Автор: Юренко Светлана Анатольевна
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №12 имени В.Г. Распутина», г. Братск, Иркутская область
Обобщение педагогического опыта. Технологическая карта урока русского языка по теме: «Корень слова. Однокоренные слова.»
Тема урока: Корень слова. Однокоренные слова.
Цель урока: Создать условия для выявления особенностей однокоренных слов, нахождения и образования однокоренных слов, применения их в речи.
Задачи урока
- Выявить особенности однокоренных слов;
- Учиться находить однокоренные слова;
- Учиться строить однокоренные слова;
- Использовать однокоренные слова в речи;
Планируемые результаты
- личностные: Самоопределение, мотивация учения
- предметные: Предварительное определение системы промежуточных целей и способов их достижения, сбор и подготовка материалов по проблеме урока, предметно- практические действия,
метапредметные:
- Познавательные УУД:
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, построение логической цепи рассуждения, выдвижение гипотез и их обоснование
- Регулятивные УУД:
постановка учебной задачи, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и продукта выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
- Коммуникативные УУД:
взаимодействие с учителем, друг с другом слушание и понимание других, умение высказывать и аргументировать свое мнение инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации принятие решения и его реализация
Технологическая карта урока русского языка во 2 классе
| Этап урока
( учебная ситуация) |
Результат этапа | Цель этапа | Взаимодействие в образовательном процессе | |
| Определяется в зависимости от планируемых результатов и содержания деятельности по их достижению | Система ценностных отношений
Сформированные УУД |
Формирование и развитие системы ценностных отношений к ЛР,МПР И ПР и их достижению | Организует ситуацию решения учебной задачи, направленной на достижение планируемых результатов, управление действиями обучающихся по достижению этих результатов | Решают учебную задачу, выполняют действия, направленные на достижение планируемых результатов и осознание ценности этих достижений |
| 1.Самоопределение к деятельности. Орг.момент | Формальная готовность к уроку. Взаимоконтроль. | Формирование и развитие ЦО к Умению оценивать готовность к предстоящей деятельности
( на уроке) |
Проверка готовности к уроку. Проветствие.
Давайте выберем девиз, который поможет нам успешно провести этот урок. Проговорим его для того, чтобы соблюдать это правило весь урок. |
Выполняют оценку, самооценку готовности по критериям:
правильность выбора учебных принадлежностей, правильность и аккуратность их расположения на парте, самостоятельность подготовки, настрой на урок |
| 2.Актуализация знаний, мотивация | Воспроизведённые знания и способы действия. Осознание необходимости полученных новых знаний. | Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний Определение границ знания и незнания. | На доске запись ряда слов
Водитель, вода, водит, водичка, переводчик Что вы можете сказать об этих словах? Разделите на группы, выделите « лишние» |
Слушают, находят «лишние», делят на группы. Сравнивают получившийся результат .Формулируют своё затруднение
( недостаточность способов действия) |
| 3.Постановка учебной задачи | Сформулированная и зафиксированная с помощью таблицы учебная задача в самостоятельной деятельности с учителем
Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся |
Формирование и развитие ЦО К умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения ( самостоятельно или в совместной деятельности с учителем). | Работа со схемой без названий признаков.
-Как вы думаете, чего не хватает в схеме? О каких признаках идет речь? Сформулируйте тему урока. — Что мы должны будем делать на уроке, чтобы научится определять однокоренные слова? -Для решения каких задач можно использовать полученное умение? |
Проговаривают проблему, отделяя знание от незнания.
Какие признаки помогают определить однокоренные слова? Тема «Однокоренные слова» Задачи :
|
| 4.Решение учебной задачи. | Новый алгоритм нахождения однокоренных слов | Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового правила. | Работа в группах
Найди «лишнее» слово, докажи свое решение Снег, сугроб, снежок, снеговик. Поле, полюс, полевой, полюшко. Часть, часики, часовой, час. |
Находят «лишние» слова, доказывают свое решение, заполняют таблицу « Признаки однокоренных слов» |
| 5.Первичное закрепление
( применение алгоритма на практике) |
Умение действовать по правилу. | Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задания по алгоритму. | Работа в парах.
Составь однокоренные слова. Игра «Одень корень» Вод- Лес- Глаз- Выдели слова с гласной в корне, которую нужно проверить и слово, которое будет являться проверочным |
Составляют однокоренные слова, выделяют корень, гласную в корне, требующую проверки и слово, которое может являться проверочным.
Результаты работы представляют классу. |
| 6.Самостоятельная работа с контролем усвоения полученных знаний | Умение применять правило в самостоятельной деятельности. | Формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий. Повторению ранее усвоенных ЗУНов. | Индивидуальная самостоятельная работа Найди однокоренные слова. | Находят однокоренные слова.
Получают результат своей работы. |
| 7.Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов | Использование нового знания в условиях решения задач. | Формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий, повторение ранее изученных ЗУНов. | Включение однокоренных слов в разные виды речи:
|
Работа в группах.
Дополняют письменный текст однокоренными словами или составляют устный рассказ с использованием предложенных однокоренных слов. |
| 8.Оценка | Определение уровеня овладения новым способом деятельности. | Формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способа действий | Оценка уровня овладения новым способом действия с помощью тестирования | Решение итогового теста. Получение оценки усвоения нового способа действия. |
| 9.Итог занятий. Рефлексия деятельности. | Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности | Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения | Диалог позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы и соотнести цели и полученный вклад в коллективную работу.
|
Участвуют в диалоге с учителем. Анализируют и осмысливают, проговаривают( фиксируют) свои достижения. |
