исследователь. Важно вовлекать ребенка в исследовательскую работу – проведение простейших опытов и экспериментов под руководством взрослого.
Важно не просто показать детям тот или иной опыт, а дать проделать этот опыт самому, логически мыслить, обобщать, делать выводы.
Главное достоинство этого метода заключается в том, что он дает детям реальные представления об исследуемых объектах, о его взаимоотношениях с живой и неживой природой.
В процессе эксперимента дошкольник может удовлетворить свою любознательность, почувствовать себя первооткрывателем, развивается стремление к самостоятельному познанию и размышлению.
Любое экспериментирование усваивается прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Китайская пословица гласит: «РАССКАЖИ – И Я ЗАБУДУ, ПОКАЖИ — И Я ЗАПОМНЮ, ДАЙ ПОПРОБОВАТЬ — И Я ПОЙМУ»
Структура детского экспериментирования состоит:
1. Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования);
2. Целеполагание (что нужно сделать);
3. Выдвижение гипотез (как, с помощью чего, что получается);
4. Эксперимент (отбор нужных средств, реализация в действии);
5. Формулирование выводов;
6. Анализ полученных данных;
7. Словесный отчёт об увиденном;
8. Проверка предположения;
9. Если предположение подтвердилось: формулирование выводов (как получилось);
10. Если предположение не подтвердилось: возникновение новой гипотезы, реализация её в действии, подтверждение новой гипотезы, формулировка вывода (как получилось).
В процессе экспериментирования ребёнку необходимо ответить на следующие вопросы:
1. Как я это делаю?
2. Почему я это делаю так, а не иначе?
3. Зачем я это делаю?
4. Что хочу узнать?
5. Что получилось в результате?
Воспитывающий взрослый должен создать ребёнку условия для познавательно-исследовательской деятельности и экспериментирования. Всё оборудование для проведения опытов должно быть безопасным и доступным.
Методическая разработка посвящена развитию творческих, познавательно- исследовательских способностей дошкольников, любознательности, развитию личностных качеств ребёнка: целеустремлённости, настойчивости.
Данная методическая разработка: «Мастер – класс с детьми средней группы для родителей по экспериментальной деятельности как средство развития партнёрских отношений детского сада и семьи «Волшебство рядом» будет полезна родителям для поддержания познавательного интереса дошкольников и расширения их представлений об окружающем мире.
Данные опыты можно проводить дома, так как они просты и не требуют какой-либо специальной подготовки.
Цель:
Повышение педагогического мастерства родителей по проблеме детского экспериментирования.
Задачи:
1. Побуждать родителей использовать экспериментирование в повседневной жизни.
2. Укреплять сотрудничество между родителями и детьми.
3. Укреплять сотрудничество между родителями и педагогом.
4. Формировать положительные эмоции.
Предварительная работа: изготовление буклетов, подбор информации, подбор опытов, приготовление оборудования.
Оборудование: влажные салфетки, тарелочки, ватные палочки, вода, клеенки, различные игрушки, сахар, соль, песок, контейнеры, пластиковые стаканчики, ложки.
Содержание:
1. Организационный момент. Введение в тему.
2. Практическая часть: «Показ опытов» и самостоятельное выполнение.
3. Рефлексия.
Ход мастер-класса
1.Организационный момент:
Воспитатель вместе с детьми и родителями встают в круг:
— Очень дружно мы живем (показываем «класс»-руки вперед, поочередно),
— Мы танцуем и поем (кружимся),
— Вместе делаем зарядку (руки вверх, потянулись),
— Все мы дружные ребятки! (протянули ручки друг другу)
— И игрушками делиться можем с каждым от души (обнимаем соседа),
— Мы еще не большие. Но уже не малыши (руки в стороны),
— Добродушию и дружбе воспитатель учит нас (идём в хороводе)
— Мы друг другу улыбнемся в этот миг и этот час! (улыбаемся соседу).
Вступительное слово воспитателя:
— Здравствуйте уважаемые родители! Мы рады приветствовать вас в нашей группе и на нашем мастер– классе «Волшебство рядом».
Он будет посвящен опытам, которые можно и нужно проводить с детьми для всестороннего развития личности каждого ребёнка. Приглашаем всех в красочное путешествие в страну детских опытов и экспериментов.
2.Практическая часть: «Показ опытов»
Воспитатель:
— С вашей помощью сегодня я хочу продемонстрировать некоторые занимательные опыты, которые можно провести дома с детьми. Мы попробуем не только провести опыт, но и сделать вывод. Наши дети хотят показать самые простые опыты с водой, а вы им помогайте.
Опыт «Тонет — не тонет»
Воспитатель:
— У нас на столах лежат различные предметы (резиновые, деревянные, пластмассовые, металлические). Какие из них утонут, а какие нет?
Дети вместе с родителями опускают предметы в емкость с водой. Предлагаю сделать вывод – если предмет легче воды – плавает; если тяжелее – утонул.
Воспитатель:
— Например, если оборудовать место в ванной комнате для опытов с водой, когда купаете ребенка, вы можете сделать «Мыльные пузыри» (надувать пузыри через трубочку или делать шапку из пены).
Можно провести опыт «Тонет — не тонет»- мыло утопить в воде и узнать, тонет мыло или нет.
Опыт «Растворяется – не растворяется»
Воспитатель:
— Возьмите стакан с водой. Насыпьте соль и размешайте её. Что происходит с кристаллами соли?
— Они становятся все меньше и меньше и скоро совсем исчезнут.
Воспитатель:
— Но исчезла ли соль?
— Нет, она растворилась.
Воспитатель:
— Проведем аналогичный опыт с сахаром. Что произошло?
— Сахар тоже растворился в воде.
Воспитатель:
— Ребята, теперь вы проведите самостоятельно небольшой опыт. Положите в кружку с водой вещество (сахар, соль), которое находится у вас в тарелке. Помешайте ложкой и затем попробуйте воду на вкус. Какая она стала? (ответы детей). Вывод проговаривают дети.
Воспитатель:
– Следующий опыт проведем с речным песком. Возьмем стакан с водой и добавим речной песок. Что произошло?
— Песчинки падают на дно стакана и лежат там, не изменяясь.
— Вывод: не все вещества и предметы растворяются.
Воспитатель:
— Дома можно в ванной провести опыт, что быстрее раствориться: морская соль, шампунь, пена, или гель для ванны, хвойный экстракт, кусочки мыла.
А теперь пришло время отдохнуть и поиграть.
Физкультминутка «Сова»:
Воспитатель:
В лесу темно, все спят давно
(изображаем спящих птиц)
Все птицы спят…
Одна сова не спит,
Летит, кричит.
(взмахи руками)
Совушка-сова,
Большая голова.
На суку сидит,
Головой вертит.
(изобразит большой круг руками. Присесть, сделать повороты головой вправо, влево.)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит.
(Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.)
— А теперь Давайте покажем нашим родителям как умеет разговаривать вода.
Артикуляционная гимнастика:
— В кипящем чайнике мы слышим звук воды — Ш-Ш-Ш-Ш.
— Когда вода течет из крана, мы слышим звук С-С-С-С (громко, тихо)
— А еще вода может вырываться из крана, и мы слышим звук ФР-ФР-ФР-ФР.
— Когда дождик на улице — КАП-КАП-КАП-КАП.
Воспитатель предлагает продолжить опыты.
Опыт для родителей с детьми «Гусеничка»
Воспитатель:
— Для начала необходимо родителям из бумажных салфеток скрутить жгутик с помощью карандаша. Затем раскрашиваем фломастерами нашу гусеницу. Набираем в пипетку воды и капаем несколько капель в разных местах на гусеницу. После чего салфетка увеличивается в размере и гусеница начинает двигаться.
Участники выполняют опыт.
Воспитатель:
— Наступила весна, природа просыпается, на лугах и полях появляются первые цветочки и просыпаются насекомые. А теперь давайте сделаем вывод: бумага намокает, становится постепенно тяжелее и начинает увеличиваться в объеме и растягиваться. Поэтому гусеница начинает двигаться.
3. Рефлексия
Воспитатель:
— Уважаемые родители, вам понравилось участвовать в проведении опытов? Кто-то раньше проводил данные эксперименты? Как, по-вашему, что испытывали дети, когда участвовали в совместном проведении опытов? (ответы детей). Совершенно верно, дети испытывали удовольствие от опыта, его результата, а главное у них была радость от совместной работы с самыми дорогими и близкими ему людьми, родителями. Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.
Для вас, уважаемые родители, мы подготовили буклеты, которые вы можете взять домой и, хорошенько изучив их, применять на практике.
Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой, является ведущим видом деятельности. В завершении хотелось бы напомнить одну древнюю китайскую пословицу: «То, что я услышал, я забыл. То, что я увидел, я помню. То, что я сделал я знаю!» Наша встреча на этом заканчивается. Желаем успехов в познании мира вам и вашим детям!
