Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Автор: Думчева Елена Васильевна

педагог-психолог ЧДОУ «Детский сад № 191 ОАО «РЖД»

LEGO — град для активных, самостоятельных и творческих ребят.

Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 191 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

Название проекта: LEGO — град для активных, самостоятельных и творческих ребят.

Актуальность. Современное образование  ориентировано на усвоение определённой суммы знаний. Вместе с тем необходимо развивать личность ребенка, его познавательные способности. Конструкторы LEGO стимулируют практическое и интеллектуальное развитие детей, не ограничивают свободу экспериментирования, развивают воображение и навыки общения, помогают жить в мире фантазий, развивают способность к интерпретации и самовыражению. LEGO – конструктор, который дает возможность не только собрать игрушку, но и играть с ней. Используя детали не одного, а двух и более  наборов LEGO, можно собрать неограниченное количество вариантов игрушек, задающих сюжеты игры.

Постановка проблемы

Основной контингент детей старшей группы составляют мальчики (19 детей), 6 девочек. Поэтому воспитателям приходится учитывать то, что мальчики с трудом воспринимают объяснение на слух и для них предпочтительнее использовать визуальные средства, построенные на зрительном восприятии, а девочки нуждаются в стимулах, в большей степени построенных на основе слухового восприятия. В игровой деятельности в группе преобладают «мужские игры», «дружеские потасовки», которые сопровождаются шумом и наполнены движением. У детей отмечается потребность в друзьях, резко возрос интерес к окружающему миру. Игры стали сложнее, дошкольники умеют распределять роли, игровое взаимодействие соответствует содержанию, подчинено правилам. В игровом взаимодействии возникают проблемы в распределении ролей, хотя все дети совместно обсуждают правила игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга — указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры детям еще сложно объяснить свои действия, а других очень охотно критикуют. Основная проблема видится нами в том, чтобы направить активность и инициативность детей в позитивное русло, в то же время вписаться в образовательный процесс, решая основные годовые задачи. С 2019 года детский сад включился в реализацию задач STEAM-образования, где одним из модулей является LEGO-конструирование. Поэтому возникла необходимость в разработке и реализации данного проекта.

Принципы  LEGO –конструирования:

 —  от простого к сложному;

— учёт индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и конструктивных навыков;

— активности и созидательности — использование эффективных методов и целенаправленной деятельности, направленных на развитие творческих способностей детей;

— комплексности решения задач — решение конструктивных задач в разных видах деятельности: игровой, познавательной, речевой;

— результативности и гарантированности — реализация прав ребёнка на получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей.

Вид проекта:

 -творческий,

 -групповой.

Участники проекта: дети, родители, педагоги.

Предварительная работа: экскурсия по детскому саду и его территории; виртуальные экскурсии по «объектам инфраструктуры – архитектурным формам». Рассматривание фотографий и иллюстраций с изображением жилых домов, детских садов, детских игровых площадок; чтение художественной литературы О.Высотская «Детский сад», И.Гурина «Дошколята», З.Петрова «Наши игрушки», чтение стихов о профессиях на стройке. 

Содержание проекта:

Цель: Создание условий для развития  активности, самостоятельности и творческого мышления у дошкольников через LEGO — конструирование.

Задачи:

— Формировать устойчивый интерес к конструктивной деятельности, желание творить, изобретать.

— Развивать фантазию, конструктивное воображение и умение творчески использовать приобретённые навыки и создавать привлекательную игровую ситуацию, способствующую возникновению у детей собственных замыслов.

— Воспитывать дружеские взаимоотношения при работе в подгруппе, развивать самостоятельность при работе со схемами.

Основные этапы проекта:

Подготовительный этап

Определение цели и задач проекта. Подбор информационно-методического материала.

Составление плана основного этапа проектирования.

Изучение литературы, содержащей образцы изготовления построек.

Основной этап

Беседы с детьми о предстоящем  проекте.

Продуктивная деятельность совместно с детьми. (Изготовление экспонатов).

Оповещение родителей о предстоящем фестивале.

Оформление проекта.

Завершающий этап

Проведение праздника «LEGO — град»

Составление портфолио проекта. (презентация на родительском собрании, итоговом педагогическом совете)

План реализации проекта:

Подготовительный этап:

Основной этап

Завершающий этап

Основные выводы 

Созданные нами условия спровоцировали активное детское действие. В процессе данной совместной работы по конструированию, исследованию архитектурных форм, постановке вопросов и дальнейшему совместному творчеству существенно улучшились взаимоотношения в детском коллективе. Работая парами, дети, независимо от их подготовки, строят модели и при этом обучаются, получая удовольствие. Дети оказались неутомимыми конструкторами, их творческие возможности и технические решения остроумны, оригинальны. Конструктор ЛЕГО можно использовать для решения задач образования и воспитания, психокоррекции и диагностики. Если с раннего детства правильно стимулировать стремление ребёнка к познанию, когда он вырастет, это перейдёт в умение учиться и воспринимать новое с детским энтузиазмом.

Дальнейшее развитие проекта

Перспективность применения LEGO-технологии обусловливается её высокими образовательными возможностями: многофункциональностью, техническими и эстетическими характеристиками, использованием в различных игровых и учебных зонах. Применение лего-конструктора возможно во всех образовательных областях, все зависит от желания детей, которое должны увидеть педагоги и родители и поддержать это желание. В развитии речи — можно создавать естественную для ребенка ситуацию, в которой у него будет возможность говорить, делая что-то. Говорить не о чем-то абстрактном — это ребенку трудно — а о том, в чем он участвует, о том, что создает своими руками. И материал, из которого ребёнок может своими руками вместе с друзьями строить модель мира, является очень важной частью образовательной среды. Использование для изготовления декораций и персонажей конструктора ЛЕГО делает процесс подготовки спектакля и сам спектакль ярким, творческим и интересным. Ребёнок выбирает персонаж или элемент декорации и, используя ранее полученные знания и умения, создаёт модель из конструкционных деталей. С помощью ЛЕГО-конструктора можно проводить также и логопедические занятия, предполагающие как объяснение нового материала, так и повторение и закрепление пройденного. Помогают воплотить задуманное четкая классификация и систематизация комплекта ЛЕГО-конструктора по тематическим разделам. Применение ЛЕГО на логопедических занятиях позитивно отражается на качестве коррекции и обучения.