автор: Удалова Ольга Игоревна
воспитатель МАДОУ «Д/с»Солнечный»
Рабочая программа организации деятельности педагога с детьми 5-6 лет,
подготовительная к школе группа общеразвивающей направленности
|
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Перевозского муниципального района Нижегородской области Перевозский детский сад «Солнечный»
Рабочая учебная программа воспитателя подготовительной группы № 1 на 2016 – 2017 год.
Программу составил воспитатель подготовительной группы: Антипенко Т. В. г. Перевоз 2016г. |
Содержание
- Целевой раздел……………………………………………………………………………. ..3
1.1. Пояснительная записка………………………………..……………………… ………………3
-
- Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей подготовительной группы №1……………………………………..…………………………………………………4
- Планируемые результаты освоения программы (в виде целевых ориентиров)………..4
- Содержательный раздел……………………………………………………………………6
2.1.Организации режима пребывания детей подготовительной группы №1 в МАДОУ детского сада «Солнечный»…………………………………………………………………….6
2.2. Сетка и циклограмма основной образовательной деятельности (ООД) подготовительной группы №1……………………………………………………………………..7
2.3. Формы образовательной деятельности подготовительной группы №1…………………9
2.4. Комплексно-тематическое планирование подготовительной группы №1 на
2016 – 2017 год…………………………………………………………………………………..14
- Организационный раздел………………………………………………………………….19
3.1. Условия и средства реализации программы………………………………………………19
3.2. Взаимодействие с семьями воспитанников………………………………………………19
Приложения…………………………………………………………………………………….23
- Целевой раздел
- Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (Далее — Программа) разработана в соответствии с основной примерной общеобразовательной программой, в соответствии с Федеральными государственным образовательным стандартом к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса подготовительной группы МАДОУ детского сада «Солнечный». Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы детского сада обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Содержание образовательного процесса в подготовительной группе выстроено в соответствии с программой «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Реализуемая программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми.
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
— Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
— Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы ДОО»;
— Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по ООП- образовательным программам дошкольного образования»;
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
— Устав МАДОУ детского сада «Солнечный» (утвержден)
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Задачи:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
- соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
-
- Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей подготовительной группы №1
В подготовительной группе (возраст от 6 до 7 лет) 22 ребёнка, 9 девочек и 13 мальчиков. Относительно здоровых детей: 22 детей; с патологиями:0.
У детей старшей-подготовительной группы нервно-психическое развитие соответствует возрастным показателям. Дети владеют основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), сидят на корточках, спрыгивают с нижней ступеньки.
У них наблюдается устойчивое положительное эмоциональное состояние. Дети уже спокойно играют рядом с другими детьми, моменты общей игры долгосрочны. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Все дети называют себя по имени, употребляют местоимение «я» и дают себе первичную самооценку – «я хороший», «я сам»…..
Возрастные особенности детей 6 – 7 лет проявляются в совершенствовании нервной системы ребенка: улучшаются подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети все еще быстро устают, при перегрузках возникает охранительное торможение. Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков, им лучше удаются движения, требующие скорости и гибкости, но их сила и выносливость пока еще невелики. Кроме сюжетно-ролевых игр у детей интенсивно развиваются и другие формы игры — режиссерские, игры-фантазии, игры с правилами. После 6 лет резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстниками. В игре и других видах совместной деятельности дети обмениваются информацией, планируют, разделяют и координируют функции. В старшем дошкольном возрасте активно развивается диалогическая речь. Диалог приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи — монолог. Познавательные процессы претерпевают качественные изменения, развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления (часть — целое, причинность, пространство, время, предмет — система предметов и т.д.) Старших дошкольников все больше интересует природа: животные, растения, камни, различные природные явления и др. У них возникает особый интерес к печатному слову, математическим отношениям (узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов). Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но и создавать ее.
-
- Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров)
- Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
- Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Ребёнок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
- Ребёнок способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
- Ребёнок понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других вероисповеданий, их физических и психических особенностей.
- Ребёнок проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
- Ребёнок проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
- Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения . речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки грамотности.
- У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками. Он может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
- Ребёнок проявляет ответственность за начатое дело.
- Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать, обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Ребёнок открыт новому, проявляет стремления к получению знаний, положительную мотивацию к дальнейшему обучению в школе, институте.
- Ребёнок проявляет уважение к жизни в различных её формах и заботу об окружающей среде.
- Ребёнок эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)
- Ребёнок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представления о её географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
- Ребёнок имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
- Ребёнок соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо, проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
- Ребёнок имеет начальные представления о здоровом образе жизни, воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
- Содержательный раздел
-
- Организации режима пребывания детей подготовительной группы №1 в МАДОУ детского сада «Солнечный»
Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания в ДОУ: с 730 до 1800 часов. Образовательный процесс осуществляется с 1 сентября по 31 мая. Летний период – с 1 июня по 31 августа. Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день по 30 минут).
Для гарантированной реализации федерального государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью педагогического наблюдения за достижениями детьми планируемых результатов освоения Программы.
Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня — до обеда и во вторую половину — после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет 14 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Режим дня
Подготовительная группа №1
на холодный период года
| Прием и осмотр, игры, дежурство, | 07.30 – 08.20 |
| Утренняя гимнастика | 08.20 – 08.30 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 08.30 – 08.50. |
| ООД | 09.00 – 10.50. |
| Второй завтрак | 10.00 – 10.20 |
| Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения | 10.50 – 12.30 |
| Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, гигиенические процедуры, обед | 12.30 – 13.00 |
| Подготовка ко сну, сон | 13.00 – 15.00 |
| Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику | 15.00 – 15.20 |
| Полдник | 15.30 – 15.40 |
| Игры, самостоятельная деятельность | 15.40 – 15.55 |
| Прогулка | 16.00 – 18.00 |
Режим дня
Подготовительная группа №1
теплый период года
| Прием детей на улице, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика | 07.30 – 08.30 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 08.30 – 08.50. |
| Продуктивная деятельность и игровая деятельность | 09.00 – 10.10. |
| Второй завтрак | 10.10 – 10.30 |
| Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения | 10.10 – 12.30 |
| Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, гигиенические процедуры, обед | 12.30 – 13.00 |
| Подготовка ко сну, сон | 13.00 – 15.00 |
| Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику | 15.00 – 15.30 |
| Полдник | 15.30 – 15.40 |
| Игры, самостоятельная деятельность | 15.40 – 15.55 |
| Подготовка к прогулке, прогулка | 15.40-18.00 |
-
- Сетка и циклограмма организованно-образовательной деятельности (ООД) подготовительной группы №1
Длительность занятий- 30мин.
Максимально допустимый объем недельной основной образовательной деятельности в подготовительной группе – 420 минут (не более 14 занятий)
Перерывы между ООД не менее 10 мин.
Обязательное проведение физ. минутки.
Сетка ООД подготовительной группы №1
| № п\п | Области образования | Виды ООД | Возрастная группа
От 6 лет до 7 лет |
||
| неделя | месяц | Уч.год | |||
| 1 | Физическое | Физическое развитие | 3 | 12 | 96 |
| 2 | Речевое | Развитие речи | 1 | 4 | 32 |
| Грамота | 1 | 4 | 32 | ||
| 3
4 |
Познавательное
Социально-коммуникативнае |
ФЭМП
Конструирование ФЦКМ |
2
1 1 |
8
4 4 |
64
32 32 |
| 5 | Художественно-эстетическое | Рисование | 2 | 8 | 64 |
| Лепка | 0,5 | 2 | 16 | ||
| Аппликация | 0,5 | 2 | 16 | ||
| Музыка | 2 | 8 | 64 | ||
| Всего: | 14 | 56 | 448 | ||
| Длительность занятий |
|
||||
Циклограмма основной образовательной деятельности(ООД)
Подготовительная группа №1
| День недели | Виды ООД | Время |
| ПОНЕДЕЛЬНИК | 1.ФЦКМ
2. Физкультурное 3. Развитие речи |
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10 10.20 – 10.50 |
| ВТОРНИК | 1.ФЭМП
2. Аппликация/Лепка 3.Физкультурное |
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10 10.50 – 11.20 |
| СРЕДА
|
1. Развитие речи
2.Изобразительное 3. Музыкальное |
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10 10.20 – 10.50 |
| ЧЕТВЕРГ |
|
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10 10.20 – 10.50 |
| ПЯТНИЦА | 1. Изобразительное
2.Музыкальное
|
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10 |
| Итого | 14 занятий | 420 минут |
-
- Формы образовательной деятельности подготовительной группы №1
Содержание Программы включает различные виды деятельности совокупность, которых обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей в образовательных областях:
— социально-коммуникативное развитие;
— познавательное развитие;
— речевое развитие;
— художественно-эстетическое развитие;
— физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Перечень программ и пособий, используемых при реализации социально-коммуникативного развития:
| Формы НОД | |||
| Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная
деятельность детей |
В совместной деятельности с семьей |
| Формы организации детей | |||
| Индивидуальные
Подгрупповые групповые |
Групповые
Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные
подгрупповые |
Индивидуальные
групповые |
|
|
соответствующей предметно-развивающей среды
со сверстниками игра
|
предметно-развивающей среды Выставки совместных работ.
|
Познавательное развитие
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Перечень программ и пособий, используемых при реализации познавательного развития:
| Формы НОД | |||
| Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная
деятельность детей |
В совместной деятельности с семьей |
| Формы организации детей | |||
| Индивидуальные
Подгрупповые Групповые |
Групповые
Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные
подгрупповые |
Индивидуальные
групповые |
|
|
самостоятельной детской деятельности |
|
Речевое развитие
Речевое развитие, включает, владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Перечень программ и пособий, используемых при реализации речевого развития:
| Формы НОД | |||
| Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная
деятельность детей |
В совместной деятельности с семьей |
| Формы организации детей | |||
| Индивидуальные
Подгрупповые групповые |
Групповые
Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные
подгрупповые |
Индивидуальные
групповые |
|
|
|
|
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Перечень программ и пособий, используемых при реализации художественно-эстетического развития:
| Формы НОД | ||||
| Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная
деятельность детей |
В совместной деятельности с семьей | |
| Формы организации детей | ||||
| Индивидуальные
Подгрупповые групповые |
Групповые
Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные
подгрупповые |
Индивидуальные
групповые |
|
|
|
|
|
|
Физическое развитие
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Перечень программ и пособий, используемых при реализации физического развития:
| Формы НОД | |||
| Непосредственно образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная
деятельность детей |
В совместной деятельности с семьей |
| Формы организации детей | |||
| Индивидуальные
Подгрупповые групповые |
Групповые
Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные
подгрупповые |
Индивидуальные
групповые |
Проектная деятельность |
Проектная деятельность |
самостоятельной деятельности детей
активность в течение дня
спортивные игры и упражнения |
|
-
- Комплексно-тематическое планирование подготовительной группы №1 на 2016– 2017 год
| Тема | содержание образовательной программы | период | Итоговое мероприятие |
| «Вот какие мы большие!» | Развивать у детей познавательную мотивацию. Формировать дружеские отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. | 1сентября –
2сентября |
|
| «Вспомним о лете» | Продолжать учить детей передавать свои впечатления о лете в рассказе. Продолжать учить детей использовать в речи предложения разных видов, раскрывая содержание. Воспитывать любовь к природе родного края. | 5 сентября-9сентября | Итоговая беседа
«Как я провел лето?» |
| Скоро в школу. | Расширять представление детей о праздниках, школе. Воспитывать уважение к профессиям школьных работников. Познакомить детей с праздником «День знаний». | 12сентября-16сентября | Выставка рисунков «Кем ты хочешь быть?» |
| Труд людей осенью. | Систематизировать знания детей о труде людей осенью.
Учить устанавливать причины смены труда, сравнивать их с трудом людей летом, делать выводы о значении труда. Воспитывать уважение к труду людей. |
19 сентября-
23 сентября |
Итоговая беседа
«Как я помогаю в огороде родителям». |
| Транспорт | Уточнить представление детей о труде людей на транспорте, показать его общественную значимость; дать представление о пассажирском и грузовом транспорте, развивать устную речь. | 26 сентября-
30 сентября |
Составление макета автомобильной дороги. |
| Откуда хлеб пришёл. | Закрепить знания детей о хлебе, как одном из величайших богатств на земле. Закрепить названия профессии людей, производящих хлеб. | 3 октября-
7 октября |
Выставка рисунков «Праздник урожая в нашем городе» |
| Золотая осень | Продолжать совершенствовать диалогическую речь, учить, активно участвовать в беседе. Активизировать природоведческий словарь. Закрепить в сознании детей представления о сезонных изменениях в природе. | 10 октября-
14 октября |
Итоговая беседа:
«Труд людей осенью». |
| Весёлый городец | Продолжать знакомство детей с русскими народными промыслами, рассказать им о Городецком промысле. Учить детей узнавать городецкую технику росписи дерева, ее характерные признаки. | 17 октября-
21 октября |
Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи |
| Путешествие в прошлое книги | Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам. | 24 октября-
28 октября |
Выставка творческих работ » Что за прелесть эти сказки» |
| Моя страна | Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре; уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа. | 31 октября-
3 ноября |
Итоговое мероприятие «День народного единства» |
| «Я и моя семья» | Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге) расширять представление о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. | 7 ноября-
11 ноября |
Внимание! Внимание! Нас ждут соревнования! |
| Лес | Дать понятие детям о том, что лес – это общество растений и животных, которые живут вместе и нужны друг другу. Воспитывать бережное отношение к лесу. | 14 ноября-
18 ноября |
Дидактические игра:
» Съедобное – несъедобное», |
| Птицы | Обобщить значение детей о перелетных птицах. Воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете. Развивать творческие способности, речь, мышление. Учить строить высказывания типа рассуждения. Развивать умение строить причинно – следственные связи. | 21 ноября-
25 ноября |
Изготовление кормушек. |
| Русская народная игрушка | Обобщить знание детей о глиняных игрушках – дымковских и филимоновских. Рассказать об истории Богородского промысла, о Сергиево – посадских деревянных игрушках. Рассказать о самой популярной народной игрушке – матрешке. | 28 ноября-
2 декабря |
Роспись дымковской барышни. |
| Зима | Закрепить в сознании детей признаки зимы, сезонные изменения в природе, связанные с зимнем периодом. Воспитывать интерес к изучению природы, любовь к ней, умение видеть красоту окружающего мира. | 5 декабря-
9 декабря |
Беседа на тему:
«Зимние забавы» |
| Животные зимой | Расширять знания детей о диких животных средней полосы, их повадках, образе жизни. Напомнить, чем питаются звери, как находят себе пищу. Рассказать о том, как животные готовятся к зиме, какие защитные приспособления создала для них природа, чтобы они переносили зимние морозы. | 12 декабря-
16 декабря |
Чтение:
Русская народная сказка «Зимовье зверей» |
| Наш любимый детский сад. | Расширять и обощать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. | 19 декабря-
23 декабря |
Итоговая беседа: «Моя любимая игрушка в детском саду» |
| Новый год | Совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников. | 26 декабря-
30 декабря |
Новогоднее представление. |
| «Сказочное царство» | Познакомить детей с разными строительными профессиями и профессиональными действиями архитектора, каменщика плотника, маляра, плиточника. Рассмотреть историю строительства домов с древнейших времён до наших дней. | 9 января-
13 января |
Выставка творческих работ «Сказочное царство», |
| Профессии | Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Познакомить с процессом создания, оформления книги. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их. | 16 января-
20 января |
Беседы на тему:
«Кем ты хочешь быть, когда вырастешь?» |
| Деревья зимой | Закрепить в сознании детей признаки зимы , сезонные изменения в природе, связанные с зимним периодом. Воспитывать интерес к изучению природы, любовь к ней, умение видеть красоту окружающего мира. | 23 января-
27 января |
Развлечение для детей » Прогулка по зимнему лесу» |
| Комнатные растения | Закрепить знания детей о комнатных растениях, как представителях флоры Земли, их красоте и пользе. Обобщать знания детей о том. Что на нашей планете существует огромное царство растений: деревья, кустарники, цветы, травы. | 30 января-
3 февраля |
Игра: «Я знаю названия цветов», |
| Дом, в котором ты живёшь. | Познакомить детей с разными строительными профессиями и профессиональными действиями: архитектора, каменщика, плотника, маляра, плиточника. Рассмотреть историю развития строительства домов с древнейших времён до наших дней. | 6 февраля-
10 февраля |
Изготовление макета
«Проект города», |
| Сказки. | Развивать умение понимать смысл образных выражение загадки; упражнять в подборе определений к заданному слову; учить образовывать притяжательные прилагательные и прилагательные основ существительных; развивать навыки слогового чтения; развивать умение строить связные высказывания. | 13 февраля-
17 февраля |
Викторина по сказкам. |
| Защитники Отечества | Расширять знание детей о российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов; формировать умение рассказывать о службе в армии, отцов, дедушек, братьев; воспитывать стремление быть похожими на них. | 20 февраля-
22 февраля |
Поздравительная открытка папам. |
| Подводный мир | Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. | 27 февраля-
3 марта |
Коллективная творческая работа
«Рыбы океанов и морей» |
| Любимые мамы | Дать представление о значимости матери для каждого человека; воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме; познакомить со стихотворениями разных поэтов, воспевающих мать. | 6 марта-
10 марта |
Концерт
«Маму я свою люблю» |
| Библиотека | Дать детям представления о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам. | 13 марта-
17 марта |
Беседа «Берегите книги» |
| Ранняя весна | Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лёд. | 20 марта-
24 марта |
«Прогулка по весеннему лесу» |
| Домашние животные | Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представления о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека – труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. | 27 марта-
31 марта |
С. Ролевая игра «Ферма» |
| Танцуем и играем в детском саду | Расширять и обобщать представление детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. | 3 апреля-
7 апреля |
К нам в гости пришел Буратино. |
| Космос | Расширять представления детей о космосе; подводить к понимаю того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю.Гагарине и других героях космоса. | 10 апреля-
14 апреля |
Оформление творческой выставки работ «Космические дали» |
| Безопасность и правила дорожного движения | Закрепить умение детей различать дорожные знаки; формировать интерес к накоплению знаний; развивать внимание, логическое мышление, сосредоточенность; воспитывать осознанное отношение к своей безопасности. | 17 апреля-
21 апреля |
Коллективная работа «Дети запомните это правило» |
| По замыслу | Закреплять знания детей в различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей. | 24 апреля-
28 апреля |
Игра: «Что мы делаем – не скажем, а руками все покажем». |
| Любимый сказочный герой | Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам. | 2 мая-
5 мая |
Чтение:
Сказки: Ш.Перро «Красная шапочка» |
| Цветущая весна | Продолжать изучать с детьми сезонные изменения в природе. Которые происходят весной. Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, активную любознательность, развивать логическое мышление. | 8 мая-
12 мая |
Оформление стенгазеты о родственниках воевавших ВОВ |
| Любимое домашнее животное | Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвезти к пониманию целостного облика человека трудотехника в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. | 15 мая-
19 мая |
Беседа на тему:
«Наши помощники». |
| Золотая хохлома | Закрепить у детей знания о народных промыслах: дымковском, гжельском, хохломском. Совершенствовать навыки росписи, используя характерные для каждого промысла элементы и цветовую гамму. Воспитывать интерес к русскому декоративно – прикладному искусству. | 22мая-
26 мая |
Игры:
«Я знаю..», «Казаки – разбойники». |
| Полевые цветы (травы) | Закрепить знания детей о травах, цветах, как о представителях флоры земли, их красоте и пользе. Обобщить знания детей о том, что на нашей планете существует огромное царство растений(деревья, кустарники, травы, цветы). Рассказать детям о многообразии трав и их пользе. | 29 мая-
31 мая |
Игра-драматизация
«Домик пчелы» |
Организационный раздел.
3.1. Условия и средства реализации программы
Смотреть в приложении «Паспорт группы»
3.2. Взаимодействие с семьями воспитанников
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, семейных праздников, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образовательная область «Физическое развитие»
Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими домана дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —»101″, «102» и «103» и т. д.).
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе.
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха сельчан.
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Образовательная область «Речевое развитие»
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..
Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители — ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, работниками библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей. Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам.
Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного «воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты).
План работы с родителями на 2016 – 2017 год
Сентябрь
1.Родительское собрание на тему: «Дети и родители на школьном старте»
2.Брошюры в родительский уголок: «Особенности развития ребенка 6 – 7 лет».
3.Беседа с родителями: «Ребенок и родитель»
4.Консультация в уголок здоровья: «Витаминный календарь. Осень».
Октябрь
- Консультация в родительский уголок «Поощрять или наказывать?»
- Анкета: «Определение типа детско-родительских отношений»
- Беседа «Не балуй!»
Ноябрь
- Родительское собрание на тему: «Воспитание культуры поведения у старших дошкольников».
2.Консультация: «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД»
3.Консультация: «Часто ли лжет ребенок?»
4.Беседа: «Как помочь детям преодолеть чрезвычайные ситуации?»
Декабрь
- Консультация: «Какие игрушки нужны вашим детям!»
- Консультация: «Внимание! Наступает зима!»
- Брошюры по ПДД: «Памятка для родителей старших дошкольников».
Январь
- Консультация в родительский уголок: «Детские страхи могут испортить всю жизнь»
- Санбюллетень: «Как бороться с кариозными монстрами»
Февраль
- Родительское собрание на тему: «Воспитание у ребёнка интереса к чтению»
2.Консультация в уголок: «Какой хороший папа!»
3.Анкета «Какова роль отца в семье?»
- Санбюллетень: «Веселая ингаляция»
Март
- Консультация в родительский уголок: «Что делать, если случилась беда?»
- Консультация в уголок для родителей: «Игры на внимание»
- Беседа: «Если ребенок невнимателен»
- Санбюллетень: «Витаминный календарь. Весна. «
Апрель
- Родительское собрание на тему: «Ваш ребёнок будущий первоклассник»
- Консультация: «Взрослый мир в детских мультфильмах»
- Консультация: «Профилактика детского травматизма»
- Беседа: «Умственное развитие ребенка»
Май
- Брошюры в родительский уголок «Безопасное поведение дошкольника»
- Беседа: «Развивающие игры летом»
