Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

2. Развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументированно доказывать свою точку зрения.

3. Формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи.

В предложенных  ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные: 

Определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя. 

Проговаривать последовательность действий. 

Учиться высказывать своё предположение (версию).

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные:

•  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.  
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. 

Коммуникативные: 

• • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.

УУД

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Предлагает вспомнить правила работы в парах, в группе

Называют ( МИД)

Наблюдать движенье звезд,

Управлять машиной в поле

Иль вести машину ввысь,

Хорошо работай в школе-

Добросовестно учись.

На уроке не хихикай,

Стул туда-сюда не двигай,

Педагога уважай

И соседу не мешай!

Цель. Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности и профилактики нарушений зрения.  

1. Качания головой (упражнение стимулирует мыслительные процессы): дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.

2. «Ленивые восьмерки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по 3 раза каждой рукой, а затем обеими руками.

3. «Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия и речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки 3 раза.

4. «Зоркие глазки» (упражнение служит для профилактики нарушений зрения): глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.

5. «Стрельба глазами» (упражнение служит для профилактики нарушений зрения): двигайте глазами вправо-влево, вверх-вниз по 6 раз.

Цель. Создание у ребят определенного положительного эмоционального фона.

— Итак, на какие вопросы вы не смогли ответить? А кто нашел ответ на этот вопрос? (проверка)

— Как называется второй месяц лета? (Июль)

— Что такое 33 января? (2 февраля)

— Что находится в начале книги? (Буква «к»)

— Произведение каких двух чисел всегда меньше их суммы? (Когда одно из чисел равно 1)

— Прошло 3 дня после воскресенья. Какой сегодня день? (Четверг)

— Как называется самый короткий месяц в году? (Май)

— Как правильно сказать: 7+5 равно одиннадцати или адиннадцати? (Двенадцати)

— Какое число нужно разделить на 2, чтобы получить 4? (8)

— На какой вопрос нельзя правдиво ответить «Да»?  (Ты спишь?)

— На какой вопрос нельзя правдиво ответить «Нет»? (Ты меня слышишь?)

— Кто смог ответить на все вопросы? А у кого возникли трудности? Я думаю, в следующий раз вы обязательно справитесь.

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.
• Слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний. 

Регулятивные УУД:

• Проговаривать последовательность действий. 
• Учиться высказывать своё предположение.

Цель. Развитие слуховой памяти, углубление знаний детей.

— Как вы думаете, для чего человеку память?

— Что нужно делать, чтобы память была хорошей?

— Действительно, память отвечает за запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Человеку со слабой памятью приходится очень трудно. Свою память нужно тренировать.

— Сегодня на уроке мы узнаем, насколько вас не подводит ваша память, а также сможем ее потренировать.

— Сейчас мы выполним задания, которые помогут справиться с этой непростой задачей.

Задание №1. «Закодированное слово». Инструкция: сейчас я вам прочитаю ряды слов. Ваша задача – выделить в каждом слове лишь первую букву и запомнить ее. После этого вы должны записать первые буквы в том же порядке, в котором они прозвучали. У вас должно получиться новое слово. Например, школа, роза, иней, флаг, торт, — шрифт. А теперь работаете самостоятельно:

— снег, термос, облако, лимон – стол

— иней, карандаш, роман, аист – икра

— соловей, турист, еда, носок, акация – стена

— торт, ромашка, ухо, баранка, август – труба

— рояль, ель, мир, осел, нога, тополь – ремонт

— Какие слова у вас получились? Кто смог отгадать все слова? А у кого были затруднения?

— Переходим к следующему заданию.

Задание №3. Инструкция: слушая внимательно, записывайте вторую букву каждого слова. Если вам удастся все сделать без ошибок, то из этих букв получится строка из хорошо известного вам стихотворения. 

Смола, бок, крыша, поле, узор, лист, усы, молния, клад, иней, сцена, герой, удар, перо, юнга, вьюга, очки, куртка, одеяло, пень, ослик, ангел, лыжи, Айболит. («Мороз и солнце, день чудесный…»)

— Какая фраза у вас получилась?

— Кто  автор этого стихотворения? Как оно называется? (А. С. Пушкин «Зимнее утро»)

— Молодцы!

 — Итак, мы с вами тренировали память. А какую именно память тренируют выполненные нами задания? (слуховую)

— Для чего необходимо тренировать слуховую память? (человек воспринимает информацию не только зрительно, но и на слух, поэтому и память надо развивать с разных сторон)

— Кто не допустил ошибок и справился со всеми заданиями? Раскрасьте флажок внизу страницы зеленым цветом. У кого были затруднения? Раскрасьте флажок желтым цветом. А кто не справился ни с одним заданием? Раскрасьте флажок красным цветом.

• Проговаривать последовательность действий. 

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

• Делать предварительный отбор   информации.

• Перерабатывать полученную информацию, делать выводы.

Цель.

Профилактика нарушений зрения.

Развитие двигательной активности ребенка.

1.   Моргания  (полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте на каждый вдох и выдох. 

2. «Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз): закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, пишите или рисуйте что-нибудь в воздухе. 

3. Закроем веки, слегка помассируем их пальчиками.

4. Положите левую руку на голову и погладьте себя от затылка ко лбу, а правой рукой делайте круговые движения по животу.

Цель.

Развитие гибкости мышления.

— Что помогло поэту создать такие замечательные произведения? (Хорошая память, умение сочинять, использование красивых слов)

— А как именно называются такие красивые слова? Может автор знал какие-то необычные приемы? Вспомните, как они называются? (сравнения, олицетворения, эпитеты)

— Молодцы! Меня радует, что вы работаете, засучив рукава, правильно отвечаете на вопросы, не падаете духом, а берете себя в руки и принимаетесь за дело.

— Что вас удивило в моем высказывании? (Вы произносили необычные выражения: засучив рукава, не падаете духом, берете себя в руки)

 — Такие необычные выражения мы с вами изучали. Вспомните, как они называются. (Фразеологизмы)

— Что такое фразеологизм? Для чего они нужны в речи? (Фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, которые служат для более точного и образного выражения наших мыслей)

— Давайте вспомним, какие фразеологизмы мы знаем и что они означают. Вам обязательно поможет ваша память.

Сейчас вы попробуете правильно подобрать значение к фразеологизму.

— Проверим, что у вас получилось. 

Какие из этих фразелогизмов вы слышали?

 — Итак, чтобы  речь была выразительной, образной,  чтобы мы могли понимать и анализировать художественные тексты, нам нужно быть грамотными, правильно употреблять в речи фразеологизмы, знать из значение. 

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. 
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

Цель.Развитие нестандартного мышления

Предлагаю выработать алгоритм работы над задачей в группах по 4 человека

Вспоминают правила работы в группе, применяют на практике

— Когда задача будет решена, оцените работу своей группы. Если вы работали дружно, помогали найти верное решение, справились с заданием, раскрасьте флажок зеленым цветом. 

— Если у вас возникли затруднения, вы не смогли вовремя договориться, но в итоге справились с заданием – раскрасьте флажок желтым цветом.

— Если у вас ничего не получилось – красным.

(проверка результатов работы групп)

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); 
• Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 

— Закончить наше занятие я хочу стихотворением.

Кто ничего не замечает

Тот ничего не изучает

Кто ничего не изучает

Тот вечно хнычет и скучает.

— Мы хныкали?

— Скучали?

— Значит…

— Что-то изучали!

— Вы сегодня были молодцы! Оцените свою работу (на доске)

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности