Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Автор: Бекренева Юлия Владимировна
педагог дополнительного образования
ГБОУДО «ДТДиМ «Преображенский»

Свидетельство о публикации в электронном СМИ: ПТ № 25996

Углубленное изучение народно-сценического танца

Департамент образования и науки города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Дополнительного образования города Москвы

«Дворец творчества детей и молодежи

«Преображенский»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

Углубленное изучение

народно-сценического танца

Направленность: художественная

Уровень: углубленный

Возраст обучающихся: 12-17 лет

Объем часов: 432 часа

Срок реализации программы: 3 года

Автор-составитель:

Бекренева Юлия владимровна —

педагог дополнительного образования

Москва, 2026 год

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

1.РАЗДЕЛ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Актуальность и педагогическая целесообразность программы

1.2. Цель и задачи программы

1.3. Характеристика программы

1.4. Ожидаемые результаты и способы их определения

1.5. Формы подведения итогов выполнения программы

2. РАЗДЕЛ. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1. Календарный учебный график

2.2. Календарно-тематический план

2.3. Содержание программы

3. РАЗДЕЛ. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

3.1. Методическое обеспечение программы

3.2. Организационное обеспечение программы

3.3. Воспитательный компонент программы

3.4. Кадровое обеспечение

3.5. Материально-техническое обеспечение программы

3.6. Учебно-информационное обеспечение

Список литературы

РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность: художественная

Уровень программы- углублённый

Предмет освоения— хореография

1. Актуальность и педагогическая целесообразность программы

Главная задача этой программы – открыть самый широкий простор для выявления способностей обучающихся, сделать их жизнь духовно богатой и многогранной.

Искусство танца не стоит на месте, оно постоянно развивается, обновляясь все более сложными формами. Движения народно-характерного танца, подкрепленные исполнительской техникой классического танца, обретают большую виртуозность, пластичность, силу, благородство, образность и характерность художественного выражения. Словом, все жанры театральной хореографии пользуются в той или иной мере исполнительской техникой классического танца, что помогает им обрести более высокий и совершенный исполнительский уровень.

Обучение народно-сценическому танцу совершенствует координацию движений, способствует дальнейшему укреплению мышечного аппарата, дает возможность обучающимся овладеть разнообразием стилей и манерой исполнения танцев различных народов, в значительной степени расширяет и обогащает их исполнительские возможности, формируя качества и навыки, которые не могут быть развиты за счет обучения только классическому танцу.

Хореографическое искусство в постановочной деятельности или педагогической состоит из непрестанной импровизации. Здесь очень важно, всегда видеть перед собой целое, часто не обращая пристального внимания на частности, хотя всем известно, что частностей в педагогической науке и практике, как и в других направления человеческой деятельности, нет, и не может быть. Педагог при помощи рук, тела и головы обучающихся придает движениям законченный вид, показывающий уровень грамотности учеников, выполняющих эти движения. И это должно быть принято зрителями, хорошо разбирающимися в грамотности исполнения различных хореографических движений.

В данной программе, задачей является, чтобы обучающиеся научились видеть тонкости, умели исправлять свои и чужие ошибки, научились сочинять небольшие хореографические номера.

Важнейшей задачей этого курса обучения является воспитание эмоциональной выразительности исполнения, умение точно передать национальный стиль и манеру народного танца.

Отличительные особенности данной программы состоят в следующем:

• Программа является продолжением программы «Народно – сценический танец» и дает возможность для старших обучающихся, успешно освоивших основной учебный курс, самореализовываться в творческой деятельности; получить первоначальные педагогические навыки, взаимодействуя в учебном процессе с младшими обучающимися.

• Обучающиеся осваивают школы классического и народного танца в расширенном варианте, который позволяет овладеть танцевальной лексикой для публичных выступлений, для дальнейшего профессионального обучения в области хореографии

• Умения и навыки обучающихся формируются в ходе совместного творчества, авторской работы детей над хореографическими композициями, базирующимися на движениях классического и народно-сценического танца и классическом музыкальном репертуаре.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: формирование потребности самореализации в творческой хореографической деятельности.

Основные задачи программы:

В обучении

• изучение особенностей национальной хореографии;

• совершенствование технических приемов в комбинациях;

• обучение сочинению небольших хореографических номеров на основе пройденного материала;

• обучение приемам использования актерского мастерства в хореографических номерах;

В развитии

• Развитие силы и выносливости обучающихся;

• Развитие пластики, грации и выразительности;

• Развитие эмоционального, художественного восприятия, эстетического вкуса;

• Выявление творческой индивидуальности каждого обучающегося

В воспитании

• Воспитание интерес к эстетической стороне окружающей действительности;

• Воспитание потребности самовыражаться языком хореографии;

• Воспитание положительного отношения к ансамблевой творческой деятельности, ответственности за общее дело;

• Воспитание культуры общения в процессе совместной деятельности со сверстниками и взрослыми;

1.3. Характеристика программы

Общая характеристика обучающихся, для которых предназначена программа.

Программа рассчитана на обучающихся в возрасте от 12 до 17 лет.

На I-ый год обучения принимаются дети, которые освоили программу «Народно-сценический танец» или в рамках дополнительных общеобразовательных программ различных учреждений изучили курс по классическому танцу (комбинации у станка и на середине зала, allegro, пальцевая техника) и народно-сценическому танцу (польский танец, венгерский танец, русский танец, украинский танец, итальянский танец, молдавский танец).

Возраст 12-17 лет

Сроки реализации программы – 3 года.

Количественный состав групп: — 12-20 чел.

Формы и режим учебных занятий

Учебный компонент	Этапы обучения/режим занятий в неделю
	1 год	2 год	3год
Возраст / количество	12-13 лет12-16 чел.	13-14 лет12-16 чел.	14-17 лет12-16 чел.
Групповые
Классический танец	1 р. по 2 часа	1 р. по 2 часа	1 р. по 2 часа
Народно-сценический танец	1 р. по 2 часа	1 р. по 2 часа	1 р. по 2 часа
Итого общая учебная нагрузка в неделю	4 часа	4 часа	4 часа

3анятия проводятся из расчета 2 раза в неделю по 2 часа, продолжительность занятия составляет 45 минут с 15-ти минутным перерывом.

**Занятия проводятся в очной форме, в том числе с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий с использованием систем дистанционного обучения.

1.4. Ожидаемые результаты и способы их определения.

В конце I года обучения обучающиеся должны

знать:

— основные понятия о динамических оттенках музыки;

— формы allegro;

— характерные особенности народно-сценического танца;

— экзерсис народно-сценического танца у станка;

уметь:

— исполнять экзерсис классического танца у станка и на середине;

— выполнять «заноски»;

-исполнять танцевальные композиции по классическому танцу на середине зала;

-исполнить композиции с элементами русского, польского, испанского, итальянского танца на середине зала.

иметь представления и уметь применять на практике:

— быть готовыми к концертным, фестивальным, конкурсным выступлениям;

— представлять свою деятельность на публике.

В конце II года обучения обучающиеся должны

знать:

— движения классического экзерсиса и пальцевой техники на середине;

— основные движения по национальностям характерного экзерсиса;

— характерные особенности национальных танцев;

уметь:

— исполнять и правильно показать движения классического экзерсиса, как у станка, так и на середине;

— выполнять экзерсис на пальцах, как у станка, так и на середине зала;

— исполнять и правильно показать комбинации характерного экзерсиса;

— исполнять движения национальных танцев.

иметь представления и уметь применять на практике:

— осознанно передавать языком танца художественный образ;

— представлять ансамбль в различных формах взаимодействия с воспитанниками во Дворце;

— передавать свои знания и умения младшим обучающимся.

В конце III года обучения обучающиеся должны:

знать

— этнографические особенности, исторические и географические условия жизни той или иной народности;

— детальные отличия национального костюма;

— манеру исполнения, хореографические особенности отдельных регионов и областей страны;

уметь:

-импровизировать под музыку с использованием освоенных танцевальных элементов;

-провести самостоятельно отдельные этапы занятий с младшими воспитанниками,

-разучить с новыми исполнителями движения танцев, имеющихся в репертуаре.

Предметные результаты

• Знание основ исполнения народных танцев, их жанров и стилистических особенностей. Например, понимание многожанровых форм русского народного танца, истории костюма в этом контексте, терминологии танцевальных элементов.

• Владение навыками исполнения народно-сценического экзерсиса (у станка, на середине зала), различных танцевальных комбинаций, элементов исполнительской техники.

• Умение эмоционально и выразительно исполнять разученные танцы, передавать характер, стиль и манеру исполнения.

• Навыки координации движений, развития физических данных (выворотность, гибкость, устойчивость, прыжок, шаг). 

• Умение создавать танцевальные образы в этюдах, анализировать свою работу и работу других обучающихся.

• Знание принципов взаимодействия музыкальных и хореографических средств выразительности, умение определять средства музыкальной выразительности в контексте хореографического образа.

• Навыки ансамблевого исполнения, сценической практики, музыкально-пластического интонирования.

Метапредметные результаты

• Развитие танцевальных способностей (координация, изоляция, импровизация), образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения.

• Умение работать в ансамбле, группе, паре, сольно, управлять своими эмоциями, рационально организовывать режим дня.

• Расширение представлений об особенностях актёрского мастерства при исполнении народных танцев.

• Развитие коммуникативных навыков, способности к сотрудничеству со сверстниками в коллективе.

Личностные результаты

• Формирование художественного вкуса и уважительного отношения к культуре народного танца, интереса к танцевальному наследию России и других стран.

• Воспитание толерантности, основ работы в коллективе, коммуникативной компетентности.

• Развитие эмоционально-волевых качеств, способствующих социальной самореализации, дисциплинированности, трудолюбия.

• Формирование ценностного отношения к Отчизне, семье через приобщение к танцевальной культуре.

• Развитие навыков самоконтроля, самооценки, ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию.

В качестве предполагаемого результата воспитания и развития обучающегося можно считать следующее:

-расширение его представлений о хореографическом искусстве,

-повышение уровня самостоятельности,

-приобретение навыков социального общения,

-расширение представлений о здоровом образе жизни и рациональном использовании досуга,

-повышение уровня общей культуры.

— расширение представлений о дальнейшей учёбе в целях получения профессионального образования в области хореографического искусства.

1.5.Формы и способы подведения итогов освоения программы.

• В предметной и творческой деятельности

Текущий контроль проводиться по итогам тем учебно-тематического плана на каждом году обучения. Среди форм используются:

Мини-соревнования: на исполнение движений или задания педагога.

Постановка словесного вопроса: проверка знаний правил исполнения движения или упражнения, знания терминологии, истории и теории хореографического искусства.

Викторина: проверка быстроты поиска правильного ответа, работа над культурой речи.

Итоговый контроль проводится в конце каждого учебного года и может быть в следующих формах:

Контрольное занятие: как правило, это публичное представление освоения обучающимися основного учебного материала по темам.

Урок-концерт: это вид итогового занятия, на котором сочетается контрольные задания с демонстрацией танцевальных композиций.

Заключительный концерт ансамбля – демонстрация творческих достижений всех возрастных групп коллектива, подведение итогов коллективной деятельности.

• В личностном развитии

Диагностика личностных особенностей обучающихся направлена на:

-Определение уровня коммуникативной компетентности и качества сформированности основных коммуникативных умений (Тест коммуникативных умений Михельсона).

-Определение оригинальности, беглости, гибкости мышления (Методика Вартега «Круги»).

-Выявление степени комфорта обучающегося в типичных для него жизненных ситуациях, расчета энергетического баланса организма и показателя суммарного отклонения от нормы психологического благополучия (Цветовой тест Люшера).

-Изучение проявления личностных особенностей обучающихся: исполнительность, волевой самоконтроль, активность, самокритичность, независимость, эмоциональность, активность и потребность в общении, психологическое напряжение, уровень самооценки, агрессивности, тревожности (Личностный опросник Кеттела, тесты А.Л.Венгер «Рисунок человека», «Несуществующее животное»).

Оценка освоения образовательной программы обучающихся осуществляется по уровневой системе и является суммарным показателем по итогам учебного года:

«высокий уровень»: обучающийся освоил более 70 % программного материала; способен самостоятельно выполнять, поставленную задачу; творчески реализуется в предметной и коллективной деятельности

«средний уровень»: обучающийся освоил более 50% программного материала, способен действовать по заданной схеме, занимает активную позицию в жизнедеятельности ансамбля

«низкий уровень»: обучающийся освоил менее 50% программного материала, способен повторить действия педагога и обучающихся.

Творческие достижения заносятся в портфолио ансамбля.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1. Календарный учебный график

Год обучения	Дата начала обучения	Количество учебных часов	Режим занятий	Дата окончания обучения
1 год	1 сентября	144 часа	2 раза в неделю по 2 часа	31 мая
2 год	1 сентября	144 часа	2 раза в неделю по 2 часа	31 мая
3 год	1 сентября	144 часа	2 раза в неделю по 2 часа	31 мая

2.2. Учебно-тематический план

№	Тема	Кол-во часов на теорию	Кол-во часов на практику	Итого часов	Форма контроля
	1-й год обучения
	Народно-сценический танец
1	Вводное занятие	1		1	Беседа
2	Культура народов мира	2	4	6	Выполнение упражнений/ наблюдение
3	Элементы народно-сценического экзерсиса у станка	5	22	27	Выполнение упражнений/ наблюдение
4	Элементы народно-сценического экзерсиса на середине зала	6	30	36	Выполнение упражнений/ наблюдение
5.	Итоговое занятие		2	2	Отчетный концерт
	Итого	14	58	72
	Классический танец
1	Элементы классического экзерсиса у станка	1	26	27	Выполнение упражнений/ наблюдение
2	Элементы классического экзерсиса на середине зала	1	33	34	Выполнение упражнений/ наблюдение
3	Экзерсис на пальцах	1	10	11	Выполнение упражнений/ наблюдение
	Итого	3	68	72
	Итого 1-й год обучения			144
	2-й год обучения
	Народно-сценический танец
1	Вводное занятие	1		1	Беседа, опрос
2.	Танцевальная культура народов мира	2	4	6	Выполнение упражнений/ наблюдение
3	Элементы народно-сценического экзерсиса у станка	5	22	27	Выполнение упражнений/ наблюдение
4	Элементы народно-сценического экзерсиса на середине зала	6	30	36	Выполнение упражнений/ наблюдение
5	Итоговое занятие		2	2	Отчетный концерт
	Итого	14	58	72
	Классический танец
1	Элементы классического экзерсиса у станка	1	26	27	Выполнение упражнений/ наблюдение
2	Элементы классического экзерсиса на середине зала	1	33	34	Выполнение упражнений/ наблюдение
3	Экзерсис на пальцах	1	10	11	Выполнение упражнений/ наблюдение
	Итого	3	68	72
	Итого 2-й год обучения			144
	3-й год обучения
	Народно-сценический танец
1	Вводное занятие	1		1	Беседа, опрос
2.	Танцевальная культура народов мира	2	4	6	Выполнение упражнений/ наблюдение
3	Элементы народно-сценического экзерсиса у станка	5	22	27	Выполнение упражнений/ наблюдение
4	Элементы народно-сценического экзерсиса на середине зала	6	30	36	Выполнение упражнений/ наблюдение
5	Итоговое занятие		2	2	Отчетный концерт
	Итого	14	58	72
	Классический танец
1	Элементы классического экзерсиса у станка	1	26	27	Выполнение упражнений/ наблюдение
2	Элементы классического экзерсиса на середине зала	1	33	34	Выполнение упражнений/ наблюдение
3	Экзерсис на пальцах	1	10	11	Выполнение упражнений/ наблюдение
	Итого	3	68	72
	Итого 3-й год обучения			144
	Всего по программе			324

2.3. Содержание учебной программы

1-й год обучения

Народно-сценический танец

Тема № 1 Вводное занятие

Теоретические знания:

Ознакомление с образовательной программой. Правила охраны труда для обучающихся.

Тема № 2 Культура народов мира

Теоретические знания:

Культурные традиции Молдавии, Польши, Узбекистан. История развития танцевальной культуры Молдавии, Польши, Узбекистана

Виды практической деятельности:

Подбор материала по танцам народов Молдавии, Польши, Узбекистана.

Презентации «Путешествие в мир танца»

Тема № 3 Элементы народно-сценического экзерсиса у станка

Теоретические знания:

Этническая хореография народов мира. Знакомство с обрядами, традициями, жизнью и историей народов. Детальное изучение костюмов.

Виды практической деятельности:

Осваивая новые упражнения у станка, следует постоянно использовать материал, изученный в предыдущие годы. На этой основе строятся комбинации, включающие весь пройденный материал. Следует уделять внимание развитию координации движений учащихся.

• preparation;

• demi-plie по открытым и прямым позициям: выведение ноги на каблук по I и III открытым позициям во все стороны, с полуприседанием на опорной ноге, с полуприседанием в открытой позиции;

• battement tendu jete pigue: с одним ударом стопой в пол по позиции через небольшое приседание, с коротким ударом по полу носком или ребром каблука работающей ноги, с приседанием на опорной ноге, с двойным броском;

• подготовка к «веревочке», скольжение работающей ноги по опорной: в открытом положении на всей стопе, с проскальзыванием по полу на опорной ноге, на всей стопе и полу пальцах;

• Русское (каблучное) battement tendu с двумя притопами в V позиции;

• battement developpe — развертывание работающей ноги на 45 градусов вперед, в сторону и назад, на вытянутой ноге и на полуприседании;

• flic-flac с ударами в V позиции и подскоком на опорной ноге, а так же в прямом положении вперед одной ногой и двумя ногами поочередно;

• Rond de jambe par terre (demi и полный rond на каблук в demi-plie);

• Русская веревочка с поворотом на 360 градусов;

• Battement fondu маленькое и большое на 90 градусов;

• Испанские вышагивания и выстукивания с поворотами к станку и от станка;

• Pas tortilla одинарное и двойное;

• grand battement jete традиционное с двойным ударом по позициям;

• Голубцы двойные (лицом к станку);

• Качалочка вперед, назад и штопор.

Формы подведения итогов:

Контрольное занятие: Знать отличия в костюмах, обрядах, традициях жизни изучаемых народностей.

Открытое занятие для родителей: Исполнение экзерсиса народно-сценического танца у станка.

Тема № 4 Элементы народно-сценического экзерсиса на середине зала

Экзерсис Русского танца

Теоретические знания:

Характерные отличия русского танца по областям: в костюме и в движениях. Основные правила исполнения движений на середине зала.

Виды практической деятельности:

• поочередное раскрывание рук (приглашение);

• движение рук с платком, различные сочетания и комбинации, игра с платком в танцевальных комбинациях;

• Народные танцевальные шаги (скользящий, тройной, переменный, на полупальцах, шаг с каблука, с притопами, с хлопками и др.)

• боковое «припадание»: с двойным ударом полу пальцами сзади опорной ноги, с двойным ударом полупальцами спереди опорной ноги;

• Притопы, переступания, перескоки, припадания;

• Поочередное выбрасывание ног перед собой или крест-накрест на носок или ребро каблука. На месте и с отходом назад;

• «моталочка» в прямом положении на полупальцах и с акцентом на всей стопе;

• «веревочка»: с двойным ударом полупальцами, простая с поочередными переступаниями, двойная с поочередными переступаниями;

• «ковырялочка» с подскоками в сочетании с «ключом»;

• дробные движения: простая дробь на месте, тройная дробь на месте и с продвижением, дробная дорожка каблуками и полупальцами на месте и с продвижением;

Экзерсис украинского танца

Теоретические знания:

Характерные отличия украинского танца. Областные и возрастные особенности костюма. Особенности музыкального сопровождения.

Виды практической деятельности:

• Медленный женский ход;

• Ход назад с остановкой на третьем шаге;

• «Тынок»

• «веревочка»: простая, двойная, с переступаниями, в повороте;

• «дорожка проста» (припадание) с продвижением в сторону и с поворотом;

• «дорожка плетена» (припадание) с продвижением в сторону, со сменой позиции вперед и назад в перекрещенном положении;

• «выхилясник» с угинанием («ковырялочка»);

• «бигунец» прямой и с поворотом;

• «голубец» на месте и с продвижением в сторону, с притопами;

Молдавский народный танец

Теоретические знания:

Изучение элементов молдавских народных танцев «Хора», «Молдовеняска», «Сырба» на основе ведущих хореографических школ.

Виды практической деятельности:

• Позиции и положения ног и рук в молдавских танцах;

• Расположение танцующих и положение рук в массовых танцах;

• Ход с подскоком;

• Бег на месте с поворотом и с продвижением вперед;

• Боковой ход на одну ногу;

• Припадания (перекресный ход) со сменой позиции спереди и сзади;

• Ход с каблука, вперед и боковой;

• Выбросы ног крест – накрест;

• Ход на одну ногу с прыжком.

Узбекский народный танец

Теоретические знания:

Изучение хореографических элементов узбекского танца. Детальные особенности костюма.

Виды практической деятельности:

• Положение ног и рук в узбекском танце;

• Поклон;

• Движение кистей рук;

• Движения рук;

• Движения плеч поочередные и одновременные;

• Движения головы из стороны в сторону;

• Ходы;

• «Гармошка»;

• Опускания на колено и перегибы корпуса назад.

Итальянский сценический танец

Теоретические знания:

Характерные отличия танца: сальтарелла, павана, тарантелла, гильярда. Социальные, постановочные и мориски танцы.

Виды практической деятельности:

• Маленькие броски с поочередными ударами носком и каблуком по полу;

• движение рук с тамбурином;

• тройные переступания с ноги на ногу (pas ballonce);

• скольжение на носок вперед в открытом положении с одновременным проскальзыванием на другой ноге назад в полуприседании;

• повороты внутрь и наружу;

• шаг с pigues с полуповоротом корпуса и продвижением, вперед и назад;

• бег с подскоком на месте и с продвижением;

• шаг с подскоком и одновременным броском и сгибанием ноги в колене;

• маленький прыжок на одну ногу вперед;

• соскок двумя ногами во II свободную позицию с подниманием ноги, согнутой в колене.

Польский сценический танец «Мазурка»

Теоретические знания:

Истоки сценической мазурки, характер исполнения танцевальных элементов. Богатство, красота, силы-черты, свойственные исполнению народного «мазура».

Виды практической деятельности:

• Положение рук и ног;

• Волнообразное движение руки;

• Шаг в сторону с последующими переступаниями (pas ballonce);

• «Голубец»;

• «Перебор»;

• «ключ» одинарный и двойной;

Формы подведения итогов:

Контрольное занятие: детальный показ комбинаций и экзерсисов на середине зала.

Открытое занятие для родителей: Исполнение экзерсиса народно-сценического танца на середине зала.

Тема № 5. Итоговое занятие

Виды практической деятельности:

Итоговый концерт . Представление танцевальных композиций из репертуара коллектива.

Классический танец

Тема № 1 Элементы классического экзерсиса у станка

Теоретические знания:

Обучения с максимальным применением полупальцев. Развитие координации и мелкой техники во всех направлениях.

Виды практической деятельности:

• battement double frappe с поворотом на ½ круга;

• battement battu sur le cou–de–pied вперед и назад в epaulement;

• flic-flac en tournant en dehors et en dedans с окончанием на 45 градусов;

• rond de jambe en l’air en dehors et en dedans c plie-releve;

• battement releve lent и battement developpe en fase и во всех позах: с plie-releve demi-rond de jambe en fase из позы в позу, а так же с коротким balance;

• battement developpe ballotte;

• battement double frappe с releve на полупальцы;

• demi-rond de jambe и grand rond de jambe developpe из позы в позу;

• pas tombe в позу на 90 градусов;

• grand battement jete developpe («мягкие») на всей стопе;

• поворот fouette en dehors et en dedans на 1/2 круга c ногой, поднятой вперед или назад на 90 градусов на полупальцах и c plie-releve;

• soutenu en tournant en dehors et en dedans (полный поворот), начиная со всех направлений на 90 градусов и больших поз;

• pirouette en dehors et en dedans с temps releve;

• pirouette en dehors et en dedans, начиная с открытой ноги во всех направлениях на 45 градусов;

• tour tire-bouchon en dehors et en dedans с V позиции.

Формы подведения итогов:

Открытое занятие: Знать, уметь исполнить и правильно показать движения классического экзерсиса у станка.

Тема № 2 Элементы классического экзерсиса на середине зала

Теоретические знания:

Использование en tournant и pirouette в различных упражнениях.

Виды практической деятельности:

• battement tendu и battement tendu jete en tournant en dehors et en dedans на 1/2 и 1/4 круга;

• rond de jambe par terre en tournant en dehors en dedans на 1/2 круга;

• rond de jambe en l’air c plie-releve;

• battement fondu на 90 градусов в больших позах;

• battement double frappe c plie-releve;

• battement releve lent и . battement developpe во всех направлениях и позах на полупальцах, в позах IV arabesque;

• temps lie par terre c pirouette en dehors et en dedans;

• tour lent en dehors et en dedans во всех больших позах, из позы в позу через passé на 90 градусов, на demi-plie;

• grand battement jete в позу IV arabesque, developpe en fase и в позах;

• повороты fouette en dehors et en dedans на 1/4 и 1/2 круга с ногой, поднятой вперед или назад на 45 градусов на полупальцах и plie-releve;

• chaine;

• pas echappe battu;

• pas assemble в маленькие позы на месте и с продвижением;

• pas jete в маленькие позы с продвижением, с поднятой ногой на 90 градусов;

• sisson fermee в позы groise, efface, ecartee вперед и назад, I, II, III, IV arabesque;

• grand sisson ouverte во всех позах;

• sisson tombee во всех направлениях и позах на 45 градусов;

• pas ballonne во всех направления, позах, на месте и с продвижением;

• grand assemble в сторону и вперед. Разучивается по прямой и диагонали.

Формы подведения итогов:

Контрольное занятие: Умение координироваться во всех направлениях по залу. Навык танцевального внимания, образного мышления и музыкальной памяти.

Тема № 3 Экзерсис на пальцах

Теоретические знания:

Выносливость, правильность и чистота исполнения комбинаций. Художественная окраска движений и выразительность поз.

Виды практической деятельности:

• pas de bourree en tournant en dehors en dedans, с переменой ног, а так же dessus-dessous;

• pas echappe во II и IVпозицию c окончанием на одну ногу (вторая в положении на sur le cou-de-pied) en fase и epaulement;

• sisson simple на epaulement;

• pas coupe ballonne в сторону;

• pas jete fondu (шаги по диагонали) вперед и назад;

• pas польки

• pas glissade en tournant en dehors. Первоначально изучается на 1/2 поворота, далее – полный поворот;

• pas de bourree suivi и pas couru;

• preparation к pirouette и один pirouette из V позиции в V.

Формы подведения итогов:

Показ комбинаций пальцевой техники.

2-й год обучения

Народно-сценический танец

Тема № 1 Вводное занятие

Перспективы обучения в новом учебном году. Творческие планы. Правила охраны труда для обучающихся. Итоги летних каникул

Тема № 2 Танцевальная культура народов мира

Теоретические знания:

Культура народов России, Грузии, Таджикистана, Венгрии.

Виды практической деятельности:

Составление танцевальной карты мира.

Изучение танцев народов России, Грузии, Таджикистана, Венгрии.

Тема № 3 Элементы народно-сценического экзерсиса у станка

Теоретические знания:

Изучение характерных особенностей танцев народов России, Грузии, Таджикистана, Венгрии.

Виды практической деятельности:

Совершенствование координации движений, на середине зала допускается построение более сложных комбинаций и композиций на материале русского, украинского итальянского танцев Активнее изучаются прыжки с одной ноги на другую, с одной ноги на одну и с двух на одну.

• demi-plie с pas releve по I, II, IV и V открытым и прямым позициям;

• battement tendu с открыванием ноги в сторону в закрытое положение, с pas de bourre по V позиции и по I прямой позиции;

• battement tendu jete с pigue и с pas de bourre;

• rond de jambe par terre с подворотом опорной ноги;

• русское (каблучное) battement tendu с ковырялочкой и pas echappe;

• подготовка к «веревочке»c поворотами на полупальцах и с прыжком (одна нога вытянута, другая у колена);

• flic-flac с задеванием каблука в сторону и подскоком на опорной ноге;

• battement frappe с броском от станка и револьтадом;

• battement fondu маленькое и большое;

• rond de jambe en l’air впереди и в стороне с поджатой ногой;

• adagio с тройным battement soutenu;

• качалочка иpas tortille;

• grand battement jete с подъемом ноги до колена;

• «штопор» с поворотом то станка на 360 градусов.

Тема № 4 Элементы народно-сценического экзерсиса на середине зала

Русский танец:

Теоретические знания:

Разнообразие дробей, их использование в хореографических номерах, разнообразие и сочетание ритмов.

Виды практической деятельности:

• перекат – боковой ход с каблука на всю стопу и полу пальцы, а также с подбивкой левой ноги правой;

• перекрещивающийся шаг;

• переборы (pas bourree);

• вальсообразные шаги простые и с поворотом корпуса;

• ходы: «Смоленской пляски», «Уральской шестеры», «Сибирский»;

• притоп с рассыпной дробью

• «ключ» дробный сложный, хлопушечный;

• «маятник» в поперечном положении;

• «голубцы» с поджатыми ногами с приходом на полупальцы;

• «веревочка»: простая с двойными перетопами, простая и двойная с «ковырялочкой», простая и двойная с подскоками на одной ноге (другая на щиколодке спереди или ссади), простая и двойная с перескоками с ноги на ногу по V открытой позиции, простая и двойная с поворотом в приседании на полупальцах;

• три «веревочки» и подскок с поджатыми ногами;

• три дробные «дорожки» с заключительным ударом;

• поочередное выбрасывание ног перед собой и в сторону на каблук или на всю стопу;

• дробь в три ножки (комбинированная);

• дробь с поворотами;

• кружение на месте, с припаданием, вертушка, вертушка с дробью и др.;

• вращения по диагонали.

Таджикский народный танец

Теоретические знания:

Музыкальный рисунок, особенность техники исполнения, народный костюм и разнообразие цветовой гаммы.

Виды практической деятельности:

• положение рук и ног в танце;

• движение кистей рук: резкие и плавные, волнообразное сгибание и разгибание в запястье;

• переводы рук в различные положения, акцентированные взмахи руками;

• вращения от предплечья перекрещенных рук;

• «харакати кифт» — движения плеч поочередные и одновременные;

• «харакати сар» — движения головы;

• ходы: поочередные переступания в полиприседании по III прямой и V свободной позиции, два поочередных шага, шаг в сторону;

• опускания на колено;

• перегибания корпуса;

• повороты;

Узбекский народный танец

Теоретические знания:

Характер исполнения танцев, особенность техники исполнения, народный костюм и разнообразие цветовой гаммы.

Виды практической деятельности:

• положение рук и ног в танце;

• поклон;

• движение кистей рук: сгибание и разгибание в запястье, с поворотом в запястье, волнообразные, щелчки пальцами, хлопки в ладоши;

• переводы рук в различные положения, акцентированные взмахи руками, плавные и резкие сгибания и разгибания от локтя;

• движение плеч поочередные и одновременные;

• движения головы;

• движения ног: удары полупальцами, удар каблуком, шаги в сторону;

• ходы: шаг вперед, скольжение ногой на носок, поочередное выведение ноги вперед и назад, повороты обеих стоп, поочередные переступания по III прямой и III свободной позиции;

• опускания на колено;

• перегибания корпуса;

• повороты;

Венгерский народный танец

Теоретические знания:

Построения в танце, манера и техника исполнения. Отличия медленного танца от быстрого.

Виды практической деятельности:

• положение рук и ног в танце;

• ходы чардаша: шаг в сторону, вперед или назад в прямом положении с поворотом стопы;

• переступания: шаг или перескок с ноги на ногу;

• «боказо» («ключ») жесткий;

• заключение;

• «веревочка»;

• повороты на обеих ногах по V открытой позиции, а также на одной ноге;

• опускание на колено;

• «голубец»;

Испанский сценический танец

Теоретические знания:

Областные особенности испанского танца. Характер и манера исполнения испанского танца, особенности костюма.

Виды практической деятельности:

• положение рук; положение ног;

• переводы рук в различные положения;

• ходы: удлиненные шаги в полуприседании, удлиненный шаг вперед на всю стопу с последующими двумя переступаниями;

• соскоки: в I прямую позицию на всю стопу в полуприседание, в I, IV прямые и V свободную позиции на полупальцы в полуприседание;

• pas ballance с переводом рук в различные позиции;

• pas glissade;

• zapateado – поочередное выстукивание полупальцами и каблуками;

• опускание на колено с шага на расстояние стопы от опорной ноги, с перегибанием корпуса;

• port de bras с одновременным перегибанием корпуса, стоя на одной ноге, с другой ногой, вытянутой назад или вперед;

• работа с кастаньетами;

• работа с веером и платком.

Грузинский народный танец

• положение рук;

• положение ног;

• «хелсартави» — движение кисти руки (наружу, внутрь);

• движения рук: плавные переводы в различные положения («картули», «давлури»), «самтиулуро» — сгибание рук со взмахом (одной спереди, другой сзади), «чагреха» — круговые поочередные переводы от предплечья;

• ходы: «сада сриала» — шаг вперед на всю стопу с последующими двумя скользящими шагами на полу пальцах, «ртуала» — шаг вперед с двумя последующими шагами, где первый на полу пальцы, а другие на всей стопе, «свла» — тройные переступания на полупальцах с ударами подушечкой стопы по полу;

• «гасма» — скользящее движение ног (три поочередных скольжения вперед, три поочередных скольжения с остановкой у носка другой ноги, удар полупальцами одной ноги по V прямой позиции сзади и двумя проскальзываниями вперед поочередно).

Формы подведения итогов:

Мастер-класс: уметь провести самостоятельно отдельные этапы занятий с младшими детьми, помочь разучить с новыми исполнителями движения танцев, имеющихся в репертуаре Показ хореографических этюдов на изученном материале по народному танцу.

Тема № 5 Итоговый концерт.

Публичная демонстрация танцевальных навыков. Показ репертуара коллектива.

Классический танец

Тема № 1 Элементы классического экзерсиса у станка:

Теоретические знания:

основные приемы балетмейстерского искусства: рисунок танца, подбор и сочетание движений, образная пластическая выразительность. Эстетические критерии в хореографическом искусстве.

Виды практической деятельности:

• flic-flac en tournant en dehors et en dedans из позы в позу на 90 градусов;

• rond de jambe en l’air en dehors et en dedans: double на полу пальцах, на 90 градусов на всей стопе;

• grand temps releve en dehors et en dedans;

• grand battement jete: на полу пальцах, balansoir (вперед и назад), через passé на 90 градусов;

• полуповорот en dehors et en dedans из позы в позу через passé на 90 градусов на полупальцах и plie-releve;

• половина tour en dehors et en dedans с plie-releve с ногой, вытянутой вперед на 45 или 90 градусов;

• 2 pirouette en dehors et en dedans с temps releve;

• tour tire-bouchon en dehors et en dedans из положения ноги открытой на 90 градусов;

• tour fouette en tournant на 45 градусов en dehors et en dedans.

Формы подведения итогов:

Ролевая игра « Школа танцев»: умение и навык использования техники вращений в классическом экзерсисе у станка. Показ комбинаций у станка с максимальным использованием вращений и на полупальцах.

Тема № 2 Элементы классического экзерсиса на середине зала

Теоретические знания:

максимальное применение полу пальцев.

Виды практической деятельности:

• battement frappe и battement double frappe en tournant en dehors et en dedans на 1/2 и 1/4 круга носком в пол н на 30 градусов;

• rond de jambe en l’air en dehors et en dedans: double на полупальцах с окончанием в demi-plie, en tournant en dehors et en dedans на 1/4 круга через releve, на 90 градусов на всей стопе (1-2 rond);

• battement developpe ballottes;

• grand rond de jambe developpe en dehors et en dedans из позы в позу, на полупальцах, на demi-plie и с plie-releve;

• tour lent en dehors et en dedans из позы в позу с работой корпуса;

• pirouette sur le cou-de-pied из grand plie с I и V позиций en dehors et en dedans;

• pirouette с приемом tire-bouchon из grand plie по I и V позиций en dehors et en dedans;

• pirouette sur le cou-de-pied с приемами: tombe, degage, temps releve en dehors et en dedans;

• temps lie par terre c pirouette (с приемом tire-bouchon) en dehors et en dedans с окончанием на 90 градусов;

• grand battement jete с passé на 90 градусов;

• grand tour fouette en tournant на 45 градусов;

• pas ballotte на 90 градусов efface, croise;

• наклоны корпуса в позе arabesque;

• туры в больших позах (1 поворот);

• tour chaine по диагонали с остановкой в позе;

• entrechat-quatre с продвижением;

• royale с продвижением;

• double pas assemble battu;

• pas brise вперед и назад

• pas jete battu;

• pas ballotte на 45 градусов;

• sisson fondue;

• rond de jambe en l’air sauté en dehors et en dedans;

• grand sisson ouverte во всех направлениях и позах с продвижением;

• grand sisson tombee во всех направлениях и позах;

• pas ballonne battu в сторону;

• jete fermee en fase во всех направлениях и позы;

• grand pas jete вперед в позах: attitude croise, I, II, III, arabesque, attitude efface c coupe-шага и pas glissade;

• pas assemble en tournant на 1/2 и 1/4 круга;

Формы подведения итогов:

Проектная работа: «Я — балетмейстер»: показ поставленных комбинаций на середине зала, миниатюр из балетных спектаклей.

Тема № 3 Экзерсис на пальцах

Теоретические знания:

Техника прыжков на пальцах; allegro на пальцах.

Виды практической деятельности:

• pas de bourree simple en tournant en dehors et en dedans;

• pas de bourree ballotte на 1/4 оборота. На месте и с движением;

• pas de bourree dessus-dessous en tournant;

• pas assemble soutenu en tournant в сторону по 1/2 поворота en dehors et en dedans (во II полугодии – полный поворот);

• pas echappe en tournant на II позицию по 1/4 поворота;

• releve sur le cou-de-pied epaulement и en face;

• sisson ouverte на 45 градусов en face во всех направлениях и в позах (без продвижения). Исполняется приемом pas developpe;

• sisson simple en tournant en dehors et en dedans на 1/4 поворота;

• pas ballonne – croise, efface, с продвижением вперед и назад в сторону;

• pas jete с продвижением (нога в положении sur le cou-de-pied) и в позы на 45 градусов;

• pas jete в большие позы с окончанием на demi plie;

• pirouette en dehors et en dedans c V позиции, во II полугодии – Ivпозиции;

• pas couru по диагонали и по кругу;

• temps leve sauté по V, I и II позициям;

• changement de pied en face.

3-й год обучения

Народно-сценический танец

Тема № 1 Вводное занятие

Теоретические знания:

Перспективы обучения в новом учебном году. Творческие планы. Правила охраны труда для обучающихся. Итоги летних каникул

Тема № 2 Танец в профессиональной деятельности

Теоретические знания:

Знакомство с профессиями, связанными с хореографическим искусством. Выдающиеся деятели культуры в мире хореографии.

Виды практической деятельности:

Участие в ролевой игре « Выбор профессии»

Тема № 3 Элементы народно-сценического экзерсиса у станка:

Теоретические знания:

Ознакомление с различной степенью сложности танцевальных движений.

Виды практической деятельности:

• demi-plie резкие и плавные по I, II, IV и V открытым и прямым позициям;

• battement tendu с поворотом ноги в закрытое положение в сторону, с поворотом ноги в закрытое положение в сторону с полуприседанием сочетании с pas ballance;

• battement tendu jete c pirouette sur le cou-de-pied в прямом положении, сквозные по I открытой позиции со встречным проскальзыванием на опорной ноге в полуприседании;

• rond de jambe par terre: с поворачиванием опорной ноги в завернутую I позицию, носком ребром каблука около опорной ноги, носком или ребром каблука по полу в полуприседании на опорной ноге с остановкой в сторону или назад;

• battement fondu на 90 градусов: на всей стопе, с подниманием на полупальцы, с наклоном корпуса в координации с движением руки, с поворотами около станка;

• подготовка к «веревочке»: в открытом положении, с поворотом из открытого положения в закрытое положение и обратно, как на plie, так и на полупальцах;

• battement developpe на 90 градусов с двойным ударом каблуком опорной ноги в полуприседании во все стороны (резкие и плавные);

• flic-flac в прямом положении, в открытом положении в сторону и назад;

• «веер»: быстрый и медленный, в сочетании с pas tartie;

• растяжка из I прямой позиции (лицом к станку): в сторону в прямом положении и полуприседании с наклоном корпуса в координации с рукой, в сторону в открытом положении и полуприседании с наклоном корпуса;

• grand battement jete полукругом на всей стопе с проведением ноги через I открытую позицию (balancoir);

• «голубец»: в сторону на 45 градусов в прямом положении лицом к станку, в сторону на 90 градусов в прямом положении лицом к станку;

• «штопор»

Тема № 4 Элементы народно-сценического экзерсиса на середине зала

Теоретические знания:

Танцевальная культура Испании. Культурные традиции цыганского народа.

изучение цыганского народного танца и элементов испанских танцев севильяны и фламенко.

Виды практической деятельности:

Цыганский народный танец:

• движения рук с юбкой;

• ходы: шаг вперед на полупальцы с поворотом ноги в закрытое положение в полуприседании и отведением другой ноги в закрытое положение на 45 градусов, шаг во II закрытую позицию на полупальцы с переводом ног в V открытую позицию на всю стопу в полуприседании;

• чечетка: с акцентом «к себе», в сторону в открытом положении, с шага (двумя подушечками стоп с акцентом «от себя»);

• опускания на колено: на одно, на оба, на одно с прыжка с поджатыми ногами (мужское);

• круговые перегибания корпусом: стоя по I прямой позиции в полуприседании, стоя на колене, сидя на коленях

• прыжки: с ударом стоп по I прямой позиции и отбрасыванием ноги от колена в сторону в закрытое положение;

• «хлопушки» (мужское).

Элементы испанских танцев фламенко и хоты

• движение рук (фламенко): переводы округлых или удлиненных рук с полуповоротами и полными поворотами кисти внутрь или наружу с движением пальцев «веер», переводы из стороны в сторону согнутых перед собой рук на уровне талии с щелчками пальцев, движения рук с юбкой;

• упражнения с веером, шлейфом, шалью, плащом;

• обучение игре на кастаньетах;

• выстукивания комбинированные: на месте, с продвижением, с поворотом, в координации с движениями рук и хлопками, «мелкая дробь» (карретильи);

• повороты в координации с движениями рук и наклонами корпуса: выпад на правую ногу в IV большую позицию с последующим поворотом внутрь;

• движения на коленях – полуповороты с одного колена на другое, не поднимаясь с колена;

• pas de basque с перескока по I малой позиции;

• pas ballonne вперед, с последующим шагом и подведением другой ноги сзади;

• понта та кона – подскок на одной ноге на полу пальцах с ударом другой по III малой позиции спереди с последующим подскоком на той же ноге и открыванием другой в сторону и тройным переступанием;

• подскоки на одной ноге и одновременными ударами другой ноги по III малой позиции спереди: поочередно носком и каблуком;

• cabriole в сторону с согнутыми ногами: в прямом положении со свободными стопами, в открытом положении с сокращенными стопами;

• поворот на одной ноге с замаха другой ногой, согнутой на 90 градусов в перекрещенном положении с окончанием в I большую позицию;

• dos a dos на pas de bascue с шага и с перескока в свободном положении.

Венгерский народный танец

• движения рук: круговые поочередные от предплечья, из стороны в сторону от предплечья согнутых перед собой;

• положение рук в парном танце;

• «Боказо» (ключ мягкий) на полупальцы и последующей мягкой приставкой в I прямую позицию;

• заключение – усложненный «ключ» (одинарное, двойное);

• pas balance;

• перебор – три переступания на месте с открыванием ноги на 35 градусов;

• «Цифро» (веревочка) с акцентированным ударом всей стопой сзади, с полуприседанием

• Переборы из стороны в сторону по I прямой позиции

• «голубец»: простой с подбиванием ноги в сторону, в прыжке с двойными ударами по I прямой позиции;

• поворот на обеих ногах по V открытой позиции;

• «Люлька» — шаг вперед с подведением другой ноги на носок сзади и обратно.

Украинский танец

• ходы: «бигунец», «дорижка проста», «дорижка плетена», «тынок»

• медленный женский ход;

• переменный шаг;

• «веревочка» двойная;

• «тынок» перескок с ноги на ногу;

• «выхилясник» с «угинанием»;

• «голубцы» с притопами;

Тема № 5 Итоговый концерт.

Публичная демонстрация танцевальных навыков. Показ репертуара коллектива. Представление авторских танцевальных композиций.

Классический танец

Тема № 1 Элементы классического экзерсиса у станка:

Теоретические знания:

Художественная обработка движений классического танца.

Виды практической деятельности:

Работа над различными приемами техники вращений.

• pirouette со II позиции на 45 градусов (приемом fouette) en dehors et en dedans с окончанием на 90 градусов en face и в позы;

• pirouette с temps releve en dehors et en dedans (приемом fouette) с окончанием на 90 градусов en face и в позы;

• battement developpe balance и с быстрым demi rond en dehors et en dedans;

• наклоны корпуса с port de bras (с ногою, поднятой на 90 градусов) вперед, назад и в сторону. (Сначала на целой стопе, позднее на полупальцах);

• rond de jambe en l’air на 90 градусов en dehors et en dedans en face и из позы в позу;

• grand temps releve (с приемом fouette) en tournant на 90 градусов с окончанием en face во всех направлениях и в позы;

• flic-flac en tournant с окончанием на 90 градусов во всех направлениях en face и из большой позы в позу en dehors et en dedans;

• grand fouette с прыжком en face вперед и назад, из позы в позу на 1/2 поворота en dehors et en dedans;

• pirouette sur le cou-de-pied исполняется с разных приемов и вводится в различные упражнения (1-2 оборота);

• grand battement jete с поворотом fouette en dehors et en dedans на 1/2 круга;

• pirouette en dehors et en dedans с окончанием позы на 90 градусов (1-2 pirouette);

• tour tire-bouchon en dehors et en dedans, начиная из позы на 90 градусов с окончанием в большую позу.

Тема № 2 Элементы классического экзерсиса на середине зала

Теоретические знания:

Стилевые особенности исполнения комбинаций в зависимости от характера музыки.

Виды практической деятельности:

• rond de jambe en l’air en dehors et en dedans: en tournant на полупальцах, на 90 градусов на полупальцах и с окончанием в большие позы;

• flic-flac en tournant en dehors et en dedans из позы в позу на 90 градусов;

• наклон и подъем корпуса в I arabesque;

• grand temps releve en tournant en dehors et en dedans по 1/4, 1/2, и полному кругу;

• grand battement jete: на полупальцах, balance a le seconde в I позиции;

• grand fouette en efface вперед и назад;

• grand fouette en tournant en dedans в III arabesque и en dehors в позу croisee вперед;

• temps lie на 90 градусов с tour tire-bouchon en dehors et en dedans;

• pirouette en dehors et en dedans со всех позиций и приемов с окончанием в большие позы;

• tour chaine (ускоряя темп) по диагонали с остановкой в позе и в комбинациях вращения;

• туры в больших позах с разных приемов;

• pas jete fondu;

• pas brise dessus-dessous;

• pas saubresaut;

• entrechat-six;

• grand pas assemble battu;

• grand pas assemble en tournant с продвижением в сторону и по диагонали со всех приемов;

• grand sisson ouverte en tournant en dehors et en dedans по 1/2 поворота с продвижением во всех позах на 90 градусов;

• grand jete pas de chat;

• sisson tombee en tournant en dehors et en dedans;

• grand jete fermee en fase во всех направлениях и позы;

• grand pas jete вперед в позах: attitude croise, I, II, III, arabesque, attitude efface c coupe-шага и pas glissade.

Тема № 3 Экзерсис на пальцах

Теоретические знания:

техника вращений на пальцах.

Виды практической деятельности:

• double pirouette en dehors et en dedans из V и IV позиции;

• pirouette sur le cou-de-pied с различных приемов;

• pirouette en dehors degage по диагонали;

• pirouette picues en dedans по диагонали и по кругу;

• renverse c attitude croisse, efface (en dehors);

• renverse из позы croisse вперед (en dedans);

• grand fouette en tournant en dedans в III и I arabesque;

• grand fouette en tournant en dehors с окончанием на croisse, efface;

• grand temps releve en dehors et en dedans;

• tours в больших позах, исполняется с различных приемов;

• pirouette sur le cou-de-pied из V позиции в V позицию en dehors, на месте и с продвижением по диагонали;

• tour chaine по диагонали и по кругу (учитывая индивидуальные возможности обучающихся);

• fouette en tournant на 45 градусов (8 оборотов, учитывая индивидуальные возможности обучающихся) en dehors et en dedans;

• прыжки на одной ноге в позах на 45 градусов;

• pas ballonne с прыжком на одной ноге на месте и с продвижением.

РАЗДЕЛ 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

3.1. Методическое обеспечение

В каждом учебном процессе опора делается на общие принципы ведущих хореографических школ:

А. Вагановой, И. Моисеева, М. Кольцовой, А. Борзова, Т. Устиновой.

Данная программа строится на следующих методических принципах:

• Последовательный переход от изучения легких элементов к более сложным по мере усвоения материала. Если изучается сложный элемент, то делаются как бы заготовки — заранее прорабатываются его части, а потом соединяются в единое движение.

• Комплексный подход к освоению материала. Он состоит в том, что изучение движений сочетается со вспомогательными упражнениями, которые включаются в занятие, чтобы обеспечить обучающимся усвоение основных движений, предусмотренных программой.

• Чередование движений, нагружающих различные группы мышц.

Выполнение движений, используя только необходимые мышцы, не допуская напряжения всего двигательного аппарата. Это дает возможность учащимся легко переносить физические нагрузки с наименьшей затратой сил.

• Дозировка нагрузки определяется в соответствии с возрастными особенностями и уровнем физического развития детей.

• Для развития танцевального мышления применяется прием выполнения воспитанниками движений или комбинаций по устному заданию педагога.

• Исправление ошибок на сравнительном показе неверного и верного исполнения.

• Под руководством педагога в процессе занятий и постановочно-репетиционной работы организуется инструкторская практика старших и подготовленных обучающихся, которая выражается в помощи старших обучающихся младшим в освоении программы и танцевальных номеров, имеющихся в репертуаре ансамбля. Для старших обучающихся это дает практические навыки педагогической работы.

• Представление творческой самостоятельности и творческого выбора в избранном виде деятельности для развития познавательной активности обучающихся. Данный принцип выражается в совместном с обучающимися обсуждении репертуара, костюмов, музыкального материала. Самостоятельно готовятся обучающимися программы для ансамблевых просветительско — досуговых мероприятий, для родителей.

• Создание комфортной доброжелательной психологической атмосферы, сочетающей требовательность и радость учебной деятельности. Это достигается внешним оформлением отличительных атрибутов у ансамбля: форма, эмблема, значок, буклет. Внутренним укладом жизнедеятельности: традиции, совместная деятельность с родителями обучающихся, взаимодействие старших и младших, творческое сотрудничество с коллективами Дворца творчества.

Учебный план предполагает следующие формы учебной деятельности:

• Групповые занятия – основная форма, предназначенная для освоения всеми обучающимися учебной программы;

• Мелкогрупповые занятия (постановочные занятия) – предназначены для введения обучающихся в понятия разнохарактерных особенностей танцев, обучения различным способам соединения танцевальных элементов в хореографические композиции. На занятиях разучиваются новые композиции; вводятся в репертуарную программу новые исполнители; отрабатываются отдельные танцевальные фрагменты и наиболее сложные движения. Происходит процесс самостоятельного расширения у обучающихся индивидуального диапазона средств пластической выразительности.

Занятия проводятся как в составе группы, так и мелкими группами в зависимости от объема и уровня сложности танцевальной композиции.

• Сводные репетиции предназначены для разучивания концертных номеров, в которых участвует две, и более группы. Здесь происходит так же инструкторская практика старших обучающихся в процессе репетиций и разучивания танцев с младшими.

• Концертная деятельность – представление результата учебной работы. Выбор концертного номера для концерта или фестиваля остается за педагогом в зависимости от ранга и значимости мероприятия. Педагог определяет также состав исполнителей массовых и сольных номеров.

Особое внимание в образовательном процессе уделяется музыкальному сопровождению. Музыка играет огромную роль не только в организации и проведении учебных занятий, но и в решении задач музыкального воспитания.

Музыка является неотделимой частью танца и поэтому качество, тонус и, в конечном итоге, успех учебной работы во многом зависит от подбора и исполнения музыки и, следовательно, от творческого контакта педагога и концертмейстера.

В учебном процессе используется в основном «живая» музыка, т. к. концертмейстер часто должен играть импровизационно в зависимости изменения темпо — ритма движений и указания педагога.

Музыка, как для движений экзерсиса, так и для танцевальных номеров подбирается совместно педагогом и концертмейстером, часто по несколько вариантов. Музыка должна точно соответствовать ритму и характеру каждого упражнения и, конечно, способствовать большему раскрытию характера и своеобразия каждого танца. Правильно подобранная музыка и хорошее исполнение вдохновляет обучающихся, поднимает творческий настрой и способствует воспитанию эстетического чувства и музыкального вкуса.

В образовательном процессе используются различные формы и приемы: беседы, дискуссии, игры, ролевые игры, тренинги, викторины, проекты. Целевые педагогические ориентации:

• активизация индивидуальных умственных процессов обучающихся;

• возбуждение внутреннего диалога ребенка;

• обеспечение пониманию информации, являющейся предметом обмена;

• индивидуализация педагогического взаимодействия;

• вывод обучающегося на позицию субъекта обучения;

• достижение двухсторонней связи педагог — обучающийся.

3.2. Организационное обеспечение

Обучающиеся по данной программе входят в детское объединение – Ансамбль народно-сценического танца «Мечта».

Комплектование учебных групп, строится, в основном, на основании двух принципов: возраста и уровня хореографической подготовки обучающихся.

При проведении репетиционной и постановочной работы, а также для участия в концертах группы могут объединяться. В досуговых и просветительских мероприятиях участвует весь состав ансамбля.

Для успешной работы ансамбля необходима поддержка и участие родителей. В ансамбле существует и постоянно действует родительский комитет, который решает некоторые организационные вопросы, помогает в проведении мероприятий, организации вечеров отдыха, посещений театров, музеев.

Выпускники ансамбля приглашаются на просмотр и обсуждение концертных выступлений и новых номеров репертуара, принимают участие в досугово — просветительских мероприятиях. Это обеспечивает сохранение традиций, сложившихся в ансамбле. Ансамбль народно – сценического танца «Мечта» поддерживает дружеские связи со всеми танцевальными коллективами дворца, посещает их концерты, вместе с ними участвует в общих мероприятиях отдела, дворца с целью обмена опытом работы, совершенствования мастерства обучающихся в избранном виде деятельности.

3.3. Воспитательный компонент

Цель воспитания — развитие личности ребенка, самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению; взаимного уважения; бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Задачи воспитания:

Усвоение детьми нравственных позиций, духовно-нравственных ориентаций, и ценностей, соответствующих идеям Конституции РФ и предметному содержанию образовательной программы, опыта поведения,

общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний, а также морально-волевых качеств.

Получение детьми осознанного опыта и усвоение ими морально-волевых качеств, обеспечивающих:

— воспитание уважения к культуре, искусству народов России, российскому наследию, мировому искусству, ценностного отношения к культуре своей местности, края, образовательной организации;

— формирование восприимчивости к разным видам искусства, ориентации на творческое самовыражение, реализацию своих способностей в искусстве, эстетическое обустройство своего быта, в семье, общественном пространстве;

-формирование и развитие интереса к художественным ценностям и процессам, к истории искусства, достижениям и биографиям мастеров художественного творчества, внесшим значимый вклад в развитие культурного потенциала своей местности, региона, России, других стран, в мировое искусство в целом;

-воспитание стремления увидеть, понять, зафиксировать в памяти и информационных продуктах свидетельства ценности художественной культуры, результатов труда и достоинства творцов художественной культуры, результатов собственного творческого самовыражения;

-формирование и укрепление в совместной деятельности качеств участника командной деятельности, лидерских качества, умений действовать в команде, брать на себя ответственность, достигать целей деятельности в совместной работе;

-развитие волевых качеств и замыслов, в достижении результатов деятельности, имеющих художественное значение, принципиальности и готовности к компромиссам при решении вопросов, требующих совместных действий;

-развитие нравственной рефлексии, готовности к анализу, представлению, реализации своей нравственной позиции;

-формирование опыта, навыков применения своих знаний и умений в области творчества, искусства в социально-значимой деятельности в волонтерских, экологических, технических, научно-исследовательских, туристских, физкультурно-спортивных объединениях, акциях, программах.

Формы воспитания

Основными формами воспитания детей в рамках программы являются:

-диалог (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад,);

-организация деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации);

— стимулирование (соревнование, поощрение, постановка задач на выполнение и повторение правил и действий, обеспечивающих успешное достижение результатов;

-организации сотрудничества детей между собой и благожелательного взаимодействия детей со взрослыми.

Воспитание является важным аспектом образовательной деятельности, логично «встроенной» в содержание учебного процесса. Очень важно познакомить обучающихся с историей и традициями Дворца.

В процессе обучения педагог особое внимание обращает на воспитание эмоциональной отзывчивости, культуры общения в детско-взрослом коллективе, работоспособности, аккуратности.

Календарный план воспитательной работы включает перечень образовательных событий, приуроченных к государственным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры, а также юбилейные даты. А также традиционные мероприятия коллектива, центра и Дворца.

Планируемые результаты воспитания

В деятельности и в ее результатах обучающиеся проявят:

-национальное, этнокультурное самосознание, российской культурной идентичности;

-уважение к старшим, людям труда, педагогам, сверстникам;

-способность к командной деятельности, лидерские качества, готовность действовать в команде, брать на себя ответственность.

Результаты воспитания направлены на развитие:

-умения взаимодействовать с группой;

-стремления и готовность к взаимопомощи;

-образного видения мира, умения проявлять собственную творческую фантазию;

— способности к целенаправленному преодолению препятствий и негативных условий для достижения заявленных целей деятельности, соответствующие направленности дополнительного образования.

Оценивание результатов воспитательной работы происходит в процессе педагогического наблюдения на протяжении всего периода обучения.

3.4. Кадровое обеспечение

Реализация дополнительной общеобразовательной программы, обеспечивается педагогом дополнительного образования, имеющим среднее профессиональное или высшее образование, соответствующей направленности, и отвечающим квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандарт.

3.5. Материально-техническое обеспечение

Помещение: Учебно-репетиционный просторный светлый зал с зеркалами и балетными 2-ух уровневыми «станками». Пол — деревянный или специальный профессиональный линолеум. Зал теплый, хорошо проветриваемый и хорошо освещенный.

Оборудование: Рояль или пианино, аудиоаппаратура.

Материалы: Нотный материал, аудио, видео записи.

Обслуживание оборудования: Работа настройщика и техника звукозаписи. Влажная уборка помещения.

Музыкальный материал: подбирается совместно педагогами и концертмейстером для занятий классическим, народно-сценическим танцами.

Аудио и видео материалы. Записи телепередач, посвященных хореографическому искусству, балетных спектаклей, конкурсов, концертов. Личные видеотеки педагога и родителей. Для расширения кругозора детей в этой сфере практикуются коллективные просмотры видеозаписей занятий и выступлений обучающихся коллектива, их просмотр и обсуждение.

3.6. Учебно-информационное обеспечение

Нормативно-правовые акты и документы:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р).

3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629).

4. Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей (утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 3 сентября 2019 г. № 467).

5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. № 09-3242.

5.1. Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ, в том числе в части интеграции с учебными предметами «Труд (технология)», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура». Министерство просвещения Российской Федерации, Москва, 23.01.2026 г.

6. Методические рекомендации по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий: приложение к письму Министерства просвещения РФ от 31 января 2022 г. № ДГ-245/06.

7. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28).

8. СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 г. № 2)

9. Приказ Департамента образования города Москвы от 17.12.2014 г. № 922 «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 году».

10. Приказ Департамента образования города Москвы от 07.08.2015 г. № 1308 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17 декабря 2014 г. № 922».

11. Приказ Департамента образования города Москвы от 03.04.2023 г. № 271 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17 декабря 2014 г. № 922».

11.1. Приказ Департамента образования города Москвы от 10.12.2025 г.№ Пр-1176 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 17 декабря 2014 г. № 922».

12. Устав Дворца.

13. Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе Дворца.

14. Положение о применении электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ Дворца.

15. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Дворца.

Список литературы

Литература для обучающихся:

Альджеранов Х. «Анна Павлова. Десять лет из жизни звезды русского балета». М.; ЗАО Центрполиграф, 2009г.

Барышникова Т. «Азбука хореографии». – М., 2000г.

Бачарникова А. , Иноземцева Г. «Тем, кто любит балет». – М., Русский язык, 1987г.

Идом Х., Кэтрэк Н. «Хочу танцевать». – М.; Издательство «Махаон», 1998г.

Пасютинская В. «Волшебный мир танца» — Издательство: Просвещение, 1985г.

Литература для педагогов:

Баглай В. «Этническая хореография народов мира» — Издательство: Феникс, 2007г.

Базарова Н.П., Мей В.П. «Классический танец». – Издательство: Лань, 2006г.

Богданов Г.Ф. «Русский народно-сценический танец. Методика и практика создания.» — СПб. Издательство «Лань»; издательство «Планета музыки» 2019г.

Васильева-Рождественская М. В. «Историко-бытовой танец». — М., 1968г.

Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. — М.Изд. ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002- С.16, С.61.

Гусев Г. П. «Методика преподавания народного танца. Упражнения у станка» — Изд: Владос, 2005г.

Гусев Г. П. «Методика преподавания народного танца. Этюды» — Изд: Владос, 2004г.

Зацепина К., Климов А., Рихтер К., Толстая Н., Фарманьянц Е. «Народно-сценический танец». — М., искусство, 1976г.

Звездочкин В.А. «Классический танец» — Ростов н\Д: Феникс, 2003г.

Климов А. «Основы русского народного танца» — Издательство: Искусство, 1981г.

Костровицкая В., Писарев А. «Школа классического танца». — Л., Искусство, 1976г.

Лопухов А.В., Ширяев А.В., Бочаров А.И.«Основы характерного танца»–Изд: «Лань», «Планета музыки», 2007г.

Мурашко, М.П. Классификация русского танца: Монографическое издание – М.: МГУКИ, 2012. – 552 с., илл., ноты.

Мурашко, М.П. Русская кадриль: Исследование форм русского танца (Кадриль. Лансье. Кадрильная пляска) – М.: МГУКИ, 2013. – 552 с., илл., ноты.

Мурашко, М.П. Русская пляска: Учебное пособие – М.: Издательский дом МГУКИ, 2010. – 488 с., илл., ноты.

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 3-е изд. – М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1 . Общие основы психологии. — С.382 «Диагностика развития психики школьников». /Под ред. И.А. Чурикова.- Чебоксары- Йошкар-Ола: «Клио»- «Марий Эл учитель», 1998- С.57.

Основы подготовки специалистов-хореографов. Хореографическая педагогика — Изд: СПбГУП, 2006г.

Практикум по возрастной психологии:/Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. — СПб.: Речь, 2001.- С.236).

Ткаченко Т. «Народные танцы». — М., Искусство, 1975г.

Устинова Т.А. «Звездный хоровод» — М.; 1964г.

Устинова Т.А. «Лексика русского танца» — М.; Редакция журнала «Балет», 2006г.

Чистякова В., Ваганова А.Я «Основы классического танца» — Издательство: Лань, 2000г.