Автор: Филиппова Юлия Владимировна
МАОУ «СОШ №2»
«Лингвистический бюллетень»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» р.п. Крестцы Новгородской области
Программа
- Лингвистический бюллетень
(один год обучения, для 5-7 классов)
Составитель программы:
Филиппова Юлия Владимировна,
учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ № 2»,
высшая квалификационная категория
р.п. Крестцы
Пояснительная записка
Необходимость расширения знаний учащихся в области русского языка сверх базовых знаний, вовлечения их во внеурочную деятельность по изучению дополнительного материала по русскому языку и самообразование в любой интересующей ученика области знаний продиктовано современными изменениями в обществе. Жизнь требует от выпускников умения учиться, быть компетентными, мобильными, самоорганизованными и самостоятельными при решении многих вопросов. Сделать это легче человеку образованному и хорошо чувствующему коммуникативную функцию языка, а развитие личности ребёнка на основе универсальных учебных действий — основной результат системно-деятельностного подхода, основная задача которого — создание и организация условий, инициирующих деятельность ребёнка.
Программа «Лингвистический бюллетень» предназначена для учащихся 5-7 классов, имеющих базовые знания по русскому языку и начальные знания по лингвистике, филологии, журналистике. Программа рассчитана на 1 год обучения в количестве 72 часов (2 часа в неделю: 1 раз в неделю по 2 часа или 2 раза в неделю по 1 часу, наполняемость групп — 15 человек) и представляет собой краткий ознакомительный курс с методикой оформления газеты, а также способствует приобретению более глубоких знаний в области русского языка и истории родного края. Она ориентирует учащихся на выбор гуманитарного профиля обучения, на участие в творческих конкурсах, поступление на филологические факультеты, а самое главное – развивает творческие способности учащихся.
Формирование прочных знаний, умений, навыков о выпуске и оформлении газеты, более глубоких знаний в области лингвистики, филологии, журналистики, а также развитие творчества и самостоятельности учащихся, раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка имеет актуальное значение в наше время.
Программа предусматривает на теоретических и практических занятиях отработку основных принципов журналистики и специальных знаний в области лингвистики, оформления газеты, написания и редактирования статей, составления ребусов, кроссвордов, сканвордов, пиктограмм, сбора и обработки дополнительной информации при изучении истории родного края, жизни и вклада в развитие науки В.И. Даля и просветительской работы на Руси Кирилла и Мефодия. На занятиях формируется умение работать со словарями, справочной, научно-познавательной, критической и художественной литературой.
Программой предусмотрена самостоятельная, индивидуальная, групповая работа при подготовке к занятиям.
Данная программа может быть использована не только учителями-филологами в общеобразовательной школе, но и педагогами дополнительного образования. В связи с введением федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования (ФГОС ООО) программа «Лингвистический бюллетень» может быть использован и для ведения внеурочной деятельности.
Цель:
Создание условий для творческого развития личности учащихся в процессе работы над отдельными разделами курса русского языка и изучении родного края.
Задачи:
- Познакомить с историей родного края и просветительской работой Кирилла и Мефодия, а также вкладом В.И. Даля в создание «Толкового словаря живого великорусского языка» на Новгородской земле.
- Углубить знания по русскому языку, филологии, лингвистике, журналистике и др. предметам, выработать умение написания сочинений различных жанров, стихотворений, загадок, кроссвордов, изложений с творческим заданием.
- Развить творчество и самостоятельность учащихся, раскрыть потенциал каждого обучающегося через изучение родного края.
- Сформировать универсальные умения пользования словарями, справочной, научно-познавательной, критической литературой не только для развития речи и эрудированности, но и для последующего самообразования в любой интересующей ученика области знаний.
- Сформировать представление и практические навыки о выпуске и оформлении газеты.
Методические принципы обучения:
— научность
— доступность
— систематичность
— последовательность
— интегрированность
Формы и методы обучения
Теоретические: рассказ, беседа, круглый стол, семинар, лекция.
Практические: оформление газет, написание творческих работ, исследования, экскурсии, аудиозаписи, видеозаписи.
Условия реализации программы:
Оборудование:
— магнитофон, видеомагнитофон, фотоаппарат, видеокамера
— принадлежности для оформления газеты
Дидактические материалы:
— учебная литература
— лингвистические словари
— аудиозаписи, видеозаписи
Ожидаемый результат обучения по программе:
Учащиеся должны знать:
— знать о прошлом и настоящем своей большой и малой Родины, гордиться историей своей страны (В.И. Даль, Кирилл и Мефодий)
— лингвистические понятия и журналистскую и филологическую терминологию
— взаимосвязи смежных дисциплин
— виды газетных и журнальных публикаций
Учащиеся должны уметь:
— пользоваться словарями, справочной, научно-познавательной, критической литературой и получать из них нужную информацию
— проводить оформительскую работу по данным исследований
— писать статьи, очерки, составлять рецензии, кроссворды, ребусы, интервью, заметки.
— находить и исправлять орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки
— проводить литературное редактирование и литературную правку текста
— писать материал для публикаций в районной газете
Тематическое планирование:
| № | Наименование темы | Всего часов | Теория | Практика |
| 1 | Введение | 11 | 11 | |
| 2 | Из истории азбуки | 18 | 14 | 4 |
| 3 | «Собирал человек слова» Лингвистические словари | 25 | 17 | 8 |
| 4 | Русское слово | 18 | 14 | 4 |
| Всего | 72 | 56 | 16 |
Содержание программы «Лингвистический бюллетень»
Раздел 1. Введение (11 часов)
Теория: знакомство с понятиями «лингвистический бюллетень» и «лингвистическая газета», с их содержанием и структурой, тематикой и назначением, с планированием выпуска и оформлением лингвистической газеты.
Раздел 2. Из истории азбуки (18 часов: 14 +4)
Теория: знакомство со ступенями развития письма. Виды письма: предметное, узелковое, пиктографическое, идеографическое и буквенное. Знакомство с жизнью Кирилла и Мефодия, их вкладом в развитие славянской письменности и просветительской работой на Руси. Что такое кириллица и глаголица, чем они отличаются. Знакомство с литературными произведениями, в которых идёт речь об изучении азбуки.
Практика: оформление лингвистической газеты, исправление различных типов
ошибок, их условное обозначение.
Проба пера: написание текстов художественного и публицистического стилей в газету.
Раздел 3. Собирал человек слова (слово о В.И. Дале), (25 часов: 17 +8)
Теория: знакомство с жизнью В.И.Даля. «Толковый словарь живого великорусского языка». «Первое слово» из Новгородской губернии. Портрет в Третьяковской галерее и верблюд «нагруженный словами».
Практика: оформление лингвистической газеты, составление кроссвордов.
Проба пера: написание текстов художественного и публицистического стилей в газету.
Раздел 4. Русское слово (18 часов: 14 +4)
Теория: знакомство с грамматической одеждой слова, значением имени, отдельными вопросами фразеологии.
Практика: составление ребусов, кроссвордов, загадок-шуток и т. д. Подведение итогов: конкурс на лучшего корреспондента, лучшие материалы газет.
Календарно-тематическое планирование
(часы преподаватель может распределять сам в зависимости от уровня подготовленности учащихся):
| Тема занятия | Количество часов |
|
Введение
Что такое лингвистика Лингвистический бюллетень Назначение лингвистических бюллетеней Тематика лингвистических бюллетеней Лингвистическая газета Назначение лингвистических газет Содержание лингвистических газет Структура лингвистической газеты Планирование выпуска лингвистической газеты Как оформить лингвистическую газету |
1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 |
|
Лингвистический бюллетень «Из истории азбуки» Почему возникло письмо? Ступени развития письма» Предметное и узелковое письмо Пиктографическое письмо Идеографическое и буквенное письмо Кто первый сказал «А» Кирилл и Мефодий Кириллица Глаголица Гражданская азбука Грамоту учат – на всю избу кричат Буквы и цифры Оформление газеты |
1
1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 4 |
|
«Собирал человек слова» Слово о В. Дале
Семья В.И.Даля: отец и мать Собирал человек слова Современники о В.И.Дале Толковый словарь В.И.Даля О В.И.Дале как человеке Лингвистические словари Толковые словари Словари синонимов, антонимов, иностранных слов Орфографические словари Этимологические словари Морфемные и словообразовательные словари Словари лингвистических терминов Оформление газеты |
1
1 3 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 8 |
|
«Русское слово»
Слово и его значение Грамматическая одежда слова Из жизни слов Ты и твоё имя Известно ли Вам, что… Узаконенные ошибки В гостях у фразеологизмов Всякая всячина Ребусы. Составление и их решение Загадки-шутки Исправь ошибки. Почему они вызывают смех. Улыбнись с нами. Из школьных сочинений Кроссворд «Крылатые слова» |
1
1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 2 1 1 |
Алгоритм изучения каждого раздела:
Ребятам даётся задание, ответ на которое они должны найти при самостоятельном изучении материала. Это позволяет вырабатывать умение работы со словарями, справочной, научно-познавательной, критической литературы, способствующие самообразованию. Закрепляются навыки конспектирования, отбора главного и значимого, составления цитатного плана. Идёт анализ рабочих материалов, а самое главное – изучение тех материалов, которые на уроке затрагиваются частично или не предусмотрены школьной программой.
В ходе индивидуальных или групповых занятий с учеником читаем статью, оттачиваем её в области литературоведения и русского языка. Дома ребёнок её корректирует и приносит окончательный вариант. Всё это позволяет ученику почувствовать себя в роли респондента, корреспондента, редактора.
Другие ребята составляют ребусы, кроссворды, занимательные рисунки по данной теме, сочиняют стихотворения, а также пробуют себя в написании статьи по этой же теме.
В результате этой работы каждый обучающийся в кружке приобретает знания, которые направлены на развитие творческих способностей учащихся и самостоятельное приобретение знаний.
Результат такой работы в следующем:
Происходит развитие творчества и самостоятельности учащихся, раскрывается потенциал каждого.
Учащиеся изучают дополнительные сведения о русском языке через изучение родного края
Формируется умение пользования словарями, справочной, научно-познавательной, критической литературой не только для развития речи, но и для последующего самообразования в любой, интересующей ученика области знаний.
Вырабатывается умение написания загадок, небылиц, сказок, стихотворений, сочинений различных жанров, изложений с творческим заданием.
Формируются знания в области издательской деятельности.
Закладываются более глубокие знания в области истории, лингвистики, филологии, журналистики.
Повышается качеств умений и навыков, необходимых для сдачи ГИА и ЕГЭ.
Появляется желание участвовать в районных и областных конкурсах сочинений, стихотворений, творческих работ, исчезает боязнь быть непонятым.
Учащиеся осознанно подходят к выбору гуманитарного профиля обучения, связанного с такими предметами, как русский язык, иностранный язык, литература, история.
Литература:
Для учителя –
— Абрамов В.П. «Созвездие слов», М., 1989
— М. Бессараб. Владимир Даль
— М. Булатов, Б. Порудомский. Собирал человек слова.
- В.И.Даль. Толковый словарь живого великорусского языка.
— Гильфердинг А. Ф. О Кирилле и Мефодии (1862) // Собрание сочинений А. Гильфердинга. — СПб.: Печатня В. Головина, 1868. — Т. 1. — С. 299-340.
- Горшков В. А. Старославянский язык. М.: Астрель, 2002.
- Истрин В. А. История письма. М., 1965.
- Лев XIII Grande munus. О святых Кирилле и Мефодии
- Перевезенцев С. В. В начале было слово…
- Миропольская Н.Е. «Вслушиваясь в слово», Киев, 1989.
- Постникова И.И., Зинченко Г.Н., Моранькова М.П., Подгаецкая И.М. «Это простое непростое предложение», М., 1985.
- Лозинская Т.П. «Русский язык… это интересно!», М., 1997.
- Гринина-Земского А.М. «Сочинения в газетных жанрах (4-8) – М.,1977.
- Попов В.В., Гуревич С.М. «Производство и оформление газеты», М., 1977
- Розенталь Д.Э. «Справочник по правописанию и литературной правке для работников печати», М., 1967.
- Сикорский Н.М. «Теория и практика редактирования», М, 1982.
Для детей –
— Бернштейн С. Б. Константин-Философ и Мефодий. Начальные главы из истории славянской письменности. М., 1984
— М. Бессараб. Владимир Даль
— М. Булатов, Б. Порудомский. Собирал человек слова.
- Истрин В. А. 1100 лет славянской азбуки. М., 1963, 1988 (2-е изд.).
- Никитина Е.И. «Русская речь», М., 1992.
- Розенталь Д.Э «А как лучше сказать?», М., 1988.
- Цейтлин С.Н. «Речевые ошибки и их предупреждение», М., 1982.
- Львова С.И. «Язык в речевом общении» — книга для учащихся., М., 1992.
— А. Кондратьев. Книга о букве
— А. Леонтьев. Путешествие по карте языков мира.
— Л. Успенский. По закону Буквы.
— М. Горький «Детство»
— материалы Интернет
