Автор: Машукова Дарья Руслановна
педагог -психолог МБОУ «ООШ №17»
Рабочая программа педагога — психолога на развитие программирования и контроля.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана «Основная общеобразовательная школа № 17»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий
Составила: педагог-психолог
Машукова Дарья Руслановна
г. Абакан, 2020
Пояснительная записка
Данная программа разработана на основе следующих нормативных документов:
- Федерального Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями и дополнениями)
- Уставом МБОУ «ООШ № 17»
- Адаптированной основной образовательной программой основного общего образования.
Основная цель программы: коррекция и развитие познавательных процессов.
Задачи программы:
—формировать адекватное представление о взаимоотношениях предметов и явлений в окружающей среде;
— развивать мыслительные операции;
— повышать эмоциональную откликаемость;
— развивать основные познавательные процессы.
Психологические особенности учащегося
В контакт, вступает легко и быстро. Эмоциональная реакция на обследование проявляется в виде заинтересованности. При поощрении и одобрении демонстрирует положительные эмоции. После сделанного замечания старается исправить ошибку. В случае неудач стремиться выполнить задание до конца. Эмоциональный фон на протяжении обследования наблюдается как уравновешенный. Отмечаются слабо выраженные эмоции. Саморегуляция и контроль имеют достаточно из–за низкой концентрации внимания. Развитие зрительно-моторной координации соответствует возрастной норме, имеет средние показатели.
Деятельность ребенка характеризуется следующими показателями:
Учебная мотивация на низком уровне развития, познавательные мотивы не сформированы. Инструкцию понимает и сохраняет до конца занятия. Ориентировочная деятельность носит целенаправленный характер
Критичности нет. Задания выполняет при помощи взрослого.
Личностные качества:
По результатам исследования наблюдается средний уровень самооценки. Агрессивность не выявлена, средний уровень тревожности
Общая характеристика коррекционно-развивающего направления
Коррекционная работа позволит:
— оптимизировать высшие психические функции;
— функционально активировать подкорковые образования мозга;
— развивать обеспечение и регуляцию общего энергетического, активационного фона, на котором развиваются все психические функции;
— стабилизировать межполушарного взаимодействия;
— развивать тонкий анализ модально-специфической информации (тактильной, двигательной (кинестетической, динамической), зрительной, слуховой;
— развивать регуляцию, программирование и контроль психической деятельности в целом.
Организационные условия проведения занятий
Данная программа рассчитана на 15 часов. Форма работы индивидуальная. Программа занятий вариативна, является гибкой в зависимости от психоэмоционального состояния учащегося. Некоторые занятия в ходе реализации программы могут дублироваться, с целью усвоения практического опыта или закрепления пройденного материала.
Планируемые результаты
При освоении данной программы коррекционных занятий учащийся должен научиться:
— навыкам перевода информации из окружающей среды в разного рода модальности;
— повысит учебную мотивацию;
— научиться оперировать предметами в условиях задания;
— повысит уровень эффективности межполушарных связей;
— освоит навыки выполнения многосоставных программ.
Содержание программы
| № | Тема занятий | Кол-во часов | Содержание |
| 1. | Оптимизация и гармонизация I блока мозга | 4 | Дыхательные упражнения
Глазодвигательные упражнения Упражнения направленные на развитие соматогнозиса. |
| 2. | Развитие кинетических процессов и связей | 6 | Упражнения на сочетанные движения по разным видам инструкций:
— наглядная; — вербальная. Графические диктанты. |
| 3. | Оптимизация и гармонизация III блока мозга, развитие функций планирования | 5 | Упражения направленные на развитие памяти, межмодального переноса, развитие внимания, квазипространственного восприятие. |
| Итого: 15 часов | |||
Календарно – тематическое планирование
| №
п/п |
Тема | Количество
занятий |
Дата | Корректировка даты | Виды деятельности |
| 1. | Знакомство
Вводное занятие |
1 | 20.01 | Дыхательная гимнастика: «Кулачки», «Шарик».
Гимнастика на сочетанные движения глаз и языка |
|
| 2. | «Развиваем самоконтроль» | 1 | 27.01 | Дыхательная гимнастика.
Гимнастика на сочетанные движения глаз и языка. Упражнения на релаксацию под спокойную музыку |
|
| 3. | «Что я чувствую» | 1 | 03.02 | Дыхательная гимнастика: «Дути- болл», «Свеча»
Упрощенный вариант Проб Хэда. |
|
| 4. | «Знаю себя» | 1 | 10.02 | Дыхательная гимнастика.
Глазодвигательные упражения на сочетанные движения. Упражениния на телесную ориентировку. |
|
| 5. | «Берём контроль» | 1 | 17.02 | Корректурная проба
Наглядный графический диктант «Продолжи узор» Проба на рецепроктную координацию |
|
| 6. | «Следую указаниям» | 1 | 24.02 | Рисование двумя руками
Упражнения на сочетание графических и двигательных элементов |
|
| 7. | «По порядку» | 1 | 02.03 | Проба на рецепроктную координацию
Проба «Забор» Графический диктант «Продолжи узор» |
|
| 8.
9. |
«Повтори точно» | 2 | 09.03
16.03 |
Ритмы. Проба «кулак-ладонь-ребро», «ладонь-кулак-ребро»
Графический диктант по образцу (наглядный) |
|
| 10. | «Умею слушать» | 1 | 23.03 | Ритмы (прямой, обратный порядок).
Графический диктант (устный) Проба Хэда (вторая часть) |
|
| 11. | «Лабиринты разума» | 1 | 30.03 | Упражнения на межмодальный перенос
Классификации Игра «Комментратор» |
|
| 12. | «Веселая зарядка» | 1 | 06.04 | Двигательные упражения «Веселая зарядка»
Кубики Кооса |
|
| 13.
14. |
«Классификация» | 2 | 13.04
20.04 |
Упражнение на классификацию.
Игра «Условные сигналы» «кулак-ладонь-ребро» закрепление |
|
| 15. | «События по порядку» | 1 | 27.04 | Ритмы.
«Расставь события по порядку» «Подбери следущее» |
|
| 16. | Психологическая диагностика | 1 | 4.05 | Заключительная диагностика на конец учебного года | |
| Всего | 16 |
Материально-техническое обеспечение:
- Коробкина С.А. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах (1,5,10 классы):
система работы с детьми, родителями, педагогами / авт.-сост. С.А. Коробкина. –
Изд. 2-е.- Волгоград: Учитель, 2015.-261 с.
- Михайлина М. Ю. , Павлова М. А. Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях: профилактика, консультирование, занятия, тренинги.- Изд.2-е. – Волгоград: Учитель, 2003.-226 с.
- Свешникова Л.В. Рефлексивные техники эмоционального состояния детей /авт.-сост. Л.В. Свешникова.- Изд. 3-е-Волгоград: Учитель, 2013.-79 с.
- Шваб Е.Д. Психологическая профилактика и коррекционно-развивающие занятия (из опыта работы) / авт.-сост. Е.Д. Шваб.- Изд.3-е. – Волгоград: Учитель, 2009.-167 с.
Технические средства:
- Наглядные нейропсихологические пробы по А.Р. Лурия.
- Наглядные материалы: листы А4, карандаши, графические диктанты, лабиринты, набор карточек «Классификация».
Контроль за усвоением знаний учащегося
- Итоговая диагностика в конце учебного года.
