Автор: Никитина Татьяна Алексеевна
учитель начальных классов Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 28»
Сложно ли быть толерантным?
Сложно ли быть толерантным?
Никто не может любить другого,
если до этого не полюбил себя…
Эразм Роттердамский
Цели:
- Познакомить учащихся с понятием «толерантность».
- Показать, что толерантность к себе и толерантность к другим взаимосвязаны.
- Учить детей внимательно относиться к себе, уважать и принимать себя.
- Формировать позитивное отношение к другим людям.
- Повысить самооценку учащихся.
На предыдущем занятии ученики получают следующее задание: «Составьте список своих одноклассников, напротив фамилии каждого напишите его положительные качества». Ведущий выписывает на отдельную карточку качества ребенка, отмеченные его сверстниками, поставив на первое место доброту. Если же случится так, что кого-то учащиеся не посчитают добрым, будет разумно приписать ему это качество.
Ход занятия
Упражнение 1. «Мои положительные черты»
Участники садятся в круг. Каждый получает карточку, на которой написаны его положительные качества, отмеченные одноклассниками. После того как ученики познакомятся с содержанием этих карточек, ведущий говорит:
А сейчас пусть поднимет руку тот, кого одноклассники считают добрым человеком… Вы видите, что в каждом из вас кто-то отметил доброту… Теперь еще раз прочтите то, что написано на вашей карточке. Все эти положительные качества в вас видят другие. Главная задача каждого — подтверждать своим поведением и делами все то положительное, что отметили в вас одноклассники.
Рефлексия:
— Что вы чувствовали, когда выполняли это упражнение?
— Что вы сделаете с вашей карточкой после занятия?
Ведущий. Постарайтесь сохранить эту карточку. В трудные минуты жизни прочтите то, что на ней написано, — и вам станет легче.
Пересказ сказки В.Г. Капустина «Медвежонок и тот, кто живет в речке»
Ясным солнечным днем шел по лесу медвежонок. Шел и пел веселую песенку.
Удивлялись звери, спрашивали друг у друга, куда это идет Медвежонок один, без мамы? Никто не знал. А шел медвежонок далеко, за речку. Там на большой поляне росли красивые яркие цветы.
Сегодня у его мамы был день рождения, и Медвежонок хотел нарвать ей большой букет.
Шел да шел Медвежонок, пока не встретил дедушку Ежа. Поздоровался.
— Куда ты идешь один, малыш? — спросил Еж.
Медвежонок рассказал Ежу все и пошел дальше.
В тени под кустом лежал Заяц. Медвежонок не заметил его и нечаянно наступил на него. От неожиданности тот подскочил как ужаленный.
— Ты кого испугался? — спросил Заяц.
— Я не испугался, — схитрил Медвежонок. — Я споткнулся. — И рассказал Зайцу, куда и зачем идет.
— А ты не боишься того, кто в речке живет? — удивился Заяц.
Медвежонок не знал, кто в речке живет, но ответил храбро:
— Не-ет, не боюсь.
Пришел Медвежонок на берег реки, заглянул в воду и увидел того, кто в речке живет. Испугался, но виду не подал, а скорчил ему страшную рожу.
Тот, в свою очередь, тоже скорчил рожу. И она была такая страшная, что Медвежонок не выдержал и пустился наутек.
Он бежал быстро, не оглядывался. Снова наступил на Зайца.
— Ты возьми большую палку и покажи ему, что у тебя есть большая палка, — посоветовал Заяц.
Медвежонок так и сделал.
Но у того, кто в речке живет, тоже была палка. Медвежонок замахнулся своей палкой. Тот, кто в речке живет, погрозил ему своей. И маленькому Медвежонку стало так страшно, что он помчался в лес, не разбирая дороги.
Остановился он, увидев Ежа. Сел и заплакал:
— Я боюсь того, кто в речке живет, и не могу перейти через речку на поляну. Я не нарву цветов маме.
— А ты пойди и улыбнись тому, кто в речке живет. Только улыбнись и все, — сказал Еж.
И снова Медвежонок пошел к реке. Здесь он наклонился и робко, приветливо улыбнулся тому, кто живет в речке.
И тот улыбнулся Медвежонку приветливо и ласково.
— Ура! — закричал Медвежонок. — Теперь мы будем с ним дружить! — и обрадованный перешел на другую сторону реки. Медвежонок возвращался домой с большим букетов цветов, пел веселую песенку.
— Он совсем не плохой, тот, кто в речке живет! — сказал Медвежонок Ежу. Помолчал немножко и спросил:
— Дедушка Еж, а кто живет в речке?
Еж рассмеялся.
— Ладно, я спрошу у мамы, — сказал Медвежонок.
Упражнение 2. «Отражение в воде»
Упражнение выполняется в парах.
Ведущий. Один из вас будет медвежонком, другой — тем, кто живет в речке. Станьте друг против друга и внимательно выполняйте мои команды:
а) Медвежонок скорчил страшную рожу.
б) Медвежонок замахнулся своей палкой.
в) Медвежонок приветливо улыбнулся тому, кто живет в речке.
Вопросы ученикам:
— Кого увидел медвежонок в речке?
— Что ты чувствовал, когда твой партнер скорчил тебе рожу (замахнулся на тебя палкой, улыбнулся)?
— Что тебе было приятнее делать: корчить рожу, замахиваться палкой, улыбаться?
— Как вы думаете, все ли из вас правильно выполняли мои задания, ведь в реке все отражается так же, как и в зеркале?
Ведущий. Вы знаете, что в каждой сказке есть доля правды. И наша злая, страшная рожа может испугать не только другого человека, но и нас самих. Замахиваясь на другого палкой, мы замахиваемся на себя, улыбаясь другому, мы улыбаемся сами себе.
Упражнение 3. «Волшебное озеро»
Для упражнения понадобится шкатулка, в которую ведущий заранее кладет небольшое зеркало круглой формы.
Все участники садятся в круг и закрывают глаза.
Ведущий. Сейчас вы будете передавать друг другу шкатулку. Тот, кто получает эту шкатулку, должен открыть глаза и заглянуть внутрь. Там, в «маленьком волшебном озере», вы увидите самого уникального и неповторимого человека на свете. Улыбнитесь ему.
После того как в шкатулку заглянет каждый, ведущий задает ученикам вопросы:
— Как вы понимаете значение слова «уникальный»?
— Кто же самый уникальный и неповторимый человек на свете?
— Как ответил вам этот человек на вашу улыбку?
— Как же мы должны относиться к уникальной и неповторимой личности?
Ведущий. Мы выяснили, что каждый человек — это уникальная и неповторимая личность, одна-единственная в своем роде. Поэтому мы должны бережно, с любовью и уважением относиться к себе и окружающим, дорожить своей жизнью и жизнью каждого человека, принимать себя и других такими, какие мы есть, то есть относиться к себе и другим с терпимостью. Сходным по значению со словом «терпимость» является слово «толерантность». Давайте вслушаемся в это слово: «То-о-ле-е-ра-а-нт-ность».
Как, по-вашему, звучит это слово?
Ответы детей: «Ласково», «Доброжелательно», «Как колокольчик», «Переливаясь», «Плавно», «Похоже на весеннюю капель», «По-дружески».
Ведущий. Обратимся к Большому энциклопедическому словарю: «Толерантность — терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению». А что, по-вашему, означает слово «толерантность»?
Учащиеся отвечают.
Упражнение 4. «Я люблю тебя…»
Ученики садятся в круг.
Ведущий. Толерантность к другим возможна только при наличии толерантного отношения к себе. Сейчас каждый из вас попробует признаться в любви… самому себе. Это нелегкая задача. В этом вам поможет зеркало. Глядя на свое отражение в зеркале, вы должны сказать «Я люблю тебя…», назвать свое имя и объяснить, почему вы себя любите. Эти слова нужно произнести так, чтобы вашему признанию в любви к самому себе все поверили.
Помните, что задание это достаточно сложное и требует большого уважения к себе и другим.
Не каждый ученик сможет выполнить это задание. Поэтому можно предложить более легкие варианты:
а) признаться себе в любви, отвернувшись от остальных участников;
б) признаться в любви «про себя».
Рефлексия:
— Легко ли вам было признаться в любви к самому себе?
— Что вы при этом чувствовали?
Упражнение 5. «Похвали себя и других»
Участники делятся на две подгруппы. Одна подгруппа образует внешний круг, другая — внутренний. Ученики стоят лицом друг к другу.
Ведущий. Если мы не научимся находить в себе положительные качества характера, говорить о них окружающим нас людям, мы не увидим ничего положительного и в другом человеке.
Поэтому сейчас каждый должен сказать партнеру, что вам в нем нравится. Партнер, выслушав вас, должен сказать: «А кроме того, я…» — и продолжить говорить комплименты в свой адрес.
Например, Саша говорит Вере: «Вера, ты очень добрый человек, мне нравится, что ты всегда помогаешь другим в беде». Вера продолжает: «А кроме того, я настойчивая, щедрая…» Затем Вера должна похвалить Сашу.
После обмена комплиментами ученики, стоящие во внешнем круге, передвигаются по часовой стрелке и повторяют задание с новым партнером.
Рефлексия:
— Что ты чувствовал(а), когда говорил(а) комплименты другим участникам?
— Что ты чувствовал, когда тебе говорили комплименты?
— Легко ли было похвалить себя?
Упражнение 6. Ритуал прощания «Я желаю себе и другим…»
Мяч передается по кругу. Участник, который держит в руке мяч, отвечает на предложенные ниже вопросы, говорит добрые пожелания себе и другим, затем передает мяч соседу.
Вопросы ученикам:
— Что вы узнали о понятии «толерантность»?
— Как отношение к самому себе влияет на отношение к другим людям?
Анализ посещенного мероприятия
Название мероприятия: «Сложно ли быть толерантным?»
Класс: 4 «В»
Возраст участников: 9-10 лет
Цель мероприятия: формирование толерантности учащихся
Задачи:
- Познакомить учащихся с понятием «толерантность».
- Показать, что толерантность к себе и толерантность к другим взаимосвязаны.
- Учить детей внимательно относиться к себе, уважать и принимать себя.
- Формировать позитивное отношение к другим людям.
- Повысить самооценку учащихся.
В ходе мероприятия удалось реализовать поставленные задачи. Дети включились в работу. Была создана доверительная атмосфера для самовыражения каждого учащегося.
Обоснование выбора данного вида и содержания деятельности: данное занятие соответствует основным направлениям воспитательной работы школы, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям учащихся. Данное занятие ходит в цикл занятий по развитию уверенности в себе у учащихся.
Общая характеристика проведенного мероприятия:
- Оценка основных личностных качеств воспитателя
Действия воспитателя, которые способствовали удачному проведению мероприятия: сценарий соответствует возрастным особенностям детей, удачно подобраны упражнения, удачно подобран уровень сложности заданий.
Педагогические способности и умения, которые были проявлены в ходе работы с учащимися: тактичность, доброжелательность, умение увлечь учащихся общим делом и активизировать их интерес.
В целом, воспитатель проявил высокий уровень знаний, подготовился к проведению мероприятия, смог заинтересовать детей в процессе мероприятия. При необходимости осуществлял помощь детям.
- Оценка основных характеристик и поведения воспитанников
В процессе проведения мероприятия удалось активизировать всех детей, все были заинтересованы предложенной деятельностью.
Некоторую сложность вызвало у детей задание сказать, за что они любят себя и похвалить другого человека, найти в себе и других людях положительные качества. Тем не менее, были дети, которые справились с этой задачей.
- Оценка содержания воспитательного мероприятия
Во вступительной части классного часа дети получили свои карточки с положительными качествами. Это помогло настроить детей на работу, а также способствовало поднятию настроения у детей и придания им уверенности для работы на занятии.
Основная часть занятия прошла для детей очень интересно. Особенно впечатлило детей упражнение «Волшебное озеро». Оно во многом подняло настроение детям и создало атмосферу доверия в классе для дальнейшей работы.
Работа в целом прошла содержательно, интересно и организованно.
В ходе мероприятия учащиеся приобрели знания лексического значения слова «толерантность», «уникальность».
Мероприятие было направлено на формирование положительного отношения к себе и к окружающим, чувства товарищества, дружбы.
- Оценка способов деятельности воспитателя и воспитанников
Классный руководитель в ходе проведения мероприятия акцентировала внимание учащихся на доброте, взаимопомощи.
Взаимоотношения между учащимися и классным руководителем добрые, соответствуют воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива.
Большинство учеников активно участвовали в проведении мероприятия, с энтузиазмом и увлечением включились в выполнение упражнений.
- Оценка цели и результата воспитательного мероприятия
Проведенное мероприятие оказало положительное влияние на коллектив детей, способствуя его сплочению.
Результативность работы заключается в том, что учащиеся в ходе проведения игр учились общаться друг с другом, находить в себе и других положительные качества. У каждого ребенка осталась карточка с его положительными качествами.
Ведущий в целом удалось достигнуть поставленных целей и задач. Привлекать учащихся к поиску чего-то хорошего в окружающих людях и в себе.
Для данного возраста детей воспитательная ценность проведенной работы достаточно велика, поскольку соответствует возрастающей потребности в самопознании у детей.
Выводы и рекомендации.
В целом, мероприятие прошло довольно интересно, вызвало эмоциональный отклик у учащихся. К тому же учащиеся познакомились с новым для себя понятием «толерантности». Данное занятие является еще одни шагом на пути формирования позитивного самоотношения, уважительного отношения к окружающим людям.
В качестве рекомендации необходимо научиться мотивировать учащихся на поддержание дисциплины.
