Конспект занятия "Лес родного края" - Педагогические таланты России

Автор: Белавина Елена Владимировна

воспитатель МБДОУ № 70 «Голубок»

Конспект занятия «Лес родного края»

Организация НОД

Пояснительная записка

Ребенок – маленький исследователь, и окружающий мир для него не отдельный учебный предмет, а увлекательный мир. Понятия об окружающем мире существуют вокруг человека с рождения. Понятия мир, Земля, природа, место рождения, город, страна, семья — усваиваются детьми так же естественно, как и речь. Сформировать у дошкольника элементарные представления об окружающем мире – значит дать ему базу для познания себя и окружающей действительности. Сделать это возможно.

Основная задача педагога – поддерживать этот интерес, вовремя подсказывать (грамотно называть) понятия и инициировать «познавательные» ситуации. В своей образовательной деятельности использую элементы, игры и упражнения по технологии ТРИЗ, которые учат воспитанников решать проблемные ситуации, развивают логическое мышление, знакомят с разными понятиями. Дошкольник, овладев умениями понимать задание, быстро ориентируется в них, умеет принимать самостоятельное решение, успешно справляется с массой творческих задач, легко адаптируется к школе. У него появляется познавательная активность, развивается речь, интеллектуальные способности, воображение. Ребенок не получает знания в готовом виде, а находится в процессе активного поиска, своеобразного «открытия» новых для него явлений и понятий.

Основная часть

Конспект непрерывной образовательной деятельности

в образовательной области «Познавательное развитие»

(формирование элементарных представлений о природе родного края)

Тема: « Лес родного края» (старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет).

Цель: овладение умением обобщать представления о лесе как о части экосистемы в познавательно — исследовательской деятельности.

Задачи:

Формировать представления о хвойных и лиственных деревьях родного края: ель, сосна, берёза, осина; совершенствовать общее представление о лесе родного края, закрепить знание детей о видах деревьев, которые растут в лесу (хвойные, лиственные)

2.Развивать социально -коммуникативные навыки (слушать, отвечать на вопросы, объяснять свою точку зрения, самостоятельность и инициативность) внимание, память, логическое мышление, навыки самоконтроля.

3.Воспитывать бережное отношение к природе и ко всему живому, закрепить правила поведения в лесу.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие. Демонстрационный материал: хвоинки ели и сосны, листья берёзы, осины, опорные картинки «правили поведения в лесу», презентация «Природа родного края», игрушка или герой Лесовичок, картинки лиственных и хвойных деревьев; учебно-методическое пособие по технологии ТРИЗ «Морфологическая таблица», карточки, конверты Раздаточный материал: карточки с изображением деревьев, конверты с хвоинками и листочками, клей Предварительная работа: Чтение рассказов О. Дмитриева «Что такое лес»; Г. Ладонщиков «Что мы видели в лесу», стихов о природе, беседа о пользе деревьев; рассматривание картинок и иллюстраций о деревьях; наблюдение за деревьями в природе; дид/игры: «Один-много»; «Узнай дерево по листику»; п/игра: «Раз, два, три — к названному дереву беги»; просмотр презентации «Деревья вокруг нас».

Словарная работа: морфологическая таблица, опорные картинки, «таёжный лес», «лиственные», «хвойные»

Содержание непрерывной образовательной деятельности:

1.Организационный момент.

Игра «Приветствие». Дети входят в группу. Воспитатель предлагает встать в круг на игровой зоне и поприветствовать друг друга:

«Улыбнемся друг другу»

— Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Пожелаем друг другу хорошего настроения. Погладьте себя по голове. Обнимите себя. Пожмите соседу руку. Улыбнитесь друг другу.

Вводный этап.

Воспитатель обращает внимание детей на коврик, где рассыпаны хвоинки сосны и ели и листья берёзы и осины. Задаётся проблемный вопрос – от куда хвоинки и листья? И кто их мог оставить? – Дети включаются в размышление, предположения. Воспитатель подводит детей к выводу о лесе родного края ХМАО-Югра. Педагог предлагает детям подойти к интерактивной доске со слайдом «Лес родного края»

Основной этап.

Актуализация знаний и умений.

Рассказ воспитателя — Наш край таёжный богат природной красотой. Реки, озёра и лес. Лес – это дом, жилище животных, насекомых и растений. В наших лесах растут хвойные и лиственные деревья. Мы в этом жилище – гости. Но прежде чем отправиться в лес, мы должны вспомнить правила поведения в лесу.

Предлагает выбрать на демонстрационной доске картинки о правильном поведении на природе и объяснить их значение. (фронтальная работа)

Воспитатель предлагает просмотреть презентацию на стихотворение «В таёжном лесу» (Максим Сафиулин).

Затруднение ситуации

— Посмотрите, кто нас встречает, да это же старичок Лесовичок.

— Ребята, как вы думаете, что он хочет нам рассказать?

— Какое богатство у него?

Дети размышляют о том, какое богатство может быть у Лесовичка

Игра «Загадка для Лесовика»

Использование Морфологической таблицы для составления анализа описания хвоинки и листка

Дидактическая игра «Угадай предмет». Воспитатель предлагает детям с помощью морфологической таблицы отгадать предмет, изображенный на картинке. Воспитатель знакомит детей с карточками, которые находятся в таблице:

1 линия – цвет (зеленый, желтый, черный, красный). 2 линия – величина (большой, маленький, широкий, узкий). 3 линия – форма (овал, треугольник, , круг, линия). 4 линия – рукотворный мир, нерукотворный мир (сделано руками человека или природой).

Перед детьми лежат картинки с изображением предметов (игла, , огурец, , лимон, флажок) лицевой стороной вниз.

Воспитатель первый открывает картинку, не показывая ее детям, маркирует карточки в таблице, соответствующие свойствам предмета, изображенного на картинке. Например – зелёный, узкий, линия, не рукотворный – хвоинка. Затем предлагает ребенку выбрать любую картинку и свойства изображенного на ней предмета обозначить маркером в таблице. Дети отгадывают задуманный предмет (лист дерева)

4.Динамическая пауза

Предложение от Лесовичка поиграть

«Во дворе стоит сосна»

Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней. (Стоя на одной ноге, потягиваемся — руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.)
Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.)
Ветки гнутся взад-вперёд,
Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.)
Будем вместе приседать —
Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.)
Мы размялись от души
И на место вновь спешим. (Дети идут на места.)

5.Открытие нового знания

Детям предлагается занять места за столами. На столах картинки с изображением деревьев сосны, ели, берёзы, осины. Конверты с дополнительными листочками и хвоинками деревьев. Задание разложить картинки на две группы. Объяснить свой выбор. Дети используют слова: Берёзовый лист, осиновый лист, еловые и сосновые иголки. Обратить внимание на различие листиков и хвоинок.

Предложить дополнить картинки аппликацией нужного листка и хвоинок по виду дерева. По окончанию работы устное поощрение.

6.Создание ситуации успеха

Дидактическая игра

«Это я, это я, это все мои друзья!».

Ролевое чтение стихотворения.

— Посмотрим, как вы запомнили, что вам говорил Лесовичок.

— Кто природу обожает, весной деревца сажает?

— Кто любитель отдыхать и поляну засорять?

— Кто желает помогать, деревца весной сажать?

— Кто желает помогать, деревца, кусты ломать?

— Кто в любую непогоду любит матушку – природу?

— Кто конфеты обожает, фантики везде кидает?

Лесовичок хвалит детей за правильные ответы.

7.Итог НОД. Рефлексия. Воспитатель спрашивает детей, понравилось ли им на занятии и предлагает поиграть в игру «Закончи предложение» с использованием мяча:

«Сегодня я узнал(-а)…», «Было интересно…», «Было трудно…», «Я понял(-а), что…», «Теперь я могу…», «Я научился(-лась)…», «Меня удивило…», «Мне захотелось…», «Я смогла…», «У меня получилось…», «Я попробую…», «Особенно мне понравилось…». Педагог обобщает ответы детей, благодарит за работу.

Литература:

1. Вострухина Т. Н., Кондрыкинская Л. А. Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет; Сфера — Москва, 2017. — 192 c..

Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. Знакомимся с окружающим миром. Лучшие упражнения для детей 5-6 лет; Академия Развития, Астрель — Москва, 2015. — 801 c

Никитина Анжелика Занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром с детьми 6-7 лет; КАРО — , 2016. — 144 c.

Сидорчук Т.А. Обучение дошкольников составлению логических рассказов (технология ТРИЗ) – М.: АРКТИ, 2016.

Интернет-ресурсы:

Технологическая карта непрерывной образовательной деятельности «Лес родного края ».

Образовательная область:

«Познавательное развитие»: формировать представления о хвойных и лиственных деревьях

Педагогическая цель:

Овладение умением обобщать представления о лесе как о части экосистемы в познавательно — исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры:

Рассуждать и анализировать, умеет «читать» карточки-схемы, выполнять логические задачи, выявляет в объекте разнообразные свойства (цвет, форму, величину), соблюдает элементарные, общепринятые нормы поведения в детском саду, проявляет самостоятельность и инициативность.

Интеграция образовательных областей:

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Виды деятельности:

познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, игровая.

Средства реализации.

Демонстрационный материал: хвоинки ели и сосны, листья берёзы, осины, опорные картинки «правили поведения в лесу», презентация «Природа родного края», игрушка или герой Лесовичок, картинки лиственных и хвойных деревьев; учебно-методическое пособие по технологии ТРИЗ «Морфологическая таблица», карточки Раздаточный материал: карточки с изображением деревьев, конверты с хвоинками и листочками, клей

Организационная структура непрерывной образовательной деятельности

«Лес родного края»

	Этапы деятельности	Деятельность педагога	Деятельность детей	Время
1.	Мотивационно-побудительный	1.Организационный момент. Игра «Приветствие». Дети входят в группу. Воспитатель предлагает встать в круг на игровой зоне и поприветствовать друг друга: «Улыбнемся друг другу» — Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Пожелаем друг другу хорошего настроения. Погладьте себя по голове. Обнимите себя. Пожмите соседу руку. Улыбнитесь друг другу. 2. Вводный этап. Воспитатель обращает внимание детей на коврик, где рассыпаны хвоинки сосны и ели и листья берёзы и осины. Задаётся проблемный вопрос – от куда хвоинки и листья? И кто их мог оставить? – Дети включаются в размышление, предположения. Воспитатель подводит детей к выводу о лесе родного края ХМАО-Югра. Педагог предлагает детям подойти к интерактивной доске со слайдом «Лес родного края»	Коммуникативная: повторяют слова и действия игры за воспитателем. выражают свои эмоции, положительно откликаются на просьбы выполнить задания	1 мин. 2мин
2.	Организационно-поисковый	2. Вводный этап. Воспитатель обращает внимание детей на коврик, где рассыпаны хвоинки сосны и ели и листья берёзы и осины. Задаётся проблемный вопрос – от куда хвоинки и листья? И кто их мог оставить? – Дети включаются в размышление, предположения. Воспитатель подводит детей к выводу о лесе родного края ХМАО-Югра. Педагог предлагает детям подойти к интерактивной доске со слайдом «Лес родного края» 3. Основной этап. Актуализация знаний и умений. Рассказ воспитателя — Наш край таёжный богат природной красотой. Реки, озёра и лес. Лес – это дом, жилище животных, насекомых и растений. В наших лесах растут хвойные и лиственные деревья. Мы в этом жилище – гости. Но прежде чем отправиться в лес, мы должны вспомнить правила поведения в лесу. Предлагает выбрать на демонстрационной доске картинки о правильном поведении на природе и объяснить их значение. (фронтальная работа) Воспитатель предлагает просмотреть презентацию на стихотворение «В таёжном лесу» (Максим Сафиулин). Затруднение ситуации — Посмотрите, кто нас встречает, да это же старичок Лесовичок. — Ребята, как вы думаете, что он хочет нам рассказать? — Какое богатство у него? Дети размышляют о том, какое богатство может быть у Лесовичка Игра «Загадка для Лесовика» Использование Морфологической таблицы для составления анализа описания хвоинки и листка Дидактическая игра «Угадай предмет». Воспитатель предлагает детям с помощью морфологической таблицы отгадать предмет, изображенный на картинке. Воспитатель знакомит детей с карточками, которые находятся в таблице: 1 линия – цвет (зеленый, желтый, черный, красный). 2 линия – величина (большой, маленький, широкий, узкий). 3 линия – форма (овал, треугольник, , круг, линия). 4 линия – рукотворный мир, нерукотворный мир (сделано руками человека или природой). Перед детьми лежат картинки с изображением предметов (игла, , огурец, , лимон, флажок) лицевой стороной вниз. Воспитатель первый открывает картинку, не показывая ее детям, маркирует карточки в таблице, соответствующие свойствам предмета, изображенного на картинке. Например – зелёный, узкий, линия, не рукотворный – хвоинка. Затем предлагает ребенку выбрать любую картинку и свойства изображенного на ней предмета обозначить маркером в таблице. Дети отгадывают задуманный предмет (лист дерева) 4.Динамическая пауза Предложение от Лесовичка поиграть «Во дворе стоит сосна» Во дворе стоит сосна, К небу тянется она. Тополь вырос рядом с ней, Быть он хочет подлинней. (Стоя на одной ноге, потягиваемся — руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.) Ветер сильный налетал, Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.) Ветки гнутся взад-вперёд, Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.) Будем вместе приседать — Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.) Мы размялись от души И на место вновь спешим. (Дети идут на места.) 5.Открытие нового знания Детям предлагается занять места за столами. На столах картинки с изображением деревьев сосны, ели, берёзы, осины. Конверты с дополнительными листочками и хвоинками деревьев. Задание разложить картинки на две группы. Объяснить свой выбор. Дети используют слова: Берёзовый лист, осиновый лист, еловые и сосновые иголки. Обратить внимание на различие листиков и хвоинок. Предложить дополнить картинки аппликацией нужного листка и хвоинок по виду дерева. По окончанию работы устное поощрение. 6.Создание ситуации успеха Дидактическая игра «Это я, это я, это все мои друзья!». Ролевое чтение стихотворения. — Посмотрим, как вы запомнили, что вам говорил Лесовичок. — Кто природу обожает, весной деревца сажает? — Кто любитель отдыхать и поляну засорять? — Кто желает помогать, деревца весной сажать? — Кто желает помогать, деревца, кусты ломать? — Кто в любую непогоду любит матушку – природу? — Кто конфеты обожает, фантики везде кидает? Лесовичок хвалит детей за правильные ответы.	Познавательно-исследовательская, коммуникативная: по очереди берут любую картинку и объясняют её значение Остальные воспитанники дополняют объяснение Игровая: выполняют задания Лесовичка Познавательно-исследовательская, коммуникативная: Использование Морфологической таблицы для составления анализа описания хвоинки и листка Дидактическая игра «Угадай предмет». Воспитатель предлагает детям с помощью морфологической таблицы отгадать предмет, изображенный на картинке. Двигательная, игровая: активно выполняют упражнения физкультминутки Познавательно-исследовательская, коммуникативная: проходят за столы, на которых находится раздаточный материал и самостоятельно выполняют задание Двигательная, игровая: активно выполняют упражнения	4 мин 5 мин 4 мин 2 мин 5 мин 2 мин
3.	Рефлексивно-корригирующий	Воспитатель спрашивает детей, понравилось ли им на занятии и предлагает поиграть в игру «Закончи предложение» (с использованием мяча): «Сегодня я узнал(-а)…», «Было интересно…», «Было трудно…», «Я понял(-а), что…», «Теперь я могу…», «Я научился(-лась)…», «Меня удивило…», «Мне захотелось…», «Я смогла…», «У меня получилось…», «Я попробую…», «Особенно мне понравилось…». Педагог обобщает ответы детей, благодарит за работу.	Коммуникативная (игровая): активно отвечают на вопросы, выражают свои эмоции.	2 мин

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников