Автор: Таскаева Татьяна Валерияновна
учитель начальных классов учитель начальных классов
Метод проектов — современная педагогическая технология.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Самковская средняя общеобразовательная школа»
Метод проектов — современная педагогическая технология.
Учитель начальных классов
МБОУ «Самковская средняя
общеобразовательная школа»
Таскаева Татьяна Валерияновна
2020
Эпиграф
Живём в эпоху нанотехнологий,
И каждый год даёт нам новый старт,
То освоение журналов электронных,
А ныне новый наш образовательный стандарт.
Теперь в начальной школе ребенка должны научить, не только читать, считать и писать, но и привить две группы новых умений. Речь идет об универсальных учебных действиях и о формировании у детей мотивации к обучению.
Эти задачи успешно решает проектная деятельность. Она позволяет организовать обучение так, чтобы через постановку проблемы организовать мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и творчески подходить к результатам работы.
В реальной практике успешное участие наших детей в проектной деятельности зачастую зависит от согласованных действий педагога и родителей. Работая вместе над проектом, родители больше времени проводят с детьми. Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей. Я на практике убедилась в положительных сторонах данного проекта. Метод проектов, как современная педагогическая технология, вполне оправдывает себя, позволяет реализовать творческое сотрудничество учителя, ученика и родителя.
При поступлении детей в школу мной была проведена диагностика с целью определения готовности к обучению в школе. Рассматривались такие параметры, как визуальное, понятийное, абстрактное, образное мышление, речевое развитие, зрительная и слуховая память, скорость переработки информации. Большинство детей были не готовы к обучению, и это подтолкнуло меня на то, чтобы сделать учёбу более увлекательной, творческой и инновационной. Я разработала педагогический проект по применению метода учебных проектов на уроках. Принципиальной основой которого явилась ориентация не только на получение предметных знаний, но и умение добывать самому и применять эти знания в практической деятельности. Соответствие педагогического опыта критериям инновации обеспечили создание вместо традиционных уроков разработок уроков-проектов, решающих такие задачи, как развитие у учащихся с первого класса:
— умения планировать, анализировать свои действия;
— умения принимать решения, прогнозируя возможные последствия;
— способность к сотрудничеству;
— чувства ответственности за конечный результат.
Решению интеллектуально- нравственных задач периода обучения грамоте способствовала проектная работа первоклассников « Живая азбука». На первом этапе проектной работы нами была поставлена задача создания собственной азбуки.
На втором этапе при обсуждении идей и путей реализации поставленной цели школьники предложили нарисовать буквы в виде весёлых человечков.
Третий этап в классе не обсуждался, так как каждый участник этого проекта самостоятельно решал, как будет выглядеть оформление его буквы.
В реализации четвёртого этапа проекта (изготовление изделия) участвовали и родители первоклассников: они поддерживали детей советом, помогали в оформлении работы.
На пятом, заключительном, этапе была организована выставка проекта (детских работ). В течение двух недель родители, учащиеся, учителя имели возможность посмотреть детские работы. В ходе выполнения этого проекта развивались творческие способности детей, совершенствовалась техника чтения. Дети не только рисовали, но и читали и писали стихи о буквах. Следующий наш совместный проект был посвящён математике «Математика в загадках, пословицах, поговорках». Закрепили знания об арабских цифрах, познакомились с использованием цифр в окружающей жизни, осознали необходимость знания порядка цифр, развивался интерес к изучению математики
В декабре мы с ребятами выполнили учебный проект по окружающему миру «Моя семья» и представили его сначала на классной конференции, а затем выступили перед учителями района.
Своей работой мы хотели заставить задуматься каждого человека о необходимости больше знать о своей семье. Актуален ли этот проект на сегодняшний день? Да. Семья влияет на ребёнка, приобщает его к окружающей жизни. Мы, взрослые, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать чувство привязанности к семье и дому. Защита проекта проходила на открытом уроке. Результаты проекта: фотографии, рисунки, поделки, компьютерные презентации, устные сообщения, газета. Дети остались очень довольны. Родители увидели результаты своего труда, вложенного на выполнение проекта.
Во втором и третьем классах работа – проект более расширена и начинается с первой четверти. Дети могут работать с научной дополнительной литературой (справочники, энциклопедии, сборники), устную информацию преобразовывать в письменную и делать первоначальный анализ полученной информации.
Работа продолжалась.. И что самое главное, на помощь снова пришли родители. Вот некоторые темы проектов:
-Мир профессий»
«Мои любимые животные»
«Животные» на коми-пермяцком языке.
« Солдат Победы»
В четвёртом классе провели научно – практическую конференцию «Моя малая Родина» Дети самостоятельно подбирали материал, готовили сообщения о своих посёлках, деревнях, где они родились и живут, подготовили презентации. Выступили перед учащимися 3 класса.
Мною же этот метод был апробирован на уроках технологии, изобразительного искусства и на занятиях по внеурочной деятельности.
Как показывает опыт работы, метод творческих проектов наряду с другими активными методами обучения может эффективно применяться уже в начальных классах. При этом учебный процесс по методу проектов существенно отличается от традиционного обучения.
