Автор: Кашарная Яна Владимировна
педагог
КГБОУ «Кадетская школа-интернат «Алтайский кадетский корпус» имени Героя России Каркавина И.В.
Свидетельство о публикации в электронном СМИ: ПТ № 25921
Сценарий классного часа «Вейпинг: мифы и реальность»
Сценарий классного часа «Вейпинг: мифы и реальность» (для 8–11 классов)
Цель: сформировать у обучающихся объективное представление о вейпинге, развеять распространённые мифы, показать реальные риски для здоровья и развить навыки аргументированного отказа от вредных привычек.
Задачи:
- познакомить учащихся с составом жидкостей для вейпов и механизмами воздействия на организм;
- разобрать популярные мифы о «безопасности» вейпинга;
- развить критическое мышление при оценке информации из соцсетей;
- сформировать навыки отказа в ситуации давления со стороны сверстников.
Продолжительность: 45 минут.
Этап 1. Вводная часть (5 минут)
Учитель: «Сегодня мы поговорим о теме, которая активно обсуждается в молодёжной среде: вейпинг. Многие считают, что это «безопасная альтернатива» курению, почти как пар от чайника. Но так ли это? Наша задача сегодня — не читать нотации, а разобраться: отделить мифы от научных фактов и понять, как не попасться на маркетинговые уловки. В конце занятия вы сможете уверенно отвечать на популярные утверждения вроде „это просто водяной пар“ или „там нет никотина“».
Приём «Ассоциации»: учитель просит учеников написать на стикерах 1–2 слова, которые приходят на ум при слове «вейп» (например: «пар», «вкус», «модно», «безвредно»). Стикеры размещаются на доске, затем кратко обсуждаются — какие ассоциации связаны с рекламой, а какие — с реальным опытом.
Этап 2. Мифы и факты (15 минут)
Учитель предлагает 5 распространённых мифов и вместе с классом разбирает их, опираясь на научные данные. Для наглядности можно использовать короткие карточки с мифом (на слайде или на бумаге).
Миф 1: «Вейп — это просто водяной пар, он безвреден».
Факт: при нагревании образуется аэрозоль, содержащий мелкие частицы, которые глубоко проникают в лёгкие. Это не пар, а взвесь химических веществ.
Миф 2: «В жидкостях нет никотина».
Факт: никотин содержится во многих жидкостях, в том числе в «безникотиновых» могут быть следы или скрытые компоненты. Никотин — сильный нейротоксин и вызывает зависимость.
Миф 3: «Ароматизаторы — это просто вкус, они безопасны».
Факт: некоторые ароматизаторы (например, диацетил) при вдыхании вызывают тяжёлые поражения лёгких («болезнь попкорновых фабрик»).
Миф 4: «Вейпы помогают бросить курить».
Факт: ВОЗ и крупные медицинские организации не рекомендуют вейпы как средство для отказа от курения: высок риск двойной зависимости и возврата к табаку.
Миф 5: «Если не затягиваться глубоко, вреда не будет».
Факт: даже пассивное вдыхание аэрозоля несёт риски, а слизистые оболочки рта и горла тоже подвергаются воздействию химикатов.
Для каждого пункта учитель кратко формулирует 1–2 ключевых тезиса и записывает их на доске. Можно показать 1–2 коротких слайда с инфографикой (без пугающих фото, но с понятными схемами).
Этап 3. Работа в группах (10 минут)
Класс делится на 3 группы, каждая получает задание:
- Группа 1: «Маркетинг и соцсети». Проанализировать 2–3 типичных поста/рекламы о вейпах (можно заранее подготовить скриншоты без брендов) и выделить приёмы манипуляции: «это модно», «это безопасно», «это твой выбор». Вывод: как эти приёмы влияют на подростков.
- Группа 2: «Здоровье и наука». На основе 3–4 тезисов из этапа 2 сформулировать 3 простых аргумента, которые можно использовать в разговоре с друзьями.
- Группа 3: «Право и ответственность». Кратко изучить (по подготовленным выдержкам) возрастные ограничения на продажу и использование, а также возможные последствия (административные, школьные). Вывод: что подросток должен знать о своих правах и обязанностях.
Каждая группа готовит 1–2 тезиса для общего вывода.
Этап 4. Ролевая игра «Отказ без конфликта» (7 минут)
Учитель предлагает ситуацию: «Друг предлагает попробовать „один раз, это не вредно“». Ученики в парах по очереди проигрывают варианты отказа, используя аргументы из предыдущих этапов.
Примеры фраз-шаблонов:
- «Я знаю, что в аэрозоле есть вредные частицы, мне это неинтересно».
- «Не хочу рисковать здоровьем ради моды».
- «Давай лучше пойдём гулять/поиграем в игру».
После 3–4 пар учитель кратко подводит итог: отказ — это не слабость, а проявление осознанности.
Этап 5. Рефлексия и выводы (8 минут)
Упражнение «Три факта, один вопрос»: каждый ученик называет:
- 3 факта, которые его удивили;
- 1 вопрос, который остался.
Учитель фиксирует вопросы и обещает дать краткие ответы в чате класса или на следующем занятии.
Итоговый вывод учителя: «Мы разобрали, что за „модным паром“ скрываются реальные риски. Важно уметь отличать факты от рекламы и защищать своё здоровье. Если у вас есть сомнения или вопросы — можно обратиться к школьному психологу, врачу или проверенным источникам информации».
Дополнительные материалы и рекомендации
- Наглядность: используйте нейтральную инфографику (схемы лёгких, состав аэрозоля) без шокирующих изображений.
- Источники: опирайтесь на материалы Минздрава РФ, ВОЗ, научно-популярные ресурсы с рецензируемой информацией.
- Тон общения: избегайте запугивания и стигматизации; акцент на осознанном выборе и навыках критического мышления.
- Дифференциация: для 8–9 классов делайте упор на базовые факты и навыки отказа; для 10–11 классов можно добавить разбор маркетинговых стратегий и правового контекста.
