Автор: Арнаутова Валентина Сергеевна
педагог-психолог МКДОУ д/с №112
Применение методов Арт-терапии в работе с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи.
Применение методов Арт-терапии в работе с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи.
Детство – период интенсивного становления физиологических и психических функций. «Дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще», — писал К.Д. Ушинский, призывая опираться на эти особенности детского мышления.
В настоящее время мы видим рост числа детей с нарушением речи. Речевые нарушения в детском возрасте могут быть физиологического и патологического (болезненного) характера
Психологическими последствиями нарушения речи являются:
1) трудности в общении и поведении: не стремятся к общению, чаще используют невербальные средства общения, отказываются общаться, замкнуты, могут быть агрессивными, имеют заниженную самооценку.
2)Не сформированность навыков самоконтроля и регуляции поведения: чрезмерная расторможенность поведения, дети импульсивны. Трудно участвовать в игре по правилам, сохранять работоспособность в течении занятия.
3)низкая самооценка, повышенная тревожность, появление страхов, неуверенность в себе.
4)Не достаточная сформированность пространственных представлений, дети часто затрудняются в дифференциации понятий «справа» и «слева» и т.п., обозначающих местонахождение объекта, а также не могут ориентироваться в собственном теле, на листе бумаги.
5)Не достаточное развитие познавательных процессов: а) внимание: снижение устойчивости, концентрации внимания вследствие общей утомляемости, часто отвлекается без всякой причины, б) память: нарушение объема памяти, трудности в воспроизведении услышанного и/или увиденного, в) мышление: испытывают трудности при поиске общих признаков сходств и/или различий, обобщении, составления рассказа по сюжетным картинкам, испытываю трудности в вербализации своих мыслей и эмоций. г) восприятие: нарушение слухового, зрительного (недостаточной сформированностью целостного образа предмета) восприятия.
Выше перечисленные нарушения в развитии проявляются в разной степени. Так же стоит отметить, что психологические нарушения могут привести к нарушениям в развитии речи. Перед педагогами-психологами и другими специалистами встает вопрос о выборе наиболее эффективных методов работы. Одним из таких методов (в комплексе с другими методами и техниками) всестороннего развития личности дошкольника мы считаем применение методов Арт-терапии. Арт-терапия – направление в психотерапии и психологической коррекции, основанное на применении для терапии искусства и творчества. Для поставленных целей и задач нашей работы, мы применяем отдельные упражнения из следующих арт-методов:
- Сказкотерапия – это метод, использующий сказку для интеграции личности, развития творческих способностей, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.
- Изотерапия – это направление арт-терапии применяющее в своей работе методы изобразительного искусства.
Эти методы помогают в работе с дошкольниками с нарушениями речи достичь следующих целей и задач:
1) Создать благоприятную обстановку, положительный эмоциональный настрой.
2) Способствуют выявлению проблем и фантазий, которые ребенок не выражает вербально, или не осознает.
3) Позволяет проявлять чувства, мысли и эмоции и работать с ними в ненавязчивой комфортной форме.
4) Развивать воображение.
5) Развивать познавательную и эмоционально-волевую сферы личности.
6) Повышает самооценку, уверенность в себе, развивать навыки самовыражения.
7) Снижает утомляемость, тревожность и другие негативные эмоциональные состояния.
8) Снижение уровня вербальной и физической агрессии.
Упражнения изотерапии применяются для:
Спонтанное рисование, правополушарное рисование способствует созданию благоприятной обстановки, положительному эмоциональному настрою, устранению страха ошибки, развитию воображения, способов самовыражения, снижению уровня тревожности и агрессии.
Монотипия – техника для развития уверенности в себе, устранения страха ошибки.
Рисование песком — создание благоприятной обстановки, положительному эмоциональному настрою, устранению страха ошибки, развитию воображения, способов самовыражения, снижению уровня тревожности и агрессии, развития уверенности в себе.
Рисунок страха применяется в работе с различными страхами детей.
Рисование солью, манкой, песком, штампиками способствуют обогащению сенсорного опыта детей.
Маска гнева – регуляция эмоциональной сферы.
Кляксография – способствует снижению уровня тревожности, развитию воображения.
Воскография – применяется для развития воображения.
Зеркальное рисование – снижение уровня тревожности, развитие уверенности в себе.
Пальчиковое рисование (свободное рисование, следы, оттиск, трафареты, смешение красок и текстуры) применяется для развития мелкой моторики, зрительно-моторной координации, изучению цветов и форм, умению ориентироваться на листе бумаги.
Коллаж – применяется для создания благоприятной обстановки, положительному эмоциональному настрою, устранению страха ошибки, развитию воображения, способов самовыражения, снижению уровня тревожности и агрессии, развития уверенности в себе, обогащению сенсорного опыта, развития моторики.
Упражнения сказкотерапии применяются для:
Рассказывание, сочинение сказок способствует развитию связной логической речи, образно-логического мышления, воображения.
Переписывание сказок на новый лад помогает дошкольникам освободиться от внутреннего напряжения, развитию воображения.
Постановка сказок с помощью кукол развивает эмоционально-волевую сферу личности, навыки самовыражения, повышает самооценку, снимает телесные зажимы, учит конструктивному взаимодействию, создает мотивацию на совместную деятельность.
Анализ сказок фокусирует внимание дошкольников на тех аспектах, которые необходимо корректировать или развивать.
